高职院校思政课程混合式教学模式研究

季洪辉

摘要：高职院校思想政治理论课承担着学生思想政治教育的重要使命，是高职院校培养德技并行的新时代技术人才的重要载体。在互联网、人工智能、大数据日益盛行的当代，线上教学为改革思政课程的教学模式创造了有利条件，以线上+线下为主体的混合式教学模式应运而生。高职院校的思政课程能够紧紧把握住这次改革的良机，搭乘混合式教学模式的东风，探索出极具特色的思政课程教学新范式，是当下从事思政课程教育教学相关工作者关注的重点课题。本文围绕高职院校思政课程运用混合式教学模式的重要意义开展研究，提出了将混合式教学模式与思政课程完美融合的一系列有效策略，以期能够为显著提升思政课程的教学效果贡献绵薄之力。

关键词：高职院校;思政课程;混合式教学模式;有效策略

当前，随着信息技术的快速发展，一系列基于信息技术的新型教学模式、教学方法应运而生，以微课、慕课、翻转课堂为首的线上与线下混合式教学模式正在悄然渗透于教育教学的点点滴滴中。其中，思政课程作为对高职院校学生进行思政教育的重要载体，其教学效果吸引着社会各界相关人士的关注。在此背景之下，研究混合式教学模式与高职院校思政课程的相互融合渗透具有重要的现实意义。

一、高职院校思政课程运用混合式教学模式的重要意义

（一）推动教师综合能力发展

首先，混合式教学模式的运用有利于提升思政课教师的信息技术素养。混合式教学模式，其有一大重要的优势就是融合了线上教学。简而言之，教师只有具备扎实的线上教学能力，能够熟练操作与多媒体、互联网相关的各个教学模块，才能有序推进教学的顺利进行。在此背景之下，就需要教师利用课余时间了解与学习各类网络教学平台的功能、优缺点，并且能够做到熟练操作，特别是教师需要切实提升制作微课微视频的能力。思政课教师不仅需要掌握信息技术专业知识，还必须具备将其应用于实际教学的能力。同时，相应的信息技术素养也是教师所必备的。在不断学习与锻炼中，教师的信息技术素养能够得到显著提升。

其次，混合式教学模式的应用还能加速思政课教师的专业化发展。在教学之前，教师需要提前通过实际数据调查来分析高职学生对混合式教学模式所持的态度，并且还需要尽可能多地了解与学习一些与心理学、教育学相关的专业知识。同时，由于混合式教学模式同时涉及线上与线下教学，因此在备课阶段，需要教师分别寻找、丰富与之相对应的教学资源，在寻找的过程中，教师的视野被逐渐扩大，促使着教师的专业化水平在不断提升。除此之外，不管是课前预习还是课中讲授，教师都会面临着学生提出一系列疑惑的问题，从而促使教师不断完善思政知识体系，以便及时解决学生的困惑与难题。

（二）促进学生学习能力提升

首先，以线上教学为主的混合式教学模式能够很好培养学生自学、合作与探究的能力。在混合式教学背景之下，学生的学习方式将变得更为灵活。最为重要的是学生能够自主安排学习时间、跟进学习进度，并且打破时间与空间的限制，自主浏览一些较为感兴趣的思政课内容。不管是课前的自主预习环节，还是课中的小组讨论环节还是课后的总结探究环节，都有利于充分激发学生学习的积极性与主动性，同时还能促进学生的深入思考，是提升学生自主学习能力、小组合作能力以及探究能力的有效举措。

其次，混合式教学模式的运用有利于促进学生对思政课的深入思考与学习。深度学习是思政教育的根本目标之一，其中混合式教学模式的运用为这一目标的尽快落实提供了重要的载体。在混合式教学模式的指引下，思政课程教学通常需要遵循由浅至深、由局部到深处的规律逐层展开，学生也会跟随着教学进度，进而对思政知识的内涵有更加独到的认知与全面的了解。此外，混合式教学模式还主张利用线下教学时间为学生设计丰富多彩的教学活动，在亲自体验中促进学生对所学内容的深入思考，最终促进知行合一教学目标的实现。

总而言之，将混合式教学模式巧妙、合理的应用于高职院校思政课程的教学过程当中，能够实现教学资源、教学内容、教学方法等的优化组合，为提升思政课程的教学质量、整体提升思政教育效果奠定坚实的基础。

二、高职院校思政课程混合式教学模式运用的有效策略

（一）推广混合式教学，转变对混合式教学的认知

现如今，在高职院校当中，针对思想政治理论课，混合式教学模式还没有被广泛应用的最根本原因就是学校、学生、教师三方面对这种教学模式应用于思政课程教学中的必要性与重要性认知还不够。因此，三方及时主动转变态度将对推广混合式教学产生积极的现实意义。

从学校角度出发，应充分发挥其指导、引领的作用，订阅与购买一系列与混合式教学模式相关的书籍供教师研读。同时，由學校管理者牵头，应定期组织思政课教师开展教学研讨会，鼓励每一位教师都能将自己的想法勇敢表达出来，有争论、也有认同，只有在思想的激烈碰撞中才能全面提升思政课程与混合式教学模式的融入深度。除此之外，还可以邀请相关专家到学校开展专题讲座，更重要的是要具体对教师的教学做出全面指导，如此举措更有利于思政课教师全面提升教学水平。

从教师角度出发，教师是混合式教学的重要实施者，教师的认知水平如何将直接影响到思政课程的教学质量。因此，教师需要充分发挥主观能动性，主动学习与混合式教学相关的内容，并深刻理解混合式教学的内涵与意义，积极适应由传统教学模式向混合式教学模式的转变。只有教师积极改变、主动认知，才能真正对学生的思想加以引导，也才能充分发挥出教师实施混合式教学法的主体作用。

从学生角度出发，通过亲身体验，学生务必需要逐步转变对混合式教学模式的认知与态度，清晰认识到混合式教学模式的优势，如能够提升自己在教学中的参与度，使得学习过程充满趣味性、多样性，还能促进自己素质、能力、价值观的全面发展等等。

（二）完善教师培训体系，组建混合式教学团队

混合式教学模式的有效应用离不开教师的全面配合，因此，需要思政课教师对混合式教学模式的理念、流程等进行深入的认知与学习。这时候，关于混合式教学模式的培训就变得格外重要。

培训的第一步就是要讲清楚混合式教学模式的由来、用法以及内容，以帮助教师全面了解混合式教学法每一环节都需要教师与学生分别完成哪些任务。第二步就是针对信息技术方面的培训，尤其是要提升教师的信息素养。其中培训的重心为引导教师熟练运用各大教学平台，以促进教学的有序进行。例如以线上教学微视频的制作为例，教师需要熟练掌握各种视频剪辑工具与编辑工具的使用技巧，比如迅捷屏幕录像工具、Edmodo、Moodle365等综合类平台和爱剪辑等基本工具，这些都能够有效帮助教师完成微视频的制作与剪辑。在培训的过程中，最好是一边示范操作一边引导教师自主动手操作。在此基础之上，可以通过赛一赛、比一比极具趣味性的综合实践活动的开展来有效激发起教师学习的欲望与兴趣，以赛促学，更好达到学做合一的培训目的。

此外，由于在混合式教学模式的運用前期，会增加教师的工作量，为了有效减轻教师的负担，可以在专业内部或者不同专业之间组建一支由思政教师组成的混合式教学团队，在团队内部进行合理、科学的分工，相互帮助，共同分享任务清单、思维导图、教学案例、探究议题等等。一方面能够有效减轻思政课教师备课负担与教学压力，另一方面还有助于不同的教师之间相互学习、交流经验，进而不断完善混合式教学，全面提升教学质量。

（三）创新思政课实践教学模式，设立故事专栏主题活动

众所周知，思政课程教学可以分为两部分，一部分是理论，另一部分是实践，只有将理论与实践有效结合在一起，才能真正实现思政教育入脑入心的效果。在混合式教学模式的背景之下，实践教学的模式更趋向于多样化、趣味化。为了彰显思政课教学的鲜活性、生动性、特色性，教师可以通过设置故事专栏，来引导学生将教学案例、身边故事等拍成一个个主题微电影，促使学生在真实动手操作中深刻感悟故事内涵与蕴意，更有助于实现知行合一的思政课程教学目标。具体步骤如下：

首先，思政课教师可以立足于下节课具体的教学内容，在课前一周通过线上平台公布本次思政综合实践活动的主题。接下来需要学生自由组合，形成一个个小型“剧组”，组内成员担任“演员”的角色，“导演”由小组成员推选自行决定。当小组内分工明确之后，学生可以依据教师给出的实践主题自行选择方向，编写5-7分钟左右的剧本并且拍成微电影。拍摄完成后，由思政课程教师给出具体的评价，并且将最终的成品在下一节课堂上“放映”。当微电影全部播放完毕之后，教师可以组织学生进行小组间交换意见的活动。在对微电影赏析的同时，其实也是学生们深化思政课内容的重要环节。教师需要引导学生勇敢表达想法，说一说观后感或者相应的启示。课程结束后，教师可以将优秀的微电影上传到学校的相关网站或者微信公众号、抖音等新媒体平台上供所有学生学习与品鉴。一方面能够大大提升创作微电影学生的自豪感与满足感，另一方面通过在线讨论区，所有同学、教师都能根据相应的主题发表看法。在频繁沟通交流的过程中，相信对每一位学生的思想都是一次新的洗礼，更有利于引导学生形成正确的价值观、系好人生的第一粒扣子。

三、结语

总而言之，混合式教学模式的出现，为思政课程教学的“教”与学生的“学”开辟了一条全新的通道。随着信息技术仍在不断的快速发展，相信未来混合式教学模式将渗透于更多的学科教学教育过程之中。希望每一位从事教育工作的人员都能够全面学习与混合式教学模式相关的内容，为其灵活的应用奠定坚实的理论基础。

参考文献：

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