巧借课堂观察，提升小学数学教学实效性

陈灵利

摘要：课堂观察是进行课堂诊断与指导的重要手段，是学科开展教学研究与课程研究的重压基础。数学学科是小学教学中的重要学科，是学生学习更深层次课程的重要基础。在小学数学教学中，教师可以引进课堂观察教学方法，促使课堂效果的提升，增强学生学科素养，促使小学数学教学活动顺利开展。基于此，本文立足课堂观察教学方法，提出提升小学数学教学实效性的策略。

关键词：课堂观察;小学数学;实效性

课堂观察是教师有目的、有意识地结合自身感官与相关辅助工具对课堂教学各要素进行判断与分析，建立对学生学习情况更加全面认知的过程。目前课堂观察方法已经实现了在各种评课活动与教学活动中的应用，教师可以结合观察结果针对性调整教学活动，促使教学效果得以提升，学生综合学科素养得以发展。

一、建立多视角观察方法，全面把握课堂教学活动

课堂教学活动属于综合性活动，需要观察与判断的内容教学，不仅需要对教学主体的个体活动进行观察，同时也需要对师生之间的互动、教学资源的应用等进行判断。这就要求观察过程中要建立多视角观察方法，从多个层面与维度判断课堂活动。小学数学教学课堂包含的因素较多，影响教学效果的因素较多，不同的观察视角会带来不同的效果，因此在观察过程中需要建立多视角观察模式，从不同角度分析与观察，充分发挥感官作用，对整个课堂活动进行全面把握。从教师视角分析，需要观察教师所采取的教学方法与教学内容是否相契合，此节点所选择的教学资源是否得到充分利用，信息技术的应用对课堂活动产生了哪些影响，教师教学各环节时间占比是否合理等。从学生视角分析，需要观察学生的学习方法是否有效，学生在各阶段对任务的完成情况，学生在小组合作中参与程度与参与效度等。例如在“认识多位数”教学中，观察者可采取多视角方法进行观察，针对教师层面需要覆盖教学环节、环节呈现等要素，针对学生需要覆盖学生的各项学习活动。通过多视角能够观察到更多的教与学信息，建立对教学活动更加完整与立体的认识，进而确定出整个过程中隐藏的不足，促使教学活动实现针对性发展。

二、设置放大镜观察策略，发现教学深层次问题

教学细节是影响教学成效的重要因素，若忽略教学细节问题容易导致问题的不断放大，进而对教学效果产生严重影响。课堂观察要加强对各类细节问题的观察，从细节中发现教学的精彩亮点，感受到学生的真实学习情况，以此减弱或消除细节问题对整个教学产生的影响。但教学细节往往微小，容易被忽视，这就需要观察者采取放大镜观察策略进行观察，教师利用“放大镜”观察与捕捉教学中的各种细节，定位出自己教学或他人教学时容易忽略的细小问题，同时也提炼出教学存在的优势细节。此策略的应用要求教师具备敏锐的观察能力，能够定位出教学活动中的各个细微节点。例如在“等腰三角形和等边三角形”教学中，观察者要利用放大镜策略对三角形探究环节进行观察，在观察中发现学生绘制的方法不同，有的学生先以长度来绘制，有的学生则是以角度来绘制。此策略的应用能够帮助教师发现教学中的细节内容，以此对教学活动进行调整，促使数学教学实现更高效的发展。

三、立足课堂观察应用，促使教学成效提升

对小学生来说，他们的各项能力尚未完善发展，需要教师进行针对性指导，但小学生往往存在较为细节的问题，若不加以重视会对学生的学科发展造成影响。课堂观察能够准确定位出教学活动中存在的不足，促使教学活动不断优化，其主要分为课前会议、课中观察、课后会议等环节，课前会议活动能够明确出观察者所要观察的内容，以此选取适宜的观察方式。课中观察主要为观察学生的听课状态。课后会议是教师根据观察结果进行分析，以此完善教学方案，为学生拟定出更加合适的教学计划的过程。

在实际应用中，教师可邀请权威教学人士与教育专家对教学活动进行观察，提出相应的指导建议，促使教学活动不断优化与改进，使教师探索出适合小学生发展的教学策略，以此提升课堂教学质量。小学生因学习能力与学习经验不同，在学习中所表现出的优势特点也不尽相同，通过课堂观察教师可以了解到学生在学习方面的特点与细节，针对学生的特点研究出合适的教学方法，促使课堂教学效果更加。有效的课堂观察能够促使课堂教学引导更加精准，带动学生学习积极投入，进而形成良好的教学循环发展。对此，教师要注重提升观察能力，注重观察自己教学全过程，借助课堂观察活动，促使教学实效性提升。

四、结语

综上所述，小学数学课程对学生的思维发展具有积极作用，课堂观察是促使教学实效性提升的重要手段，教师要注重通过课堂观察分析学生的学习情况，并以此为参考对教学模式进行创新与引用，最终打造出高效的数学教学课堂。

参考文献：

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