小学数学课堂学生深度学习的有效性分析

程丽君

在现代教育体制的不断改革过程中，小学数学的教育已经不仅仅是停留在表面，而是更加注重学生学习能力的培养以及知识概括能力的提高，这是一种深层次的素质教育落实方法。因此，针对这样教育体制的要求，教师需要关注学生的学习方法，从学生的深度学习出发，通过教学策略的转变来为学生的学习构建新的知识结构。

一、利用教学观念的转变来构建高效课堂

教学观念对于整个教学课堂的质量和效率有着十分重要的影响。在传统的教学观念中，教师总是日复一日地重复着简單、枯燥的教学方式，而这种方式会与数学学习原本的难度相互作用，从而导致学生学习意识逐渐降低。因此，为了更好地构建小学数学高效教学课堂，提高学生的深度学习有效性，教师需要充分地意识到深度学习理念对数学教学所产生的积极影响，更好地利用教学观念的转变，来将现代化教学方法和手段应用到教学课堂中去，从而实现以学生为主体的生本课堂。

例如，在进行小学“9加几”这一课时的教学过程中，教师就可以通过相关知识的复习来使学生对运算法则进行熟悉，并且通过举例的方式来对学生的自主探究进行引导。首先，教师可以先带领学生复习“10加几”相关运算法则，让学生增加对于运算规律的认识。其次，教师就可以通过举例的方式来对学生进行引导，如一个箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，那么请问大家可以用什么方法算出饮料的总数？然后，教师就可以让学生通过讨论和交流，来探究出优化方案。最后，再由每个学习小组的代表来系统性地归纳自己小组思考的结果，并且教师还要根据预算规律，来带领学生进行系统的学习。通过上述教学观念的转变能够有效地将课堂注意点转移到学生的思考过程中，更好地解决学生在课堂学习过程中所产生的困惑，从而让学生在思考的过程中实现深度学习。

二、利用生活实际的联系来创新教学方式

学习和生活作为学生密切相关的部分，他们也有着一定的联系。在教学过程中，我们会发现许多知识和学习内容都与生活中的一些所见所闻有共同之处，而这些共同之处能够在一定程度上帮助学生实现课堂上的高效学习，使高难度且枯燥的数学知识能够变得更加容易理解。因此，教师要充分地将数学学习内容和学生的生活实际进行有效联系。

例如，在进行“图形的认识”这一部分的教学过程中，教师就可以利用一定的创新方法来进行课堂导入，并且利用生活实际的切入来提高学生对数学知识的理解。首先，教师可以利用一个谜语来引导学生：“同学们，大家在生活中是否有接触过谜语呢？现在老师来为大家设置一个谜语，大家来猜一猜：有的方，有的圆，五颜六色，真漂亮，平时不用放河中，能搭长桥，能盖房。”然后，教师就可以让学生通过猜谜的方式来认识相应的图形。此外，教师还可以让学生思考一下这些图形在现实生活中的应用，更好地熟悉这些图形的特点。通过上述这样联系生活实际的方式来进行教学方式的创新，不仅能让学生了解数学知识的魅力，还能感受数学知识的实用性，更好地使深度学习在数学课上发挥出一定的有效性。

三、利用实践教学的加强来重视教学过程

小学生有着灵活的思维，并且他们的性格特点也有着突出的个性。因此，教师应该在教学过程中，充分考虑学生的年龄特点和心理特征，且立足于学生想象力的培养，利用加强实践教学的方式来更加重视教学过程。

例如，在进行“圆的认识”的教学过程中，教师可以让学生通过自己动手进行剪纸、绘画、测量、计算和折纸等方式来发现圆的一些形状特点以及半径和直径的关系，从而让学生在动手过程中发现问题、思考问题并解决问题。通过加强实践教学的方式，能够有效地让学生在自主学习和合作交流的过程中，培养自主探究意识，从而使数学知识更好地服务于生活，进一步让学生了解数学相关计算规律，是深度学习有效性在小学数学教学课堂中的重要体现。

综上所述，新课程改革标准是一项着眼于学生核心素养培养发展的重要要求。小学数学教师作为引导学生进行数学知识的主要人物，需要充分根据数学核心素养下的深度学习要求标准来改变课堂结构模式，更好地将数学课堂教学进行创新和改进，让学生能够在深度学习的影响下实现自我提升。