幼儿园语言教育中的问题及改进措施探讨

薛丽霞

摘 要：人们交流能力的强弱，与他们接受的语言教育有着密切的联系，而语言教育是一个人从小就要接受的教育，从幼儿园时期就开始了。幼儿时期是人们接受语言教育的黄金时期，人们在幼儿时期接受的教育会对未来有着极大的影响，但是现在幼儿园中的语言教育依然存在着一些问题，严重地影响了幼儿后续的发展。本文就现在幼儿园中的语言教育存在的问题及改进措施进行探讨。

关键词：幼儿园;语言教育;问题;改进措施

【中图分类号】G610            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）15-0064-03

Discussion on Problems and Improvement Measures in Kindergarten Language Education

XUE Lixia（Huangtang Central Kindergarten， Huian County， Quanzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】The strength of people's communication ability is closely related to the language education they receive， and language education is an education that a person has to receive since childhood， starting from kindergarten. Early childhood is a golden period for people to receive language education. The education people receive in early childhood will have a great impact on the future. However， there are still some problems in language education in kindergartens， which seriously affect the subsequent development of children. This paper discusses the existing problems and improvement measures of language education in kindergartens.

【Keywords】Kindergarten; Language education; Problem; Improvement measures

語言承载着一个人的智慧与思维，从一个人的语言中可以看出他的生活阅历以及文化涵养，因此一个人的发展情况与其语言能力有着一定的关系，而语言能力的强弱就是由其他所接受的语言教育决定的。人们接受语言教育的途径有很多，生活中的点点滴滴都会对此有一定的影响，而正式的语言教育是从幼儿园时期开始的。幼儿时期的人们对于新事物的接受度比较高，在进行语言学习时具有很高的天赋，但是现在的幼儿园在进行语言教学时存在许多的问题，像幼儿教师在进行教学时不能充分考虑幼儿的状态，使幼儿的语言能力没有从小培养起来。针对这样的语言教育情况，需要将存在的问题进行解决，提高幼儿园的语言教育能力。

1.幼儿园语言教育的意义

（1）促进幼儿思维的发展

第一，语言与思维。

语言是人们将自己的内心想法进行口头的表述，是人们思维的直接展现，人们的思维能力会随着语言能力的增强而进行提高。语言是时代发展的产物，具有自己的发展规律，而思维的发展也是这样，随着语言能力的提升人们的思维能力也得到了一定的发展，成为人们语言的一种标志性产物。语言是一种口头上的表达过程，而思维变化是一种心理发展的过程，两者之间是一种相互促进、共同发展的关系。人们之间进行日常的交流就是通过思维与语言的共同作用，如果缺失了思维的辅助，就会使语言缺乏灵魂，说出的话就会比较空洞;如果缺失了语言的帮助，人们就不能将自己的思维进行展现。对于幼儿的思维发展来讲，它与幼儿的语言能力有着极为紧密的联系，幼儿自身的语言词汇量以及语言表达的准确性都离不开思维的帮助。

第二，语言教育培养幼儿的创造性思维。

幼儿本身是具有无限能量的，尤其是在幼儿园时期，是他们好奇心最强烈的时期，他们的思维发展是具有跳跃性的，灵活多变。所以在进行语言教学时，要将幼儿的思维发展特点进行捕捉，对幼儿进行创造性思维的培养。幼儿园在进行语言教育时，一般的状态就是教师进行讲述，然后幼儿进行聆听，这种教学方法将幼儿的思维禁锢，使幼儿的思考空间被限制在了教师提供的范围内。针对这种情况，教师在进行语言教育的时候，要将幼儿的思维进行发散性的培养，开拓幼儿创造性的思维，促使幼儿的思维向着多元化、创造性的方向发展。

（2）处于幼儿语言教育的关键时期

人与动物最明显的区别就是人们可以将自己内心的想法进行语言的表述，据各种研究表示，幼儿时期就是人们进行语言能力培养的关键时期。在幼儿时期，人们学习发音、语法时是最高效的，在这个时期，如果教师给予幼儿一些正确的引导，就能使他们的语言能力得到飞速的进步。从人类大脑的发展来看，脑细胞基本上在三岁以前就大部分形成了，在小学毕业的时候就要完全形成，对于智力的发展来讲，在五岁之前智力就可以进行一半的发展，在八岁左右就可以发展到八成，所以幼儿园时期正是人们智力发展的高峰期，因此这段时期也正是幼儿语言发展的关键时期。对于人们的心理发展来讲，幼儿时期正是对外界事物好奇的时候，还没有受到传统力量的束缚，具有一种敢说敢做的精神，针对这个时期幼儿的心理状态，可以将幼儿的创新性思维进行发展，培养他们的创新能力。

（3）促进幼儿的全面发展

对于幼儿的发展来讲，包括很多方面像语言的发展、认知的发展、智力的发展等，在幼儿时期进行语言教育可以促进幼儿的全面发展。首先是语言的发展，幼儿通过对语言的不断学习，使自己的语言范围逐渐扩大，在进行交流沟通时也是更加的方便，这样就会使幼儿对语言学习产生一种兴趣，主动进行后续的学习;然后是认知的发展，幼儿在进行物品的认知时，会先从自己能看到的物品开始，如果物品不在自己眼前，幼儿就缺乏了对这些物品的认知。当幼儿进行语言的学习后，他们对于周围的事物就有了更大范围的认知，使他们的认知面得到了发展;最后是智力的发展，幼儿在六岁以前智力的发展速度是极快的，如果想要在六岁以后再进行智力的发展，得到的效果是远不如六岁以前的。而幼儿在进行语言学习时，可以使思维得到扩散，同时也促使大脑得到新的发展，进而使智力也得到发展。

2.幼儿园语言教育存在的问题

（1）环境影响强烈

幼儿在进行语言学习时受到的环境影响主要分为社会环境以及教育环境。首先是社会环境，这里的社会环境指的是家庭环境。现在有很对家长都意识到了语言的重要性，都会加大对于幼儿语言能力的培养，但是家长在进行语言教育的选择方法上出现了问题，像一些家长想让自己的幼儿成长为一个文人，就强迫幼儿背诵各种古诗词;有的家长在幼儿还小的时候就让他们开始认识文字;甚至有的家长用着自己并不精确的语言教导幼儿。在这样的环境下，幼儿就会对语言产生一种厌恶心理，进行学习时会有各种排斥。然后是教育环境，很多家长对幼儿抱有很大的期望，给幼儿报了各种各样的课外班，让幼儿在幼儿园学习结束后还要面对强度更大的学习，使幼儿产生一种疲累感。

（2）忽略了幼儿的感受

在现在的幼儿语言教育中，基本的教育方式就是教师进行自己的讲述，而幼儿只负责进行听讲，没有相应的实践练习，有些教师在进行讲述时沿用的是一直以来的教育观念，只负责进行自己的讲述，对于幼儿的学习状态没有太多的关注。比如，在进行口语表达教学时，教师只是将主要的知识点进行讲解，没有给幼儿进行练习的机会，有的教师在组织幼儿练习的时候，只是简单地进行对话练习，或者是进行一些对话的模仿，并不能真正地提升幼儿的口语表达能力，在这样的环境下，幼儿随着自己年龄的增长，就越加的不愿意张嘴说话了，性格也就变得越来越内向。还有一些教师在进行讲课时，只关注一些表现优秀的幼儿，对于那些不爱发言的幼儿的关注度就偏低，使得这些有人就更加地不愿意发言。在这样的教学影响下，幼儿的语言能力受到了极大的影响，更严重的甚至影响到了幼儿的后续发展。

（3）幼儿个体差异明显

现在的幼儿主要分为两种，一种是城镇户口，另一种是农村户口。城镇户口的幼儿从小就生活在城市里面，接受的教育与农村的幼儿不一样，他们不仅需要进行普通话的学习，对于一些外语也要进行相应的学习，使幼儿的学习压力变得很大，而且幼儿的年龄偏小，在对于语言的分类上并不能做得很好，容易出现各种语言混乱的现象;农村户口的幼儿基本上都是留守儿童，主要是由爷爷奶奶进行看护的，而且农村里面基本上没有普通话的交流，交流基本上是靠方言进行，这就影响了幼儿的语言发展，幼儿很容易在日常生活中学到方言，甚至在学到普通话的时候还会出现两种语言结合到一起的现象。除了这个因素的影响外，幼儿的性格原因也会影响到自己的语言表达能力，甚至一些幼儿在出生就存在语言上的缺陷，这些因素都使幼儿在进行语言学习时与其他幼儿产生很大的差距。

3.幼儿园语言教育的改进措施

（1）提高教师自身的语言素质

幼儿在进行语言学习时，主要是通过教师的教学进行学习，所以教师的语言表达能力对幼儿是有着巨大影响的。幼儿的思维跳跃明显，而且本身的词汇量较为贫乏，教师在进行教学时就要针对幼儿的这些特点进行专项教学，提高自己的语言质量，给幼儿做出好的榜样。教师在进行幼儿语言教学时，首先要做到自己语言的规范化与准确性。教师的教学语言影响着幼儿的学习状况，因此在进行教学时要控制教师的语言表达，需要要求教师在日常教学中使用普通话进行教学，做到发言清楚，能让幼儿清楚地听到，而且在进行语句的表达上也要做到准确无误、清晰流畅，将自己的模范作用做到位。然后是注意语言要浅显易懂，教师在进行语言教学时要站在幼儿的立场上，在进行说话时使自己的话语让幼儿可以听懂，让幼儿可以进行语言的模仿。

（2）引导性教学

幼儿在进行语言的学习时，自己的能力有所欠缺，需要教师进行一定的引导。首先，就是幼儿在进行发音时会存在发音不清晰的现象，教师就要针对这种现象进行引导，不能直接指责幼儿的发音，而是要通过鼓励的方式让幼儿进行改进，这样能使幼儿在进行发音时收获自信，在以后进行表达时更加的开朗;对于一些幼儿回答问题时出现卡壳的现象，教师要根据幼儿卡壳的原因进行分析，根据原因进行处理，不能伤害到幼儿的心理;对于幼儿在听课时不专心的现象，教师可以进行调查，看幼儿是因为什么而不专心，有些幼儿是身体不舒服，而有些幼儿是对这堂课没有兴趣，教师要根据原因进行问题的解决;对于一些内向、不爱发言的幼儿，教师要进行积极的引导，鼓励他们勇敢地发言，慢慢地激发他们发言的欲望，促使他们进行发言，将自己的看法进行陈述。

（3）倾听幼儿的语言

幼儿在进行发言的时候，教师要注意倾听，幼儿在看到有人在听自己讲话，就会有更强的发言欲望。有些教师虽然鼓励幼儿进行发言，但是在幼儿发言时却没有认真聆听，使幼儿发言的积极性被打消，严重时幼儿渐渐地就不再进行发言了，这对幼儿的语言教育是一种不利影响。在这一点上，惠安县黄塘中心幼儿园就做得很好，其教师在鼓励幼儿发言的时候会仔细地倾听，使幼儿感受到了教师给予的尊重。比如在一场发言中，教师可以在幼儿讲完之后进行表扬，但是在表扬中也加入一些改进的方法，使幼儿在听到后既能感受到教师给予自己的帮助，也能使幼儿感受到真的有人在倾听自己的讲话，增强了幼儿发言的积极性，激发了幼儿想要继续发言的兴趣，让幼儿真正地可以在自己的发言中收获快乐，促进了幼儿语言能力的发展。

（4）培养幼儿的阅读能力

想要将幼儿的语言能力得到提升，首先要将幼儿的语言储藏量进行扩大，只有充足的语言储藏量，才会使幼儿在发言时有话可讲，不会出现“张口无言”的现象。想要提高幼儿的语言储藏量，就要增加幼儿的阅读量，鼓励幼儿进行一些书籍的阅读，而这就需要教师进行幼儿阅读能力的培养了。教师可以先给幼儿推荐一些书籍，像《格林童话》《安徒生童话》《十万个为什么》等，先将幼儿的阅读兴趣培养起来，然后让幼儿根据自己的爱好进行书籍的选择，或者让家长给予一些意见，使幼儿在自己感兴趣的领域里进行阅读，增加自己的知识储藏量，提高他们的语言表达能力。幼儿在进行阅读的过程中会模仿书籍中人物的语言，增强自己的语言表达能力，扩散自己的思维发展空间。

（5）尊重幼儿的个体差异

幼儿的来源是较為复杂的，一些幼儿是从城镇出来的，一些是农村出来的，本身的环境就不一样，在进行语言的表达上能力自然就不同。教师针对这种现象，不能排斥语言表达能力差的幼儿，而要对他们进行耐心的指导，对他们的发音进行纠正，如对于农村来的幼儿，教师要纠正他们混乱的发音，不能让他们出现语言混乱的现象。像一些在课堂上不爱讲话的幼儿，教师要进行积极的鼓励，鼓励他们进行发言，让他们敢在人前将自己的看法进行表达;对于一些过于活泼的幼儿，教师也要进行一些控制，不能让他们在课堂上放飞自我，对他们需要进行一些约束;而对于一些语言缺陷的幼儿，教师也要进行积极的指导，不能让其他幼儿排斥他们，要鼓励其他幼儿带着他们一起进行活动，使他们也得到进步。

总之，就一个人的成长历程来讲，幼儿时期正是接受新事物的时期，是幼儿学习语言的关键时期，也是幼儿语言能力发展最快的一个时期。针对幼儿时期的这种特点，幼儿园需要对幼儿进行语言教育，通过一些正确的教学方法以及措施，培养幼儿的语言能力。幼儿园在进行语言教育的时候，首先要将之前错误的教学方法以及教学观念进行改正，然后使用有效的教育方法进行语言教育，培养幼儿的语言表达能力，促进幼儿的后续发展。

参考文献

[1]李莉.幼儿园语言教学中存在的问题及对策探讨[J]. 新课程（教研版），2012（02）.