体育强国视野下我国高校体育文化发展路径研究

谈敏 王子怡 洛阳科技职业学院

以文化人、以体育人，既是高校体育文化建设的逻辑起点，也是贯穿其中的价值遵循。高校体育文化建设发展倡导全方位、全过程育人，然而在具体实践中，打造全方位多层次文化育人格局仍面临一些问题，需要体育教学管理工作者全面审视体育文化的作用和定位，聚焦学生发展的内在需求与文化引领的价值导向。在正确价值导向的基础上，使价值塑造贯穿体育文化建设发展始终，引领广大青年在实现第二个百年奋斗目标的新征程上阔步向前。

一、新时代高校体育文化建设的价值导向

（一）强化学生对体育文化的认识

“价值认同是文化的基本功能”，思想政治工作本质上是文化育人的过程。从整体上看，高校体育文化的发展要立足国家发展大局和教育发展大势构建大学体育文化引领方针，首要的是使学生增强对于体育文化的认识，在课堂教学中采取强化师生情感交流，结合多媒体技术营造教学情景等方式，推动新时代优秀体育精神入脑入心。以体育文化的视角审视高校体育教学体系建设，有助于为我国高校体育教学改革发展提供新的理论支持和路径参考。高等教育对学生发展的作用始终是备受关注的议题，体育文化建设价值导向的目标在于使大学生树立团结协作、坚持不懈、勇往直前等优良品质，引导其树立正确的人生观、价值观。同时，高校体育文化是社会文化不可或缺的组成部分，也是引领社会文明进步的关键部分。高校体育文化育人必须服务于国家建设和社会发展，为实现中华民族伟大复兴提供人才支持和智力保障。因此，高等教育要深入挖掘体育学科育人价值，构建体育文化“软”环境、“硬”环境、“虚拟”环境，在体育强国视野下，培养堪当民族复兴大任的时代新人。

（二）聚焦立德树人，落实落细根本任务

高校从一定高度规划体育文化的发展方向，要把立德树人作为根本出发点，始终坚持文体育人的价值导向，全面服务学生的发展需求，将学生培养成适应时代发展需求的人才。苏霍姆林斯基认为：“用学生创造的周围情境，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中一个微妙的领域。”形成促进学生发展的体育文化环境，正是为了发挥高校体育文化育人功能。为此，高校体育教学工作者要精准把握学生的思想行为特点与成长规律，紧紧围绕文化育人的核心任务，在体育课程教学理念革新中提升教学实效，在教学策略创新中，倾听学生的发展诉求，在体育竞技赛事的设计中启发学生积极参与，引导学生在对体育文化的深入思考中立大志、明大德。

二、当前高校体育文化发展面临的实际问题

（一）高校体育课程理论教学课程理念陈旧

目前，传统的高校体育课程设计是围绕着体育项目活动以及技能传授开展的，其重点工作体现在体育运动技能传授的实践环节。然而，大学生参与体育技能学习仅仅是高校体育课程教学的一部分，并不是高校体育课程理论教学的全部构成。由于我国高校体育课程的管理理念较为落后，仍然沿用着传统的体育教学理念，对运动技能传授与练习相关的环节较为重视，而对于与健康知识、体育道德、体育价值等密切相关的体育文化教学不够重视，忽视了体育教学的育人价值，使得体育教学的深度和广度不足，发展极为滞缓。体育实践教学和体育价值引领教学相互促进，共生发展，是体育教学两个不可或缺的方面。多年来，高校体育教学工作者只重视体育实践教学的理论、技巧方面，必然会影响到体育文化对学生全面发展的促进作用，尤其是影响大学生了解体育项目背后的精神内核，制约其健康生活方式的养成与健康技能的全面发展。近几年来，相关行政机构和学校对体育课程的思政文化教学不断重视，但管理制度的源头问题仍然没有得到根本性解决，体育文化教学成效不足，所取得的效果亦差强人意。鉴于此，要从体育教学理念的根源抓起，贯彻人本理念，强化体育学科价值引领，合理安排体育竞技教学，丰富课堂思政的融合方式，实现体育理论实践教学与体育文化教学的和谐共生，促进体育教学的发展。

（二）体育课程文化理论教学与实践教学相分离

从大学生全面发展的视角来看，高校有组织、有计划地开展体育文化理论教学活动能够帮助学生全面提升体育综合素养，增强体育锻炼的意识，培养学生核心素养。然而，当前多数高校的体育文化理论教学与体育实践教学的内在联系性不强。我国高校的体育教学以运动技能与方法的传授为主，只有在天气、场地等条件不具备开展体育实践教学的情况下，部分教师才会对学生进行体育文化理论教学，并且体育文化理论教学的系统化和规范化不足，甚至相当部分的教师会让学生自由活动，不曾开展体育文化理论教学活动。在课外体育锻炼、体育竞赛等环节，更没有体育文化理论教学的存在。目前我国只有很少的学校开设了系统化的体育文化理论教学课程，配备了专门的体育文化理论教师，总体上体育文化理论教学缺位，且体育文化理论教学与体育实践教学相对独立，处于分离状态。

三、体育强国视野下高校体育文化发展的路径

（一）革新体育课程教学理念

在体育强国视野下，国家颁布了多项指导性政策文件在相应层面定位体育教学改革，但高校当前的体育教学理念不尽人意。因此，体育理论教学理念革新不仅仅要体现在体育教学的政策层面，而且要切实结合社会发展与国家要求，迎合学生身心健康发展的需要。体育强国为体育教学理念革新尤其是体育理论教学理念革新指明了方向。在体育强国的背景下，体育教学工作者在体育教学中应采取多元化策略落实课堂思政，在教学过程中不仅注重学生体育技能的发展，同时注重其综合素养的提升，进而提高体育教学质量，无疑是体育理论教学的发展趋势。例如在课堂教学中，强化体育文化知识与能力传授的理念，以体育价值、健康知识、预防医学、健康行为与生活方式等为导向，增加体育课程教学内容，拓展教学形式与方法，将体育文化知识与体育技能有机融合于体育教学之中。同时，改善高校体育理论教学的物质基础，更新体育理论教学的场地和设施，为体育理论教学理念革新提供保障。体育学科的文化教学因其学科优势，必然承担更多的健康使命。革新体育理论教学理念理应从以下几个方面着手：

一是围绕体育强国的实际目标，强化体育理论教学的健康理念导向。调整体育理论教学内容结构，明晰体育理论教学所担负的健康责任目标与实施路径。将健康知识、疾病预防、心理健康、生活方式、安全应急等知识纳入体育理论教学之中，并进行一体化系统设计，把体育文化宣传与体育实践教学内容相衔接。二是要深化体育教学的管理精细化导向。配备体育文化理论教学人员或通过培训使现有体育师资力量得以强化，制定体育文化理论教学的规章、实施办法，明确专兼职教师的体育文化理论教学任务与职责，并与体育实践教学人员建立密切的联动工作机制。三是强化教育行政机构管理力度与经费额度增长导向。通过政府行政手段，定期对体育文化理论教学进行监督、评价，同时按照高校学生人数、师生比等保障体育文化理论教学的保障性经费，确保体育实践教学和体育文化理论教学同步改革。四是优化体育文化理论教学的考评导向。合理的考核与评价不仅可以检验体育文化理论教学的实施效果，而且能反映出体育文化理论教学内容的难易程度的合理性以及目标的达成度。在大学生体育成绩评定中，应当适当增加体育文化理论成绩在总成绩评定中的分数比重，使体育课程教学考核与评价更加全面、合理。基于体育强国的方针要求，积极构建体育理论教学与体育实践教学相融合的模式，推进体育实践教学与体育文化理论教学有机融合非常必要，这种教学模式不是体育实践教学与体育文化理论教学简单叠加，而是在体育实践教学中渗透体育文化理论教学，并在体育文化理论教学中结合实践教学，以体育运动项目的实践教学为载体，来促进体育文化理论的学习，实现多元化的体育教学功能。

（二）融合情感教育，宣传体育文化

高校体育教学要实现人才培养的重要目标，必须发挥体育文化引领作用。文化引领方针是对传统“教—学”关系的一种突破，体育文化的育人作用相比“第一课堂”的显性教育并不是直接的，但其提供了学生全面发展的情境与互动的场景，创造了浸润式的教育氛围，是学生成长不可或缺的“大氧舱”，也是折射学生整体发展的“晴雨表”。在当前的体育教学中应提升体育文化教学内容的比例，从而推进体育课教学质量的提升，在“教”的设计中，教师要立足于既要“教会”学生学会体育与健康知识与技能等，又要“教会”学生“文化自信”（传承与发扬中华民族传统文化等）、形成良好的意志品质与优秀的体育品德等。一些缺乏育人实效的“教”的内容在设计时就要杜绝出现。在实施过程中，教师要以身作则、言传身教，将“预设”通过自身的教学基本功、教学智慧等变成课堂的有效“生成”，在教学实践中渗透体育文化。

例如，在武术项目教学设计时，教师应注意不要将“天马流星拳”“降龙十八掌”等动画片或小说中虚构的情境或事物引入体育课。从现实看，上了武术课、练了“武术动作”，根本无法学会这样的“神功”，这样错误的文化传输会让学生对武术学习产生错误理解，因此类似这样、不合理的设计要尽量避免。在进行设计时，教师可以引入具有正能量的真实人物和先进事迹，融入“保家卫国”“强身健体”“新时代武德”的知识或情境等，促进优秀体育精神理念在教学中的渗透。在教学实施过程中，教师要教会学生懂得基本功是武术教学的基础和关键，需要通过长时间认真地练习才能获得。武术对培养学生的意志力、考验学生的恒心有较大的作用，教师应通过准确的武术动作示范、明晰的武术动作要领讲解，激发学生的学练兴趣，帮助学生学会武术动作，提升“健身育人”功效。

（三）设计课堂体育竞技，促进学生全面发展

课堂体育竞技的设计是促进体育竞技精神发展，提升体育课堂教学实效性的良好策略，通过体育竞技，学生不仅可以感悟体育运动的魅力，激发自主参与体育运动的热情，还能在参与竞赛的过程培养团结协作意识，促进自身综合能力全面发展。在设计课堂体育竞技活动式时，一方面，教师要根据学生实际掌握的情况，结合自身教学经验，从单元整体教学的角度统筹谋划各课时的“赛”；另一方面，教师要打破传统的竞技比赛思维模式的束缚，通过简化、游戏化、组合式、提取式等方法与手段，根据单元不同课型、不同课次，设计适合不同学生的“教学比赛”。当然，还可以借鉴国外的“运动教育模型”，以赛季的形式整体设计。在实施中，教师一方面要展现较强的运动能力和比赛水准，给学生树立榜样和威信，让学生将所学运动技能在比赛中得以运用；另一方面，要适时扮演好不同服务者的角色，以身示范，以优秀体育品德鼓舞学生、带动学生，让学生在对体育竞技文化的自主感悟中强化自身体质，最终让学生赛出运动能力、体育品德和健康行为，真正享受比赛的乐趣，获得运动愉快感。

四、结语

在体育强国视野下，高校体育教学工作者应通过各种方式，推进传统体育教学改革深入推进，通过体育文化在教学中的全面渗透，促进高校体育教学模式的创新完善，丰富体育教学内容的多元设计，从而帮助高校学生树立正确价值导向，激发学生体育潜能，以充分彰显体育教学对高校教学的积极影响，更好地满足高校体育教学在提高学生综合素质，促进学生全面发展的新期待。