信息技术在小学数学实验教学中的应用

刘丽勤 张丽莎 杨元元

摘要：近年来，信息技术飞速发展，逐渐应用于小学数学实验教学中，使小学数学实验教学更加有趣，这在很大程度上提高了学生学习兴趣，提升了教学效率。本文分析了信息技术在小学数学实验教学中的作用，并探讨了信息技术在小学数学实验教学中的应用策略，为信息技术在小学数学实验教学中的应用提供参考和帮助。

关键词：信息技术 小学数学 实验教学

学生在各学科学习过程中都应具备基本的特征和关键性的能力，即我们所说的核心素养，学生只有形成每个学科的核心素养才能在这个学科上有继续深造学习的空间。小学数学教学引入数学实验能够有效帮助学生构建数学基本素养。因此，教师在日常的教学过程中应当积极探索小学数学实验教学的方式，培养学生的基础素养。同时，科学技术极大地改善了原有的课堂形式，将优质的信息化资源充分地渗透到教学的过程当中，为学生打造出信息化的教学环境，使学生能够在数学的海洋中遨游。信息技术与小学数学实验教学的融合可以让传统的数学课堂更加具有特色，让学生能够在数学学习的过程当中收获乐趣，从而提高学生的学习积极性，帮助学生发展核心素养。

一、信息技术在小学数学实验教学中的作用

（一）增强实验教学的趣味性

新时代的小学数学教学离不开实验的支持，如何获得更好的实验教学效果是目前教育界的一个难题。教师在日常的教育教学中必须重视起實验教学的地位，通过实验的形式为学生直观地呈现教学内容，提高他们学习的主动性。将信息技术广泛地应用于小学数学实验教学之中，可以优化教学，提升学生的主观能动性、深入研究能力和动手能力;将枯燥单调的数学知识通过信息技术与视频、动画图片等内容相融合，能有效提升学生的学习兴趣，使数学实验教学的质量与效果获得有效提升。

（二）增强实验教学的探究性

由于以往的教学方法难以达到预期的教学目标，教师应积极将信息技术引入小学数学实验教学，使一些枯燥、抽象的内容变得生动、形象，变得更直观、更容易理解。利用信息技术开展探究性学习活动，学生有更多的机会独立探索，如通过观看视频和讨论，发展他们的独立探索能力。

（三）丰富实验教学的资源

利用信息技术可以有效拓展实验教学资源，克服相应的制约因素，有效补充和完善学生的知识结构。学生在收集数据的同时，还可以培养数学意识。随着课外资源的收集和利用，学生的信息技术应用能力也得到了提高。

（四）帮助学生突破教学重难点

多媒体信息技术具有多种感官同步活动的直观效果，能够将教学重点和难点全部显示出来，向学生展示教学场景，让学生闻其声、见其形、入其境，使学生更快、更准、更深地理解教学的重难点。例如，在教学“轴对称图形”一课时，首先，教师利用多媒体课件展示许多轴对称图形，依次演示轴对称图形沿对称轴完全重合的过程，从而使学生初步认识轴对称图形;其次，通过轴对称图形的拼合等一系列的演示，进行动态比较，让学生掌握本课难点，学会找对称轴;最后，通过动手操作，使学生轻松愉快地学会如何找到轴对称图形的对称轴。

二、信息技术在小学数学实验教学中的应用

（一）运用多媒体设备进行情境创设

小学生好动，充满活力，在40分钟的课上很难长时间集中注意力。数学实验与情境创设相结合，可以激发学生参与活动，集中课堂注意力，在情境中进行数学实验，有助于提高数学实验的效率和质量，帮助学生学习数学实验中的知识点，有效锻炼思维能力和解决问题的能力。

例如，在“圆”的教学过程当中，教师就可以借助多媒体为学生播放微课：在发明自行车的过程当中，发明家一开始运用了正方形的轮子，结果发现，在路上根本骑不动。后来他对正方形的轮子进行了改造，将正方形的轮子变成了圆形，这样自行车就能够快速地前行了。通过这样的微课内容，教师引导学生进行探究：“自行车的发明过程当中，为什么发明家改变了轮子的形状就能够使自行车飞快地运行呢？”然后根据问题，引导学生用画笔、剪刀、胶水、卡纸等制作方形和圆形轮子。在制作两个轮子后，发现圆形轮子可以自由旋转，但是方轮很难转动，由此学生对“圆”的基本特征和特性有了全面的了解。在实验活动中，学生成功地将自己的经验和知识联系起来，提出问题，发展和锻炼发散思维能力。有趣的情境有助于学生更好地融入实验，提高数学实验和教学活动的效率。

（二）交互式电子白板提升学习兴趣

交互式电子白板能够以更加生动形象的方式，将课本上的内容直观展现在学生的眼前，并且还能够进行更多的资源分享。因此在教学的过程当中，教师可以采用电子白板的形式来进行课件的制作，借助更加生动的方式，来为学生进行知识的讲解，从而使抽象的数学知识变为具象的内容，更加便于学生理解。

例如，在“100以内的加减法”的教学过程当中，学生需要通过大量的计算来进行练习。但是对于一年级的学生来说，单纯的练习十分枯燥，并且数字的运算又十分抽象，很难激发学生的学习兴趣。因此在教学的过程当中，教师就可以借助电子白板为学生设置趣味化的训练。教师可以引导学生开展“你买我卖”的游戏，在电子白板上为学生展示出琳琅满目的商品。学生则需要站到讲台上，点击自己想买的物品，并且算出相应的价格，然后借助“擦出蒙层”的动画工具亲自操作，验证自己的答案。

信息技术在小学数学实验教学中的应用2022年5月中第14期（总第114期）（三）利用教学软件进行游戏化教学

在小学数学的教学过程当中，几何的教学尤为重要，但是小学阶段的孩子们自身的空间思维能力还有待提高，因此在学习长方体或者正方体这一类几何知识时，会感到十分困难。这时教师就可以借助信息技术将游戏与几何体的认知进行结合，更好地帮助学生进行几何体的认识。

例如在圆柱体的教学过程当中，教师就可以引导学生参与“找圆柱”的游戏。教师借助信息技术展示一些和圆柱十分相似的几何体，引导学生一边分析圆柱体的特征，一边在教师的图片当中寻找圆柱体。学生找到相应的圆柱体，直接点击，正确则圆柱体会消失，而点击错误不会消失。这样的游戏活动，既能够活跃课堂氛围，又能够帮助幼儿建立起良好的几何认知。

三、结语

在小学数学实验教学中应用信息技术可以用更少的钱来完成更多的内容，学生可以在实验中更好地理解和掌握知识。同时，信息技术也为数学实验教学开辟了广阔的空间，为数学教学提供了契机。在今后的教学中，我们必须逐步提高信息技术的应用能力，提高数学实验教学的效率。

参考文献：

[1]林振强.小学数学实验教学实践与研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（8）：158.

[2]郑春梅.试论小学数学实验的开发与教学策略[J].中国教师，2019（S1）：166.

责任编辑：黄大灿