搭桥修渠，助力孩子写作

朱春兰

作为一名当教师的妈妈，时常会听到一些羡慕的声音：“你家孩子真优秀，刚才上一年级就发表了十几篇文章。”“当老师的妈妈，就是会引导……”想想也是，孩子的收获，有来自老师的语言启蒙，也有来自家长日常的“语言训练”。但我想，我这教师妈妈能做到的，其他家长经过努力也可以做到。

一、亲子阅读，起步越早越好

家长陪孩子成长，需要了解孩子的几个关键期。我在女儿妞妞三个月大的时候就开始给她阅读，没有极特殊原因决不轻易“省略”掉这道阅读程序。因为幼儿对声音很好奇，我就努力用不同语调扮演好故事里每一个角色，让孩子对故事有了最美好的初期印象和向往。

“亲子阅读”不止能给孩子传递知识，还能“润物无声”地增强亲子情感，培养孩子的自信心，这是一举多得的表达爱的方式。所以，尽管各种“故事机”层出不穷，各种“故事剧场”精彩丰富，我也不愿轻易把孩子交给它们。直到后来有了儿子，工作更忙，分身乏术了，才把妞妞的“阅读”交给“喜马拉雅”。而此时妞妞已经有了一定的“积淀”，时常跟我讲，同一个故事在手机里听到的和我给她讲过的书里面的不同之处。这些，不仅考验了她的记忆力、辨别力，也促进了她的表达力。

二、无痕跟进生活，潜移默化词语意识

训练孩子语言兴趣的机会更多在日常生活中，从襁褓时就可以开始。比如：看到一朵月季花，可以告诉孩子，“这是一朵红色/红艳艳的花”“花蕊黄灿灿的”“叶子绿油油的”;吃饭时跟孩子聊一聊饭菜，哪个“香香甜甜”，哪个“又酸又辣”，哪个“软软糯糯”。睡觉前来一个小游戏，“我喜欢（ ）的（ ）”，只要你不是以作业的形式呈现，孩子会很乐意参加这闯关挑战的，姐姐刚说“我喜欢绿油油的西瓜”，弟弟就赶紧接“我喜欢香喷喷的肉包子”;我的“密密麻麻的荷叶”还没说完，姐姐立刻意识到“AABB”的叠词该出场了，“坑坑洼洼”“快快乐乐”“零零散散”等词齐聚一堂。有说有笑，完全没有严肃“学习”的样子。于是“ABAB”“ABAC”等叠词的训练就不露痕迹地“教”给孩子们了。

生活本身就是教育的最大舞台。只需家长稍稍用心，素材俯仰即是：

超市里看看水果摊儿，说一说形状：圆圆的苹果香甜诱人，脆生生的冬枣有乒乓球那么大，火龙果就像一团燃烧着的火焰……

蔬菜区，随口说说颜色词：黄瓜翠绿翠绿，还带着黄色的小花发卡;瘦长的茄子穿着紫色长袍;小灯笼一样的彩椒五颜六色的，是要参加服装展吗？——比喻、拟人等修辞手法也悄悄出场了。

买了零食，就观察一下包装袋图案，再与实物对比，说说啥叫“仅供参考”;悄悄听一听菜市场里大伯大娘是怎么讨价还价的;在地上耍赖的泛黄菜叶像什么，鲜嫩嫩的香菇最想跟谁走……

孩子天生是诗人，他们的想象力不用培养，稍稍调理就有诗作。

下雨了，陪孩子到窗前看雨：调皮的小雨滴从天空妈妈怀里跳下来，跳到树叶上，簌簌簌;落到地上，噗噗噗;跳上我的小花伞，咚咚咚……

起风了，带孩子到阳台听风：风哥哥是个运动健将，穿过竹林，沙沙沙;钻过窗缝，呜呜呜;拂动树叶，哗哗哗……

尽可能恣意地跟孩子闲聊，随时“惊叹”他们思维的“天马行空”，毕竟，孩子的稚言童语也是有保质期的。

三、勤于动手，留下灵感瞬间

孩子成长过程中，言语常常会“语出惊人”或“童言无忌”，朵朵花絮，让人怜爱，让人惊讶。

有次我加班很晚才带妞妞回家，出了校门看见天上的星星，我说：“我们这就是‘披星戴月’。”小姑娘很惊讶地说：“呀！能把月亮和星星穿在身上，那我们是不是很有钱？”

一次预习，她问我“幅”字还能组什么词？我随口说了个“不修边幅”，小家伙又很吃惊：“好勤奋的蝙蝠呀！它就这样一直飞呀飞吗？”这话让我丈二和尚摸不着头脑。她看我不开窍，很有范儿地叹口气，学着我的样子“耐着性子”给我“科普”：“不休息的蝙蝠呀！你说它是不是很勤奋？”我哭笑不得，原来“不修边幅”到她那里就成了“不休蝙蝠”。

妞妞五岁多时，爱上了巾帼英雄花木兰，相关的故事听了又听，并立志要把《木兰诗》背下来。开始很顺利地背会了前半部分，到木兰十年军旅生活那一段，被难住了。她想放弃：“前面的部分就像在溜冰场，‘倏’地一下就背下来了;而这一段突然走上了崎岖不平的山路，坑坑洼洼，一路小石子硌脚，太难走了！”我不由得想笑，背首诗还背出了一段“行路难”来。这个性的比喻，恐怕高年级的小学生也不容易想到啊。

孩子冷不丁蹦出的“冷言冷语”，我们不妨花个三五分钟记录下来。随着孩子渐渐长大，这些宝贵“截图”会成为他们语言成长过程中的高光时刻。

四、及时引导，助力成文。

妞妞进入幼儿园大班，我就有意识地引导孩子多说，并帮她整理。她的小诗歌《我看见了风》在《南都晨报》发表了，我就跟她讲什么是“文章发表”：“会有很多小朋友看到你讲的故事，就像你读别人的故事一样，这是一种很有意思的隔空交流。”妞妞的期盼值立即跃升，“写话”的兴趣更浓了。

有一次回老家，妞妞第一次看到毛茸茸的鸡宝宝和鹅宝宝。她那么好奇，又是抚摸，又是喂食……该走了，还一步三回头，满满的不舍啊。一回到家，我就趁热打铁跟她聊这件事，来了个“情景再现”。她就说：“妈妈，我想写下来。”就这样，一篇《小鸡小鹅小可爱》诞生了。

刚上一年级，学习拼音，课本插图颜色鲜艳多彩，我就引着她把图上的“物”用上修饰，于是就有了《春天来到我身边》的发表。

一天放学回家，她跟我说一只小麻雀在教室里惊慌地横冲直撞，小朋友们都很好奇，最终在老师的帮助下，小麻雀飞回了天空，但是到现在她还在为小麻雀担忧。在我的引导下，《悲伤的小麻雀》就诞生了。

那天接到防疫站通知，说要妞妞打疫苗。我一路狐疑，她应该打完了呀？她也一路忧愁——疼啊！结果证实是登记错误，妞妞确实打完了。跑一趟防疫站不容易，就顺带着给弟弟打了一针。妞妞长吁短叹，思绪万千，回到家中，一篇《虚惊一场》就完成了……

语言陪伴着孩子长大。当家长的，在孩子“成長”的过程中推一把，孩子就能“跳一跳摘颗桃”，就能在有意无痕的家庭“素材”中爱表达，善表达，表达好，表达巧。