新成长教育背景下，推进校本课程的精细化管理

陈英

上海市奉贤区教育局局长施文龙在《新成长教育：理念和策略》一文中写道：“要创新推进新成长教育之学生多元成长行动研究，全力推动促进学校自主、创新、特色发展的‘品牌计划’，以七彩课程成就每一个学生的全面发展、多元成长。”由此出发，上海市奉贤区肇文学校在开足开齐国家课程的基础上，深入挖掘自身优势和地域红色文化资源，开发学校特色课程，同时积极探索精细化的校本课程管理路径，打造精致化的学校课程品牌，让肇文学子在“丰富多彩的课程文化”中自由呼吸、自在成长。

更新理念，明确改革方向

课程理念上，学校植入了“石榴文化”的元素，将肇文学子视作一颗颗鲜亮的石榴籽，力图“让每一颗石榴籽绽放成熟的美丽”，切实助力学生的成长;课程架构上，学校以“争创校本特色，凸显地域文化”为重心，开设了围绕“好学、健体、乐群”为培养目标的“石榴课程体系”。为强化课程理念的认同，学校还利用教职工大会、肇文微信平台等途径，帮助教师体会校本课程开发的意义与价值，认识到校本课程实施的每个环节都需牢记“细、实、精”，为精细化管理筑牢了思想基础。

找准目标，优化课程管理

只有先确立课程目标，优化课程管理制度，才能实现“教以方向，管以致远”。为此学校从四个方面入手：一是健全课程领导小组工作机制，定期研究课程目标和方案;二是完善校本课程评价指标，将课程准入、实施过程、期末成效纳入评价;三是定期召开课程开发及任课教师研讨会，就课程实施过程进行主题式讨论;四是建立课程研发保障机制，加大课程开发奖励力度。

“量体裁衣”，完善课程内容

明晰校本课程建设中的优势，“量身定制”适合本校的课程内容。一是基于学情。在课程设置上，坚持“以学生成长为本”的原则，尊重学生年龄差异和个体差异。二是基于教情。“赏教师之长，展教师之能”是校本课程开发的原则，学校充分发挥教师的综合素质优势，鼓励教师根据个人优势申报、开发校本课程。三是基于校情。围绕学校育人目标和校园文化，注重课程设置的指向性、层次性和延續性，助力学生全面、可持续地发展。

培训师资，提升课程执行力

学校通过理念提升、规范过程、综合评价等措施，加强对课程实施的管理，提升教师的课程执行力。首先，加强教师理论学习，达成教育共识。帮助教师通过学习明确：构建多彩课程体系意在为学生的终身发展服务。其次，了解教师特长，挖掘教师课程开发潜力。将研究、制定的校本课程活动菜单印发给教师，并征求其建议。最后，采用“走出去，请进来”的培训方式，拓宽教师知识面，并对教师开展行之有效的校本培训。

多措并举，保证课程优质高效

践行“精细化”管理理念，注重过程、注重细节、注重过程与结果的统一，做到“有管有评、有评有考”的精细化管理体系。校本课程实施过程中，采用“多层管理”，即各年级指派年级负责教师及行政人员进行巡视、检查，评议课程的运行情况，并做好教师的课前准备、组织教学情况、学生参与情况等方面的详细记录，为后续教师提升教学效果留存依据。同时，将校本课程分成多个教研组，校领导亲自参加研讨活动并加以指导，确保课程质量;人人参与听课、评课，互相交流、互相学习，提升课程效益。

此外，学校为校本课程提供了多重保障。一是组织保障。建立课程“四级”领导体系，从校长室、教导处、年级组长到教研组长，多层面把控课程的实施。二是制度保障。系统梳理校本课程的各项制度，完善课程管理与监督制度，指导和优化课程设计。三是师资保障。除校内优秀师资外，学校还积极聘请专家、家长等，为校本课程建设提供指导。

新成长教育背景下，学校注重管理的精细化，在“细”字上做文章，在“实”字上下功夫，与时俱进，求新求变，许多学生因校本课程踏上了一条花香满径的学习之旅，在自己喜爱的领域走得更远、飞得更高。

责任编辑：王梓霖