智慧教学理念下的小学信息技术课堂教学分析

[ 作者简介 ]

马烨超，女，浙江绍兴人，浙江省诸暨市暨阳小学，二级教师，本科，研究方向：小学信息技术。

[ 摘要 ]

小学信息技术课程是在我国教育改革以及科技兴国战略下开设的一门科技类学科。在小学阶段，为学生开设小学信息技术课堂的教学，能够有效地培养学生的信息素养，使他们在小学阶段能够打下一个坚实的基础，有利于学生今后对深层次的信息技术的学习。为学生进行信息技术的教学，不仅仅可以培养学生的信息化水平，还可以提升学生的智力水平。教师应当利用智慧教学理念为学生讲课，这样才能够更好地优化信息技术教学质量。文章通过对智慧教学理念下的小学信息技术课堂進行分析，得出智慧教学理念的应用策略。

[ 关键词 ]

智慧教学;小学;信息技术课;教学

中图分类号：G42

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.04.034

随着我国科技水平的不断提升以及信息化技术越来越普及，在为学生进行教学时，不应当仅仅利用传统的教学方法，应当利用新兴的技术手段为学生提供更加优质的教学资源。同时在为学生进行教学时，利用智慧教学理念，为学生营造一个智慧化的学习环境，这样才能够使学生在学习小学信息技术课程时能够更加投入其中。小学信息技术课程对学生今后的信息化技术的学习具有十分关键的作用，因此，教师应当不断地创新他们的教学方法，利用智慧教学理念，优化教学理念以及教学方法，使学生的学习成绩得到不断的提升。

1 智慧教学理念

智慧教学理念是指智慧课堂教学当中的基本理念，主要包括以追求学生的智慧发展为指向并且强调师生之间的情感交流，教师在教学的过程当中要时刻关注学生的智慧发展，并且对学生进行相应的智慧教育评价，使学生的学习方法得到有效的改进。随着我国社会科技水平的不断提升，我国已经进入了信息化时代，在这种情况之下更加注重对学生智慧理念的培养，使他们能够更灵活地运用当下各种信息化设备。在进行小学信息技术课堂教学时，教师应当利用智慧教学理念培养学生的智慧思维，使他们能够形成智慧素养，这样才能够更好地进行今后深层次的智慧课堂学习。时刻关注学生的学习情况，有助于培养学生正确的学习理念。智慧教学理念同我国当下的社会改革相契合，有助于学生学习成绩的提升。

2 小学信息技术智慧课堂

小学信息技术课程是指在学生的学习阶段为学生进行简单的信息技术教学，使学生对信息技术有一个基本了解，这样有助于学生今后进行深层次的信息技术学习。在小学阶段使学生热爱信息技术，这样学生在日常生活当中能够更加灵活地运用各种信息化设备。由于我国已经进入信息化时代，因此要求人们能够熟练地运用各种信息化设备，这对学生提出了更高的要求，所以进行小学信息技术教学对学生今后的生活以及工作都有着十分重要的意义。教师在进行小学信息技术教学时，应当构建智慧课堂，运用智慧教育理念为学生进行教学，这样对学生的信息技术学习具有十分重要的作用。构建小学信息技术智慧课堂，不仅仅需要学校方面的努力，更需要家庭的配合，构建家校联合机制才能够更好地构建小学信息技术智慧课堂。

3 智慧教学理念在小学信息技术课堂教学当中的必要性

利用智慧教学理念开展小学生信息技术课堂教学，相较于传统的教学模式具有先主导优势。利用智慧教育理念为学生进行教学，能够显著地提升教学的质量，还可以提升学生学习小学信息技术理论知识的效率，通过这些理念能够为教师的教学方法提供多种教学模式，使学生得到全方位的智能化发展。并且根据学生的学习情况进行有针对性的教学，能够更好地培养学生的小学信息技术素养。小学教师应当利用智慧理念培养并且提升学生的自主学习能力，使他们能够独立自主地学习信息技术。同时智慧教育理念为学生带来了丰富的教学资源，使学生能够在丰富的教学资源下养成信息技术素养。

通过智慧教学理念能够精准地了解学生的学习情况，并对他们进行精确化的教学指导。在以往的教学环境当中，只能依靠传统的考试测验了解学生的学习情况，但是这种测验并不能真正地反映学生的学习情况。而且不利于教师教学方法的改进以及学生学习效率的提升，因此教师要利用智慧教学理念并借助先进的信息化设备，全方位地分析学生的学习情况，这样教师才能够根据分析结果制订相应的教学计划，从而更好地提升学生学习信息技术的效率。

4 智慧教学理念在小学信息技术课堂教学中的策略

4.1 充分预习，奠定智慧课堂基础

在教授小学生信息技术时，应当分为三部分，第一部分就是学生自主课前预习，让学生对下一节课程进行一个基本的了解。第二部分是课堂教学，在课堂当中教师解决学生在课前预习过程当中遇到的问题，并将本课程当中的关键内容对学生进行讲解。第三部分是课后练习，教师为学生布置课后练习作业，进一步巩固学生本节课学习的信息技术基础理论知识，使他们的课堂记忆得到加深。其中课前预习部分是小学信息技术教学过程当中的重点部分，只有学生对下一节课程有一个具体的了解，才能在学习的过程当中与教师进行互动，共同营造一个良好的课堂氛围。同时通过课前预习，学生可以了解下一节课程当中的重点内容，这样可以合理分配时间进行信息技术课程的学习，对于学生的学习效率提升具有十分重要的作用。

要想充分做好小学信息技术课程的课前预习，需要教师以及学生的共同努力，这样才能够形成良好的课堂互动。教师应当利用智慧教学理念和当下新兴的信息技术设计数字化教学方案。教师也应当利用先进的信息化设备对学生的学习思维以及学习兴趣进行分析，然后进行合理的教案准备。同时教师应当借助备课终端系统，有针对性地为学生进行数字化教学方案的上传，教师在预习的过程当中起到一个引导作用，促使学生进行课堂预习。在教师将数字化教案上传之后，学生利用学生终端系统将教师的数字教案下载下来并进行学习，并且将预习之后的学习情况利用学生终端系统反馈给教师。这样教师可以对学生遇到的问题进行有针对性的讲解，有助于提升教师的教学效率。因此，在小学信息技术教学的过程当中，充分利用各种信息化设备进行课前预习，将智慧教学理念融入课前预习的课程当中，能帮助学生形成良好的预习习惯。

4.2 创设情景，营造智慧课堂氛围

在对学生进行小学信息技术教学时，教师应当为学生创设教学情境，这样学生才能够全身心地投入小学信息技术的学习过程当中，进而提升学生的学习效率。这样学生能够在一定的学习时间中学习更多的信息知识学习，从而更好地培养小学信息技术素养。为学生创设信息技术学习情境，可以吸引学生对信息技术学习的兴趣，这对于培养学生的独立自主能力也具有十分重要的作用。通过为学生创设教学情境，活跃课堂氛围，增强师生之间的互动，使课堂成为学生培养信息化思维的主要场所。教师在为学生营造小学信息技术教学情景时，应当灵活地运用各种信息化设备，在智慧理念的背景之下，为学生营造一个智慧化课堂，使学生的智慧化思维在这个情景当中得以最大化的发挥。

例如，在为学生营造小学信息技术教学情景时，教师可以在课堂开始阶段利用多媒体设备为学生播放与本节课程相关的视频，这样能使学生的学习兴趣得到充分的调动，营造一个积极的学习氛围。教师通过视频引导学生进行本节课程的学习，并且对学生提出相应的问题，这样使本节课能够更加顺利地开展。鼓励学生对教师的教学情况提出具有建设性的意见，营造良好的师生关系，使课堂氛围更加活跃。同时教师还可以开展学科竞赛活动，鼓励成绩优异的同学参加，并对获奖人员进行相应的鼓励，这样不仅可以促进学生的学习积极性，还可以提升学生的学习自信心。家长也应当与学校共同努力，为学生营造一个良好的社会信息技术就业倾向，使学生能够在家庭当中进行相应的信息技术学习，进一步提升学生的学习效率。

4.3 合作探究，体现智慧课堂内核

在为学生营造小学信息技术教学情景之后，应当让学生进行探究性学习。在对学生进行小学信息技术教学时，不应当仅仅为学生进行理论知识的讲解，更应当让学生进行探究性学习，这样才能够更好地激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地学习新技术。学生通过自主探究，可以提升独立自主能力，使学生的个人素养得到有效的提升。此外，通过学生之间的合作探究更能凸显学生的团队合作能力，使得学生的综合素养得到提高。由于学生年龄较小，对合作探究的经验比较缺乏，因此教师在这个过程当中应当起到引导作用，鼓励学生进行小组探究性学习，使学生能够更加深入地了解小学信息技术，并且通过自身的探究学习构建小学信息技术学习框架，这样教师才能够更好地将智慧教学理念融入小学信息技术的教学过程当中，凸显智慧教学理念的重要性。

在学生进行合作探究的过程当中，教师应当充分利用教学终端系统为学生进行任务的分配，引导学生开展任务，并且利用信息化设备记录学生在合作探究过程当中的表现，有助于后期的教学评价。例如，在A组成员完成任务之后，教师将A组成员完成的任务情况交给B组成员评价并提出问题，这样有利于学生之间的沟通交流。还可以使学生充分地融入到合作探究的过程当中，使学生能够更加热爱小学信息技术学习，更加积极主动地进行信息技术的探究活动。因此，为学生开展合作探究活动，既可以培养学生的信息思维，还可以提升学生的团队合作能力。

4.4 科学评价，保障智慧课堂实施

教师在对学生进行小学信息技术教学之后，应当为学生进行科学的教学评价，只有这样教师才能够了解学生近期的学习情况，并且根据学生的实际学习情况调整教学目标或者教学内容，以更加符合学生的学习情况。在为学生进行教学评价时，应当基于智慧教学理念，利用各种信息化设备对学生进行整体的评价分析。通过智慧化设备可以减少重复的评价行为，能够最大限度地提升评价效率。在以往的教育评价当中，教师往往只根据学生的问题回答情况以及随堂测验情况对学生进行评价，但是这些评价只是单方面的，并不能完全展示学生近期的学习情况。因此利用信息化设备为学生进行评价，能够更加全方位立体化地展示学生学习的具体情况。

教师在为学生进行教学评价时，依托各种智慧化系统，更加完善地对学生进行评价。智慧云平台系统可以根据学生日常的学习情况进行数据分析，使教学评价更加高效科学。教师除了对学生的学习情况进行评价，还应当对学生的德育进行评价，以此促进学生形成良好的三观。同时根据学生的学习行为以及生活行为进行整体的评价，这样能够激励学生积极主动地学习信息技术。教师对学生进行评价时应当多使用鼓励性的语言，避免挫伤学生的学习积极性。教师在对学生进行教育评价时，也应当了解学生在生活当中遇到的问题，并为学生及时进行解决，这样学生才能够全身心地投入到小学信息技术的学习当中。因此，在智慧教学理念的背景之下，教師为学生进行小学信息技术教学时，应当科学地为学生进行教学评价，这样才能够更好地根据学生的学习情况制定相应的教学方案。

4.5 开展实践，加深智慧课堂记忆

教师在对学生进行理论知识的讲解之后，也应当开展相应的实践活动，这样才能够加深学生对这些理论知识的记忆。因为学生在课堂当中形成的记忆都是短时记忆，很容易遗忘。因此开展相应的实践活动可以使学生对这些知识的记忆不断加深。同时，如果只对学生进行理论知识的讲解，并不利于学生的信息化思想的形成，在智慧理念的教学模式之下，教师应当不断开展相应的实践活动。实践活动不仅仅可以提升学生对理论知识的灵活运用，还可以使教师掌握学生近期的学习情况，将其纳入后期的教学评价当中。因为学生处于小学阶段，所以教师开展信息技术实践活动时可以利用计算机当中的游戏让学生进行比赛，学生通过游戏比赛，可以在娱乐的过程当中掌握小学信息技术的知识。

5 结语

综上所述，小学信息技术课程对于学生的信息化思维培养具有十分重要的作用。我国已经进入信息化时代，社会上急需高素养的信息化人才。因此，小学信息技术教师应当利用智慧教学理念创新教学方法，为学生提供更加优质的教学资源，培养学生的信息化思维，使其能够适应社会的发展，全方位地培养学生的信息技术能力，使他们能够为社会的经济发展作出贡献。

参考文献

[1]张晓宏. 小学信息技术智慧课堂建构策略研究[J]. 读与写，2019，16（1）：133.

[2]靳丽. 小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究[J]. 魅力中国，2019（17）：202-203.