理解数字设计思想，增强数字创新能力

李维明

“三维设计与创意”是为学生个性化发展而设计的课程中的三个模块之一，“是针对三维图形创作与编辑和三维动画创意方法而设置的选择性必修模块”。与其他选择性必修模块一样，教学前要在弄清本模块的内容结构及教学要求的基础上，理解设计思想，确定教学策略，明晰评价思路，以期达到预定的教学目标。

● 数字设计思想的理解

“三维设计”并不是什么新鲜的概念，我国古代早就有三维设计应用的案例，如鲁班凿石造桥、落下闳发明浑天仪、张衡发明地动仪甚至丁缓发明被中香炉都有三维设计的影子。但是设计的方法、使用的技术却不断变化，从古人的泥捏纸画到今天的三维软件，数字技术的发展，让三维设计变得越来越简单、实用。

数字化的三维设计是一种“立体化、形象化的新兴设计方法”，其主要特点是数字化、虚拟化、立体化、智能化，其设计思想包括抽象、建模、生成等过程，与计算思维有一脉相承之处。从应用角度来看，数字化的三维设计又兼具设计操作简便化、设计过程智能化、设计工作协同化、设计产品直观化等优点，所以得到各行各业的广泛应用。

● 教学策略的确定

既然数字化的三维设计有如此的特点和优势，在教学中就应该有所体现。为此，《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020修订）》就明确提出：通过本模块的学习，要让“学生能够理解基于数字技术进行三维图形和动画设计的基本思想与方法，能够结合学习与生活的实例设计三维作品并发布，体验利用数字技术进行三维创意设计的基本过程与方法”。这段话就为本模块的教学定下了基调，即要“理解”“基于数字技术”进行的数字化的三维设计的“基本思想”和“方法”，“体验”数字化的三维设计的“基本过程”与“方法”。正确地“理解”，认真地“体验”，这就是本模块教学的关键之所在，由此确定本模块教学的基本策略：立足体验，强化理解，提升能力，促进创新。

立足体验就是要“引导学生联系实际并展开联想，设计各种有创意的三维作品”;强化理解就是要“了解三维设计中建模的意义，能从建模的思想出发，合理创设模块”，“能适当评价与鉴赏他人作品，体会作品所表达的创作思想，理解其中蕴含的创意”;提升能力就是要“从建模规划开始，到利用三维设计软件添加并实现自己的创意，最后完善全部的设计”;促进创新就是要“借鉴实际案例，引导学生先模仿后探究，鼓励他们思考如何将作品与虚拟现实技术、增强现实技术相结合，在数字化学习过程中实现数字化創新之目的”。

在这里，体验是基础，理解是过程，能力是关键，创新是目的。在教学中一定要重视“基于数字技术”的三维设计、制作、创新的实践，让每一个学生都有动手操作的机会，使之在动手操作的过程中获得实实在在的体验，从而更加深刻地理解数字技术支撑的三维设计的思想和优势。同时，还应该让学生完整地体验从设计到作品发布的全过程，让他们感受到一个作品由创意变成实物的神奇过程，从而激发其强烈的创新、创造的欲望，促进其发展。

● 学业评价建议

该模块仍然是“为学生个性化发展而设计的课程”的模块之一，其在评价时也不能过高地提出考核的要求。同时也要明确，考试不是目的，目的是激发学生学习兴趣，增强对数字化三维设计的思想及技术的了解与掌握，提升信息素养，发展创新能力。

由此出发，可以考虑以完成作品的方式进行本模块的学业水平考核。例如，以“创意杯子设计”命题，让学生去完成设计、制作、发布等数字化三维设计的全过程。这个杯子“既可以是极具艺术效果的杯子，也可以是有特殊功能的杯子”，这里面创新、创造的想象空间巨大，学生可以海阔天空地任意发挥，同时，在设计方法上也有选择余地，可以依托技术不拘一格。另外，在作品发布时也非常自由，可以虚虚实实灵活多样。这样的考试既让学生有发挥的空间，又可以展示他们的创意和能力，在课程实施时不失为一种可行的选择。