核心素养视角下的小学英语课堂教学评价实践研究

余钊君

【摘要】随着教育与信息技术的融合，“钉钉可视化”平台对课堂教学评价有促进作用，能科学地、可视化地发展学生的核心素养。本文探索传统课堂教学评价的现状，融入创新课堂教学评价，帮助教师提高课堂教学评价意识以及提升课堂教学评价质量，最终实现在小学英语课堂中发展学生的核心素养。

【关键词】小学英语;课堂教学评价;核心素养;“钉钉可视化”平台

随着时代发展和社会进步，传统的课堂教学评价模式已经逐渐凸显各种弊端，难以体现学生在教学评价中的主体地位，更难以全面合理评价学生的整体素质，以至于无法高效提高及培养学生的核心素养。“钉钉可视化”平台的创新评价方式以及科学全面的学生分析报告能让教师、家长和学生能有效合理地参与到课堂教学评价中，有利于激发学生的学习热情，促进学生的学习发展，也有利于家校共育，建立与学生核心素养发展要求相匹配的评价体系。因此，将“钉钉可视化”平台融入小学英语课堂教学评价中，能全面评价课堂教学，提高课堂效率，提升课堂品质，具有实践意义。

一、了解现状，改进传统的课堂教学评价方式

（一）调查：搜集传统的课堂教学评价问题

1.传统的课堂教学评价内容单一。经笔者多方调查，传统的小学英语课堂教學评价中，教师一般使用预定的、统一的评价语言进行教学评价，不能进行针对性、差异性的教学评价。教师对学生的个体差异性不熟悉，难以进行针对性、差异性的教学评价。

2.传统的课堂教学评价形式单一。核心素养发展强调以学生为本，学生在课堂教学评价中占主体地位。但传统的小学英语课堂教学中，课堂教学评价形式单一，缺乏学生的自评、互评，不能调动学生的学习积极性，从而降低了学生的学习主动性，缺少课堂的活力度。

（二）思考：分析传统课堂教学评价存在问题的原因

1.教师的教学评价意识淡薄。有部分教师认为教学评价的意义不大，在设计教学活动时比较生硬，无法在单调的教学活动中发挥多元化的课堂评价，从而影响了课堂教学的效率以及品质。也有部分教师认为小学生年纪较小，各项思维能力尚未发展成熟，自制力差，需要用严格的方式对学生进行管控，从而忽视了教学活动的设计和教学评价。

2.教师忽视培养学生的核心素养。受传统教育影响，教师课堂上更多的是关注考试内容，教学评价也更多的是围绕着考试内容的问题展开，没有对学生的核心素养多方面发展展开针对性评价，导致学生的核心素养发展单一，影响了英语课堂的教学品质，也影响了学生的语言能力的发展。

3.教师对学生的片面认识。以往，大多数教师是通过自己课堂的观察、质量检测学业成绩、其他教师的评价等方式来了解和评价学生，教师对学生的了解是单向的、片面的。此外，多数教师对同年级多个班级进行授课时，都是使用同系列的课堂教学资源，没有针对班级的差异性和个性化进行针对性、特色性的调整，使得教师难以进行有针对性的课堂教学评价。

二、解决问题， 注入创新的课堂教学评价方式

（一）构建、制定明确的课堂教学评价指标

制定课堂教学评价指标的前提和基础是认识《英语课程标准》中核心素养的含义与内容。英语课程要培养的是学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。课堂教学评价指标如若脱离核心素养的含义，只是一味关注知识碎片化和孤立技能习得考试的优异成绩，这样的课堂教学评价是无意义的，在课堂中不能以学生为本，不能以长远的目光引导学生成长进步。因此，传统教学课堂评价难以支撑学生的核心素养发展，需要制定适应核心素养发展的教学课堂评价指标。

课堂教学评价是课堂的重要组成部分，课堂教学评价标准离不开课堂的维度。下面从知识构建度、思维深广度以及对话参与度这三个课堂维度进行制定课堂教学评价指标。

（二）设计、优化课堂教学活动

教学活动和教学评价是息息相关的。教学活动为课堂教学评价搭建了平台，而教学评价促进学生有效地完成教学活动任务，从而达到教学目标。“钉钉可视化”平台是新颖的教学评价方式，教学活动应该基于英语新课标的指标以及钉钉可视化平台的特征上，优化设计。教学活动应该注意情景化、生活化、关联化、任务化等原则。例如，我们开展五年下册（PEP）Unit 2 My favourite season B Read and write的课前导入，可以利用学生已学过的天气、衣物、颜色等旧知识慢慢引入到季节这一主题中，通过学生的生活常识将天气、衣物、活动等与季节一一对应起来，从而帮助学生融合新旧知识。从而进行课堂知识建构度评价，如：“What a special winter！”“You are right， we can swim in summer.”等。

在思维深广度的课堂中，教师在课堂活动中结合课堂内容设计一些开放性问题，让学生自由讨论，为学生搭建探索、探讨的平台。例如，在学习六年级上册（PEP）Unit6 How do you feel？Part C Read and write这节课时，不仅让学生认识到互相帮助、帮助弱小、保护动物的重要品质，还可以在此处引申更深入的问题进行探讨。教师可在此设计关于校运会这一个新的情境，让学生进行探讨以下问题：Will you help your competitor when he falls down during the race？ 此问题没有正确答案，按照学生的内心想法以及逻辑进行思考回答。教师在学生述说过程中，考察学生的逻辑以及深度思考的程度进行针对性评价。

在对话参与度的课堂中，课堂对话参与度评价在课堂中起到重要作用，并且是推动作用。语言是从沟通交流中诞生，英语是一门语言，学生应该在沟通中习得语言知识。课堂对话参与度评价不仅仅是师生之间的沟通评价，还有的是生生之间的沟通评价。这一课堂评价氛围是和谐的、自由的、轻松的，而且学生参与率是非常高的。因此，在展开教学活动时要创造轻松愉悦、各抒己见的氛围。（如图2）

（三）运用、巧用“钉钉可视化”平台

“钉钉可视化”平台是利用教师日常对学生的评价数据分析学生的核心素养能力，班级核心素养能力，以便教师全面了解学生和班级，进行针对性评价，因材施教。教师在课堂中可以根据教学活动内容，在“钉钉”中随时随地进行点评，比如“积极发言、认真倾听、善于合作”等。同时，家长也可以随时随地地进入“家长端”页面，了解学生每一节课的情况，达到家校共育。在平台中，教师的点评会形成数据并转化成能量瓶，便于学生搜集能量，从中正确认识自我。教师也可以从能量瓶中全面、客观认识学生。（如图3）

就以平台平台操作，在东莞市L小学进行展开。为了使得数据具有普遍、真实、准确性，参与本次《关于“钉钉可视化”平台在小学英语课堂教学评价应用的现状调查》问卷调查的主要人员是英语教师，以下为调查结果：

从小学英语课堂中展开传统课堂教学评价与运用“钉钉可视化”平台展开课堂教学评价，对于学科核心素养的体现的对比可见，运用“钉钉可视化”平台进行课堂教学评价，能明显提高学生的核心素养。经笔者调查得出结论，大多数教师表示“钉钉可视化”平台对教学课堂评价对发展核心素养帮助很大，并且愿意继续使用。教师将“钉钉可视化”平台应用于教学课堂中，用科学的、全面的、客观的、可视化的数据进行评价学生，助学生培养发展核心素养。

三、总结完善，融合创新及传统的课堂教学评價方式

英语课堂教学中培养学生核心素养的发展需要科学的、客观的教学评价，“钉钉可视化”平台为教师提供了有利手段。但是，“钉钉可视化”平台的数据是冰冷的，而教学评价也需要温度，教师不能过多依赖“钉钉可视化”平台，更不能忽略传统教学课堂评价的优势，教师在课堂评价中应该合理地将传统课堂教学评价方式与创新的课堂教学评价方式进行融合，促进学生的成长。同时，教师应该提高教学评价的意识，利用灵动的教学活动开展多元化的教学评价，使得教学课堂评价在课堂中发挥真正的作用，从而全面发展学生的核心素养。

参考文献：

[1]陈方元.核心素养视角下小学英语课堂教学评价的策略[J].教师博览，2021（12）：51-52.

[2]教育部.英语课程标准（2022年版）[S].北京师范大学出版社，2022.

[3]张鹏举.构建课堂教学评价的六个维度[J].教学与管理，2021（1）：76-78.

责任编辑  罗燕燕