小学语文阅读教学的有效性

于冰

摘要：小学语文是学生学习的重要科目，在语文学习过程当中，阅读是提高学生知识储备、促進学生学习能力提升的重要方式，可见阅读教学在小学语文学习当中的重要性，小学语文教师要在阅读教学过程当中正确地引导学生，从而使阅读教学能够更好地帮助学生进行提升，激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性

小学是学生学习的重要阶段，在这个时期的学生最主要的就是对自身的知识储备进行提升，形成自己的学习方法，而阅读教学恰好可以对学生的多种能力进行提升，同时也可以让学生的眼界进行更好地开拓。小学语文教师要认识到阅读教学的重要性，同时需要提高阅读教学的有效性，让学生能够在阅读教学的帮助下，更好地挖掘潜力，对语文知识有更加清晰的认识。在阅读教学中教师要激发学生对于阅读学习的动力，那么就需要去培养学生对于阅读的兴趣，让学生能够在阅读过程当中，找到自己的目标，明确自己的方向，这样学生的学习，就会变得更加高效。语文教师要发挥自身的引导作用，同时也需要发挥学生的主观能动性，让学生能够在语文阅读过程当中，通过自身的努力和实践来掌握相对应的知识。

一、培养学生的阅读兴趣

在阅读学习过程当中，学生的学习兴趣是非常重要的，同时也是促进学生之后学习成果的一个重要的标准。在以往的教学过程里，学生都是被动地进行阅读，学生的阅读学习相对来说都是比较死板，一板一眼根据教师的安排来进行的。在这样的阅读过程当中，学生对于阅读的认知是比较少的，同时也没有自身的感受在里面。在现阶段的阅读教学，教师需要培养学生的阅读兴趣，就需要从学生出发，让学生真正可以感受到阅读对自身的提升，在阅读过程当中自身可以找到快乐，培养学生的阅读兴趣，一方面可以激发学生的学习动力，另一方面也可以让学生在阅读当中能够有自己明确的方向，为自己之后的阅读打下良好的基础。

例如，教师可以在阅读教学过程当中，通过一些图片的方式更好地激发学生对于这篇阅读的阅读兴趣，让学生愿意钻研到阅读当中。根据图片的引导对阅读进行研究，对这些图片进行解释。另一方面教师还可以通过多媒体的方式，将课文当中的内容进行更好的分段，让学生能够在阅读过程当中，有一种玩游戏的感觉。在这样的阅读学习里，摆脱了传统死板的阅读模式，又让学生可以更好地感受到阅读的乐趣。教师可以让学生在阅读结束以后，通过情境表演的方式来将自己的阅读收获和其他的学生进行分享。在这个过程当中，可以让更多的学生参与，也可以让学员之间有更多的互动，营造良好的课堂氛围，在这样的学习过程当中，学生会得到更加充实的收获。

二、培养学生的阅读习惯

一个良好的阅读习惯十分重要，很多学生阅读了非常多的内容，但是自身的能力和知识的储备都没有很好地提升，阅读的效率和质量也很难到该有的标准，就是因为学生没有正确地养成习惯。在阅读过程当中，需要花费非常多的时间才可以取得一点成果。小学语文教师需要重视对学生阅读习惯的培养，让学生能够在阅读过程当中把握自身的节奏，那么在这样的阅读里学习的阅读效率和质量都可以得到很好的保证，并且学生也会更好地感受到自己在阅读过程当中的收获，从而提高学生的学习成就感，让学生能够在阅读过程当中更加自信。良好的阅读习惯同时也可以让学生在阅读过程当中能够更好地去形成自己的阅读框架，那么在之后阅读相同或类似的课文时，学生就会有更加明确的方向。并且在良好阅读习惯的加持下，学生对于阅读的认知也会变得更加的清晰和明确。

例如，在开展阅读之前，教师需要让学生明确此次阅读的目标，在这次阅读里首先需要对整体的阅读有一个大概的了解和认识，其次需要找到这篇阅读所需要表达的情绪以及思想。在之后对阅读进行深层次探索的时候还需要对重点词语和句子进行标注。这样学生在阅读过程当中就有了明确的方向，就可以得到更好的提升。教师可以让学生相互分享，自己在阅读过程当中有哪些比较好的习惯以及自己在阅读中有哪方面的技巧，在交流的过程中促进学生思维的发展，让学生相互之间能够进行学习。教师可以对学生的学习情况进行适当的评价，指出学生现阶段的优势以及不足，给予学生一些建议，让学生可以有意识地对自我进行调整。

三、拓展学生的阅读内容

课本上的阅读内容相对来说比较有限，很多学生拘泥于课本上的内容，对阅读的认知就会比较死板。同时，在比较单一的阅读内容下，对于学生思维的提升也会变得比较地缓慢。因此小学语文教师在开展阅读教学的时候，不仅要让学生能够对课文上的自带阅读内容进行学习，还需要拓展学生的阅读内容，让学生可以接触到其他更多有趣以及丰富的阅读。在拓展新的阅读内容里，学生可以对阅读的形式以及阅读的体裁、阅读所要表达的内容有更加多元化的认识。这样学生的学习过程当中动力就会得到更好的提升，同时也会让学生养成一个自主阅读的习惯。

例如，教师可以通过多媒体或者书籍的形式来帮助学生扩展课外的一些阅读内容，同时也可以让学生自由选择自己喜欢的内容进行阅读。在课外阅读的过程当中，学生可以将自己的阅读情况以及阅读的心得记录下来，那么在这样的阅读过程中，学生得到的收获就会更加的巨大。教师还可以让学生对比课内阅读和课外阅读的不同，在这个过程当中更好地分析自己需要哪方面的提升。在拓展阅读的过程当中，教师只是为学生提供一些建议，而学生的意愿则更是之后拓展阅读的方向所在，真正做到以学生为本。

总结

小学语文教师在开展阅读教学的过程当中，首先需要提高学生对于阅读的兴趣，让学生可以主动地进行阅读，在主动的探究当中对语文阅读的概念有更加清晰的认识。其次教师还需要培养学生的阅读习惯，让学生能够在阅读当中有明确的方向，更好地挖掘阅读的内容对自我进行提升，在原有的阅读基础上教学，还需要拓展课外的阅读内容，让学生能够学习到更加丰富的阅读知识，也让学生可以在课外阅读当中找到自己的兴趣。

参考文献：

[1]李宝春. 小学语文阅读教学的有效性[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[2]达宝莲.如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].甘肃教育，2019（23）：77.