《拖拉机汽车学》教学评价体系改革与研究

李晓斌，亢石磊，叶绍波，付丽红

（1. 山西农业大学 农业工程学院，山西 太谷；2. 山西农业大学 食品科学与工程学院，山西 太谷）

一 引言

农业机械化及其自动化（简称农机）是农业工程学科中最具代表性的专业，《拖拉机汽车学》作为该专业的一门必修课程、核心课程，在农业工程课程体系中占有重要地位。该课程讲授内容主要包括发动机和底盘两大部分，涉及到材料力学、理论力学、热工基础、机械原理、机械设计、液压与气动等多门课程，具有极强的实践性。因此，《拖拉机汽车学》课程学习效果将直接影响我国农业工程人才的培养质量[1]。

二 改革背景和目的

（一） 大学生学习内外环境的改变

十年的教学实践发现，大学生的个性、学习心理、学习观念、学习方法等已经发生了显著的、持续的变化[2-3]。以我校农机081—1701 本科生（2008 级—2017 级本科生）为例，内环境的变化体现在：学生学习的目的过去非常明确——就业或考研，现在一个班里有部分同学学习目的不明确，既不就业也不考研，对专业课学习毫无兴趣，心理无压力，学习无动力，甚至对学习活动全要素（比如教师、测验、考试等）有恃无恐，毫无敬畏之心。外环境的变化体现在：最初学生在课堂上遵守纪律、积极主动、认真听讲，与教师形成教学相长的良好状态。但是这种状态随着手机及其APP 的大量使用正发生着微妙的变化。主要表现为：课堂上玩手机的、不听讲的同学逐年增多，这使得教学质量大打折扣，甚至目前主流的教学手段都无能为力。

（二） 传统的教学评价手段已经落后

以期末考试成绩（占70%）和平时成绩（占30%）为主要手段的传统教学评价方法难以调动和激发学生学习的积极性和主动性，导致课程教学质量大大下降[4]。其根本原因是学生对传统期末考试的模式和评价体系已经习以为常，并且产生了考试“耐药性”或“免疫特性”，反映在学习过程中，就是“什么都无所谓”的思想，最终使学习活动的积极性和主动性丧失殆尽。

（三） 中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》

2021 年10 月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》。《方案》提出，教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人体制机制，改进高等学校评价体系，扭转不科学的教育评价导向，树立科学的成才观，《方案》要求，要完善德育评价，强化体育评价，改进美育评价，加强劳动教育评价，严格学业标准，破立并举，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，到2035 年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系。

（四） 改革目的

为重塑学生对学习和考试的敬畏之心，变“无压力”学习为“有一定强度的压力”学习，并充分发挥“教学评价调控学习行为”的“指挥棒”作用[5]，作者从教学评价体系出发，同时结合国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求[6]，从“德”“智”“体”“美“劳”五方面建立课程学习评价体系，力求提高课程的教学质量、提升学生学习的主观能动性、改善课堂学习氛围。

三 教学评价指标构建

（一） “德”为先——立德树人，德育为先

“德”是做人的根本，是一个人成长的根基。在拖拉机汽车学课程体系中，有许多需要或者能激发学生爱国情怀、理想信念、创新精神和哲学思维的知识点，即“德”所具有国家民族性和哲学辨析性。比如绪论中讲到的拖拉机和汽车的起源，以及我国和世界汽车工业的发展历程；涡轮增压发动机好还是自然吸气发动机好；ABS 防抱死系统的工作原理给我们工作和生活带来哪些启示等，每一个知识点都能深入剖析，不仅能发掘出其中所蕴含的“德”，而且还能衍生出若干小的知识点，进一步加强了课程德育教育的功能，使专业课教学不再枯燥，而变得有感情、有激情、有动力、有思想。

具体措施：教师讲完相应章节后，给学生布置课后作业，该作业不是普通的、简单的问答，而是能激发学生产生国家情怀，甚至自觉不自觉地和社会主义核心价值观建立起联系的开放式问题，这类型问题没有标准答案。比如“为什么大多数国产车都配备的是双离合变速箱呢”？

评价办法：教师定时收回作业，根据实际情况给出“德”的成绩，满分20 分。

（二） “智”为基——传道、授业、解惑

“智”就是传授拖拉机汽车发动机和底盘的基本知识，这是课程教学的主体和根本任务。积极、适时、灵活地运用现代化的教学手段，适当结合慕课、翻转课堂、虚拟现实技术等，对教学大纲规定的课程知识点进行深入讲解。还要让学生上讲台参与教学和演示，最大限度调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习的参与度和获得感。组织好学生期末复习，准备期末考试。

具体措施：组织期末考试。期末考试试题为常规题型，包括名词解释、填空、选择、简答等。该类题目均有确定的标准答案。如“四冲程汽油发动机完成一个工作循环，曲轴转几圈”？

评价办法：教师收回试卷，阅卷，根据评分标准给出考试成绩。满分30 分。

（三） “体”为践——实践出真知

“体”指本门课程的实验实践环节。在拖拉机汽车学的教学活动中，实验实践环节占有重要地位。绝大多数知识点，特别是一些较为抽象的内容，比如柴油机调速器的工作原理、柱塞泵建立油压的过程、车辆的四轮定位、发动机拆装实习等，都是通过现场反复观看实物、自己动手操作、一次一次思考来升华课堂内容的，因此，实验实践活动既是一个再学习的过程，又是一个考验学生“理论联系实际”能力的过程。

具体措施（以发动机拆装实习为例）：按照教学日程表和实验实践教学大纲的要求，教师首先将全体同学分组，每组一般不超过7 人，做好拆装实习成绩记录表。每组由两名实习老师负责，其中一名老师记录学生的实习成绩。

评价办法：重点从对注意事项的理解、拆装工具的保管和使用、预备工作、拆装过程（处理问题和解决问题的能力）、测量过程、协作能力、实习报告等环节进行考核。满分20 分。

（四） “美”为魂——最重要、最基础的人生观教育

美育可以陶冶人的情操、有利于人才的培养、有利于提高思维的多元化。比如，讲完车辆的四轮定位后，课堂上专门拿出时间，让大家从美育的角度重现四轮定位。结果发现，有的同学画出卡通人物，有的同学上台舞蹈，还有的同学做了一首小诗，总之，大家用不同的形式表达了四轮定位的内涵，从而对这个知识点有了更加深刻的理解和掌握。

具体措施：为了保证正常的教学进度和教学秩序，把全部知识点都用“美育”展示是不现实、不可行的。就拖拉机汽车学课程而言，从教学大纲中选5 个知识点（四轮定位、ABS 防抱死系统、车辆的轮胎、涡轮增压发动机和悬架系统），让同学们以团队为单位思考和准备，然后在课堂上展示。

评价办法：每个知识点4 分，团队中每位成员的得分根据贡献大小，由团队集体确定，教师不参与打分。满分20 分。

（五） “劳”为勤——勤奋、认真的劳动态度

“劳”是任劳任怨，吃苦耐劳。劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美。在拖拉机汽车学的教学和实践环节中，通过定期组织学生对实验室进行清洁和打扫，对实验仪器设备进行保养，一方面保证了实验室干净整洁和仪器设备的正常运行，另一方面，也加深了学生对仪器设备、对课程、对专业的情感和认同，而且每“劳动”一次，情感就加深一层，这对课程学习有潜移默化的促进作用。

具体措施：根据“劳动”内容，对学生分组，分任务，每组安排一位组长。

评价办法：根据每位同学参与活动的积极程度，由各组组长给出得分。满分10 分。

上述五项成绩的总和为学生《拖拉机汽车学》课程的最终成绩（如图1 所示）。

图1 基于德、智、体、美、劳“五位一体”的教学评价体系

四 结语

新的教学评价体系不再只依靠期末考试成绩，而是更加注重了过程性考核，这和作者2018 年7 月到12 月在加拿大渥太华大学的访学经历及所见所闻十分相似。访学期间，笔者随渥太华大学学生一同上了《内燃机原理》《材料力学》《机械加工技术》等多门工科类课程，在课堂上发现，来自加拿大本国、美国、德国和印度等国家的学生明显比国内的大学生上课认真，课堂上没有玩手机（游戏）的现象。而且在渥太华大学，随处可以看到席地而坐的大学生，整个学校都充满了热烈而紧张的学习气氛，给人一种“大家都在往前跑，生怕自己落在后面”的感觉。经过一段时间的交流后发现，其原因主要有两点：一是高昂的学费（包括补考费，学生的经济压力较大）；二是严格的、人性化的、注重过程考核的教学评价体系，可见，教学评价体系和标准对学习活动有显著的影响。

综上，本文特别突出了“德”“体”“美”“劳”在课程总成绩中所占的比重。这既与当前我国高等教育的路线方针相一致[7]，又与习近平主席“德、智、体、美、劳，一个都不能少”的讲话精神相统一[8]；既能提高课程本身的教学效果，又能推广到其他工科类课程的教学实践活动中，因此，该教学评价体系的改革和研究，一方面完全符合教学客观实际，具有极强的可行性和可操作性，另一方面，也可为其他高等教学专业课程教学评价体系的建立提供借鉴和参考。