关于小学数学作业实施策略的探讨

李琼娣

摘要：在备受瞩目的“双减”政策推动下，如何不断丰富学生作业的内涵？在落实新时代立德树人教育根本任务的同时，如何切实减轻中小学生过重的作业负担？作业该怎样布置才能更好地实现“减负、提质、增效”目标呢？[1]

关键词：小学数学;作业;策略

引言：中共中央国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）中提出：“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。”因此，在“双减”政策下，从小学数学学科的特点出发，合理设计出高质量数学作业，从而达到减负、增效、提质的效果，是一线教师进行教学质量改进的出发点和突破点。

一、作业形式的优化

传统的作业形式已经很难适应当代小学生的学习需要，因此，教师可探索“作业袋”形式，为每一位学生建立作业袋。数学教师在设计作业时，让学生在作业袋中记录自己探索数学知识的过程以及在此过程中取得的一些小成绩，也可记录生活中的数学问题，还可以记录解决数学问题的过程、方案，更可以把自己写的数学日记、小论文等记录其中……作业完成后，以口头、书面、电子、活动等方式进行展示。无论哪种方式，都要注重作业的实践性，增强学生分析问题、探究问题、解决问题的能力，为学生构建数学思想服务。

第一，教师可设计调查类作业。

如学习完“时、分、秒”，教师可让学生制订双休日作息时间表，对双休日作出统筹安排，生活得更充实;学习完“生活中的数学”，教师可以设计这样的作业：你的家中有几口人？你居住的小区有几栋楼？每栋楼有几层？自己家住几楼？一单元总共有多少户？回家数一下自己有多少个玩具？爸妈给自己买了多少本故事书？平时买零食花了多少钱？同时，用┃、△、○、☆等多种符号表示出生活中这些具体的数字。再比如，学习“正负数”这部分知识时，教师可以让学生到实际生活中调查哪些情况可以用正负数表示。有的学生会发现，爸妈的记账本上有+4150、-1200，这些数字表示的意思是收入了4150元，就用加号做标记，支出1200元，就用减号做标记，这样，生活开销的记录就变得简单明了。

第二，教师可设计操作类作业。

例如，学习“有趣的图形”这部分知识时，教师可以设计这样的作业：让学生准备好正方形、长方形、三角形和圆形的纸片，看看用怎样的方法能将这些图形折成相等的两部分？共有几种折法？再用剪刀分别剪开，用剪出的纸片设计几种组合图形并进行组装;两人、多人或小组合作，利用这些图形拼出一些复杂的图形。学生可以大胆发挥自己的想象，拼出自己喜欢的图形。又如，学完“年、月、日”，教师可让学生自己制作一本台历，为了让台历更美观，学生可以画一些图画，也可在空白处写一些数学小知识等。在操作过程中，学生加深了对“年、月、日”的认识。通过动手操作，可调动学生的多种感官共同参与活动，把学生的思维带到新的高度，给予学生更多自主探究的发展空间。这就要求小学数学教师多让学生动手实践，让学生在动手过程中去探索、去创新，从而发展学生的思维。

第三，教师可设计应用类作业。

例如，在学习完“面积”后，教师提出：学校要对本班教室的地面、外墙面重新装修，请大家设计装修方案，让自己的教室更温馨、美观。教师可引导学生从以下几方面进行考虑：（1）测量出教室地面、门、窗的长、宽以及教室的高度，并计算出其面积;（2）地面用80×80（單位为厘米）的瓷砖，设计出花型，计算各需要多少块瓷砖;（3）对教室外墙面进行彩绘，设计出图样，计算出面积，并去市场调查各种材料需要多少费用，设计出合理的方案，做到经济实用。又如：学校要组织学生去客家小镇、千佛塔参观，让学生设计一个活动方案。教师提示，在设计方案前，学生应分工收集景点的信息，然后根据收集到的信息设计出游方案。教师的关注点是学生能否运用所学的数学知识解决生活中的一些实际问题，在活动过程中能否积累经验，体验其中的乐趣，能否在操作与思维中提升综合能力。学习数学知识的目的是学以致用，因此，在小学数学教学中，教师要注重引导学生用数学知识解决生活中的一些问题，在这一过程中理解知识、培养能力。

在小学数学教学中，教师应注重培养学生的学习兴趣，兴趣是学生学习的内驱力。在布置作业时，将学生从“写”中解放出来，把数学知识与有趣的活动融合在一起，与画画、游戏、动手、实践等结合起来，让数学作业更有趣味性，让学生爱上数学作业，成为一个真正的学习者。

二、设计趣味性作业，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生对数学知识的学习是从兴趣开始的。由于感兴趣所以去探索，通过探索获得成功，在成功的体验中产生新的学习兴趣。但一些教师布置的数学作业形式较为单一，使学生感到枯燥，不利于激发学生的学习兴趣。教师要想使学生在做数学作业时体会到数学是生动、有趣的，就可以结合学生的年龄特点和兴趣爱好，设计具有趣味性的数学作业，以激发学生的数学学习兴趣。

例如，在学习了《分类与整理》一单元后，教师可以让学生课后认真观察自己身边的事物，利用不同的标准对事物进行分类，并会用简单的统计表统计出结果，每个人要找到3个及以上。如把交通工具中的小汽车、自行车、直升飞机、摩托车、飞机、大巴车、公交车、轮船、动车、帆船、卡车等按水里的、路上走的和空中飞的进行分类;也可以设计根据兴趣爱好、饮食习惯、性别、组别等对本班的同学进行分类的作业，通过调查分析提出相应的建议等;还可以为学生布置课后把自己书包里的学习用具或家里的物品进行分类和整理的作业，这些亲近学生生活、随手可操作的数学作业，激发了学生数学学习的兴趣，促进了学生的深度学习。

结语：总而言之，为了落实新的教育理念、教学原则，教师要利用观察法、交流法、测试法等全面了解学生，运用生活素材构建情境，加入生动有趣的实践活动，运用有趣的游戏活跃学生的思维，使学生能在不同的环节中牢牢掌握数学知识，培养学生应用所学知识解决现实问题的能力。

参考文献：

[1]李佳，徐建平.家庭作业影响学生学习成绩的实证研究--以浙江宁波市为例[J].中小学管理，2012（12）：4-6.

[2]巩子坤.学生学习小数乘法的基础研究[J].小学数学教师，2017（10）：66-71.