减负背景下的小学语文作业布置

刘雪峰

摘要：“减负”已经实施了有一段时间了，减负政策下，小学语文低年级不布置家庭作业，三到六年级家庭作业不超一小时，同时取消所有周末的学科类培训，这个效果是立竿见影的，符合儿童身心发展的规律，减轻家庭教育支出负担。任何事情都有两面性，减负也不例外。首先是语文学科的特殊性。识字写字是贯穿整个义务教育阶段重要教学内容，前三个学段要求会认3000个常用汉字，其中2500个会写，书写正确、端正、整洁，在阅读能力方面以及阅读量都有明确的要求，口语交际、习作等方面的要求在这里就不一一列举了。经过这段时间的实施，发现孩子们的课余时间明显多了，周末球场上的欢声笑语也出现了，但是伴随而来的生字掌握情况、书写质量却呈明显下降趋势，课外阅读也少了，家长陪伴孩子学习的情景更少了。既能针对语文学科的特点，又能保证减负政策的落实，我对语文作业做了如下探索，简称“五个一”。

关键词：减负背景;小学语文;作业布置

一、每天一刻钟练字。为了保证汉字的掌握以及书写的质量，可以借助一些现成的字帖、书写本来进行最近学习过的汉字的练习，一二年级铅笔、三年级开始钢笔、高年级可以进行毛笔的书写练习。积累、保存好自己的练习成果，可以在班级不定期地进行一下书写练习的展示，对于学生来说是一种互相学习也是一种鞭策和鼓励。

二、每天背一首古诗词。古诗词是我们中华文化的一颗璀璨明珠，因其特点读来朗朗上口，因此学生在读几遍后就可以完整的将其背诵下来，不会对学生造成较大负担，反而会提升对传统文化的学习兴趣。需要注意的是每隔一星期对前面已经背过的诗词进行一下復习巩固，班级内定期开展小型的诗词大赛也是很有必要的。

三、每天一次课外阅读。语文课程标准明确提出小学阶段课外阅读总能量不能低于145万字，不仅有量的要求，还要培养阅读兴趣、养成阅读习惯。在这样的一个总体要求下，每天进行一次课外阅读，每次半小时是非常有必要的。重点是要做好阅读书目的推荐，以及定期的阅读交流活动，以此鼓励、鞭策学生进行课外阅读，从而养成良好的阅读习惯。

四、每周一篇日记。写作能力是语文基本素养的重要一环，从第一学段开始是学习写话，第二学段开始习作，教材中练习的频次基本上是半个月一次，对于学生的习作能力的提升是远远不够的。因此，提出每周一篇日记，其实就是周记。我们在布置周记的时候切记大撒把，想写什么就写什么，这样只能是流于形式，不会起到应有的效果。而是要因地制宜，尽量选择学生感兴趣的话题或者活动，例如：上周给学生布置的周记就是利用周末出去活动的时候捡一些漂亮的树叶，制作一张树叶贴画，在此基础上写一篇周记。等到周一看到学生们交上来的周记无论从制作的过程还是字里行间流露出的情感都是充满喜悦的。把学生的写得好的作品装订成册，挂在班级，学生传阅，极大地提升了学生的习作兴趣。

五、每单元一个语文综合实践活动。统编版教材每个单元都是围绕一个人文主题进行编排的，同时每个单元都有一个语文训练要素。围绕这两条主线我们完全可以在一个单元学习结束后设计一个主题实践活动。例如在学完三上第三单元后，这是一个童话单元，学生的学习积极性很高，不仅对课文里的童话感兴趣，对课外的童话书更感兴趣。因此我把本单元的综合实践活动就定为“编故事、讲经典”。回家自己通过各种途径选择一个经典童话故事，用自己的话绘声绘色地讲给家长听，同时利用课前三分钟也可以让编好童话故事的孩子给大家讲童话故事。

以上的“五个一”，实际看来没有太多的新意，其实语文学习就是在这种看似平淡无奇的日常积累中厚积薄发，同时能养成良好的读书积累的好习惯，为孩子今后的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张丽容.“减负”背景下乡村小学语文作业设计的优化策略[J].世纪之星—小学版，2021（5）：2.

[2]徐茜.多元智能理论下小学语文课外作业优化策略探究[J].文学少年，2021（32）：0076.

[3]刘胜洋.让语文作业焕发生命的色彩——新课程背景下小学语文创新作业的思考[J].小学生：教学实践，2013（9）：1.

[4]端木晓盼.“减负”背景下小学语文创新作业设计的探索[J].世纪之星—小学版，2021（5）：2.