新时代高校影视美育实践活动创新研究

杨越添

摘 要：如今，我国越来越重视传统文化的传承，以提升文化软实力，增强中华民族的自信心。影视文化可以配合某些学科元素，实现以美益智、以美启善的效果，对于学生的人格塑造、爱心培养、创造力提升等都有不可低估的作用。因此，分析新时代高校影视美育课程开设的现实意义，进而讨论影视美育实践中大学生审美观树立的源泉，并提出新时代大学生影视美育实践的创新路径。

关键词：大学生;影视美育;美育实践

注：本文系重庆人文科技学院艺术学院2021年度教改重点课题“‘文化自信’视域下当代高校影视美育建构研究”（CRKYS202101）研究成果。

在经济全球化背景下，我国越来越重视城市文化软实力的提升，突出体现为依托城市影视文化来彰显中华优秀传统文化，充分向世界各国展示中华文化的魅力。影视文化作为中华文化的重要组成部分，以独特的题材凝聚了丰富的文化元素，在当代大学生影视美育实践中的应用价值极高，不仅有助于丰富大学生的精神世界，还能提升大学生的综合素养。正因为如此，影视专业教师要充分考虑美育元素在大学生影视课程中的渗入，并且结合素质教育对人才培养的基本要求，积极开展科学的影视美育实践活动，为实现中华民族伟大复兴培育高素质的大学生。因此，本文着重研究大学生影视美育实践创新策略，为高校影视专业教师提供有效的建议，为培育当代大学生的审美观制定合理的教学实践方案。

一、新时代高校开设影视美育课程的现实意义

（一）有助于培养视觉文化素养

作为一种文艺气息十分浓厚的中华文化，影视本身所带有的审美元素就具有纯天然的特质，不管是题材，还是画面效果，都能给人带来一种新颖又原生态的感觉。因此，开设影视美育课程具有一定的育人价值。将美育内容更好地融入影视课程的全过程，需要影视专业教师下功夫，创新二者之间的融合路径。大力开设新时代影视美育课程，既能满足当代大学生的娱乐审美需求，又能提升影视作品的影响力，比如：在影视课程中融入以美育人的元素，以现代育人观念充分展现作品的文化先进性，不断满足大学生群体审美的实际要求。可见，高校开设影视美育课程，可以充分展示美育思想主题，有助于培养大学生的视觉文化素养，不断提升其对社会发展的认知能力。

（二）有助于增强美育教学效果

为了促进中华民族伟大复兴中国梦的实现，中华优秀传统文化备受关注，也使得影视文化迎来了新的发展机遇。这一切在大学生的影视美育课程开设中体现得较为明显。与其他艺术有着本质的不同，影视艺术既有娛乐性，又有视像结合的特性，可以刺激受众的感官，增强人们对美的体验能力。新时代，积极开设影视美育课程，可确保大学生通过直观、通俗的影视内容来获得美育，让美育在大学生群体中得以普及。也就是说，真正的美育不是对美育理论知识的死记硬背，而是在自由的心境中体验审美对象，以及在自由的心境下感悟审美对象，不断实现审美情感的升华。影视美育课程可以让学生在丰富多彩的影视内容中充分感受美的真谛，这样有助于大大增强高校美育教学效果。

（三）有助于培养学生审美意识

影视作品具有一定的传播特性，其传播性决定了它会对大学生的思维方式、价值取向，甚至大学生对现实世界的看法产生某些潜在的影响。虽然影视作品的传播带来了大众文化的普及，但也产生了一些负面影响。在日常影视欣赏过程中，大学生会不自觉地受其影响并产生一定的模仿行为。21世纪，电子信息智能化的发展使文化的传播从文字时代跨越到影像时代。大学生接收信息的方式发生了改变，对于美的体验也随之发生了变化。大量影视作品成为大学生记忆的一部分，在某种程度上起到了引导、启蒙的作用，而大学生审美能力提升的前提是具备足够的审美意识。在日常的影视美育过程中，通过解释影视作品中的信息，可以帮助大学生对海量的影像信息进行分辨，识别正能量的信息，从而培养大学生的审美意识，这也是影视美育课程开设的重要使命。

二、影视美育实践中大学生审美观树立的源泉

（一）影视主题

从文化的角度来讲，影视艺术的形式多样、内容丰富，通过不同的形式和内容体现着不同的主题内涵，其中既有人的主观意识，又有客观世界的物质形态，二者的交相辉映，淋漓尽致地表达了影视艺术所要展现的人文思想和社会价值。在影视美育实践中，影视主题不但有对自然风景的深入刻画，还有对美好生活的无比向往，为古人、现代人、后世人的幸福生活都增添了更多的色彩。影视主题文化会被永远传承，甚至会融入现代大学生日常生活领域的方方面面，其不但可以美化生活，而且可以使大学生的审美观得到深化，这一切都是影视主题创作效果更具有现代感的体现。总的来说，影视主题思想能给人带来形式上的美感，与大学生产生情感上的共鸣，进而使其获得正确的人生态度，树立良好的审美观。

（二）影视人物

在影视美育实践中，影视人物的形象美感是树立大学生审美观的重要源泉，其中既有人物衣着打扮和头发造型的美感展示，也有人物妆容的美感展示，还有人物的意识、性格、品德等的渗透。例如影视歌剧《骆驼祥子》的主人公性格就能体现出一定的人物欣赏美感。一出场的配乐十分欢快，说明了祥子是一位热爱生活的车夫，并没有因生活的困窘而悲观失望。直到后来，祥子拥有了一辆属于自己的新车，其兴奋的心情难以掩饰，不断地向周边的车夫炫耀自己的新车，甚至不停地唱着歌。当歌剧表演到这个地方时，台下的观众无不为之欢喜，基本上都能深刻地感受到祥子无比快乐的心情，这就是剧中原来的祥子——乐观向上的车夫形象。不难看出，影视美育实践中的人物塑造可以教育大学生正确地分辨人物的美与丑、善与恶，尤其是一个人物的道德品质、气质、习性等，并对其进行美学思考，进而树立正确的审美观。

（三）影视情节

一般来说，影视作品的故事情节主要有两类：一是冲突型的影视情节，二是情感型的影视情节。不同的情节类型都有自己的特色。对于情节点而言，它是影视故事内容向前走的推动力，在合适的情境下改变着影视情节的发展方向，具有导向功能。

从某种程度上讲，影视结尾的情节点往往会决定着整部影视作品的审美质量，对树立大学生的审美观具有不可低估的作用。对于一部优秀的影视作品来说，其故事情节往往不是直线形的，而是曲折又扣人心弦，要求演员全身心地投入，从而表演出真实的效果。毫无疑问，通过感受不同情节点的影视内容，可以让参与者充分品味其中的情节之美，为大学生的审美素养提升注入动力。

三、新时代高校影视美育实践的创新路径

（一）展现电影音乐风格之美，传递影视情感

新时代，为了更好地传播影视艺术，充分展现新的影视美育内容的风采，使影片画面的情感表达更具感染力，需要注重电影音乐风格的充分展现。也就是说，突出电影的艺术主题。可以通过音乐来渲染，尽可能地形成多样化的音乐艺术基调，修饰影片中的内容，使音乐演奏风格与大学生影视美育实践内容相一致，真正传达创作者的思想意图。例如：在影片《卧虎藏龙》中，一开始就突出了独特的音乐风格，将电影的情感基调展现得淋漓尽致。基本上体现为大提琴的三连音使用，以三连音的音乐声调为主，再加上二胡的低音和颤音，极大地修饰了大提琴伴奏的乐声。这样一来，无论是二胡的发颤音色，还是二胡的声调，都让影片内容更富有张力，引领观众深深地陷入电影音乐所营造的悲伤氛围，从而取得良好的影视美育效果。另外，在男女主人公相遇的情节中，作曲家强化了打击乐的重力与节奏感，以这样的音乐艺术风格表现主人公的内心世界，让观众在配乐的指引下深刻地感知电影所呈现的文化内涵，进一步彰显影视音乐艺术的美育实践价值。

（二）突出电影思想情感之美，塑造积极向上的生活

与其他艺术不同，电影表演不受时空限制，不受阶层限制，只要愿意进行影视实践活动，都可以在任何时间参与其中，以表达作者内心的情感。可以说电影自诞生以来一直都是人们精神世界的重要组成部分。然而，离开了思想情感之美，整个影视作品就会变得十分枯燥，无法让观众提起精神，甚至会使观众更加消极、低沉、无精打采，从而无法积极向上地面对生活。由此可见，突出电影思想情感在大学生的影视美育实践中发挥着积极的作用，其既可以通过单独表演的形式向人们传递情感信息，又可以与其他艺术活动相结合传递情感信息。现阶段，随着电影艺术事业的不断发展，影视美育在电影中的育人功能也日益突出。因此，加大对电影美育艺术传播的创新力度已显得尤为重要。大体上讲，突出电影思想情感之美，塑造积极向上的生活，可以充分体现电影的“画中情”，比如：在影片《夺冠》中，为了展现中国女排战胜日本女排的画面，配乐磅礴，抒情大气，表达了全国人民对女排队员夺冠的惊喜与欣慰之情，极大地调动了观众的情绪。

（三）渲染电影的场景之美，增强影视内容感染力

在影视文化多元化和素质教育并行的背景下，我国必须注重电影美育艺术的广泛传播，以此渲染电影内容的场景，增强影像作品内容的感染力，帮助观众理解影片内容。如今，社会已经步入了数字化时代，影视艺术的传播又多了一个渠道。大学生影视美育实践可以通过数字技术来传播文化，也就是以數字音乐渲染电影场景。例如：在数字音乐的渲染下，有的电影场景氛围会因音乐基调而变得清晰易懂，有的电影会因音乐风格而让观众更深刻地体会到主人公的心情，还有的电影会因音乐与阴暗影像的结合而令观众倍感压抑与好奇。总的来说，通过数字音乐对电影场景之美进行渲染，很大程度上扩展了电影配乐的美学张力，让影视美育实践效果更为突出。这就要求借助网络技术模拟现代乐器的振动频率，并在此基础上结合音乐旋律进行加工，创作最适宜的电影配乐，这会使大学生的影视美育实践水平更上一层楼。

（四）开设经典影视鉴赏课程，培养学生审美创造力

在高校影视专业课堂中，美育的渗透是一个长期的过程，既要全程学习影视美育理论知识，还需要一定量的鉴赏课程来支撑。因此，在新形势下，大学生的影视美育实践活动离不开经典影视鉴赏课程，只有从前辈的影视作品中找到创作经验，并结合美育内容，才能创作出属于个人的创新型影视美育作品。一般来说，开设经典影视鉴赏课程时，教师需要向学生深度分析影视作品的内容，并分组讨论影视作品的中心内容，以及所传达的思想情感，尽可能地让学生成为影视鉴赏课堂的受众和传播者，听取他们的个人见解。毫无疑问，快速发展的新媒体已经引导当代大学生积极地参与各种影视作品的鉴赏与传播，但是影视美育创新实践的内容还不够令人满意，需要在课堂上对更具有专业性和影响力的经典影视作品的内涵进行升华，从而挖掘具有创新意义的影视美育作品。其实，可以引入影视精品解读课程的内容，不断增强影视鉴赏课的效果。以多媒体为主要学习工具，让学生在欣赏中外优秀影视作品时介绍其创作背景、文化内涵、人物塑造、视听语言、影片风格等，并从中提取一定的美育元素，为自己的影视美育创新提供养分，逐步提升个人的影视美育艺术素养。

总之，素质教育是民族复兴持久的力量源泉，其中审美素质的培养更是不可或缺。经济全球化下，应当强化大学生的审美素养，不断推动中华民族宏伟事业大踏步向前，这正是当前大学生影视美育实践活动的重要目标。影视艺术对受众的思维方式和价值取向都会产生潜移默化的影响，其可以通过画面传播，引发观众最大限度的关注，从而在思维层面达到美育效果。在影视美育课程中，影视专业教师需要与时俱进，深化美育实践方案，关注大学生的思想动向，切实地优化影视美育文化内容，推出优质的影视美育作品，促进大学生影视美育实践活动的顺利开展。同时，在影视美育实践中，还要确保影视作品的内容健康、向上，竭力培养具有正确审美观的青年英才。

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作者单位：

重庆人文科技学院