我为教师专业发展出点子

朱秀玲

【关键词】教师专业发展；发展目标；发展动力；“四有”好老师

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）78-0073-03

教学质量的提升，关键在教师。教师兴，则学校兴。因此，每所学校都应重视教师素质和能力的提升，即注重教师的专业发展。

近年来，党中央、国务院、教育部出台一系列文件，对新时代教师队伍建设、教育教学改革进行了系统设计和全面部署。2019年6月，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确提出，要按照“四有”好老师标准，建设高素质专业化教师队伍。2022年4月出台的各学科课程标准，就“教学研究与教师培训”给出了具体建议。如《义务教育语文课程标准（2022年版）》中要求教师“通过个人反思、同伴互助、专家引领等多种途径，提高自己的专业水平”，从而提升专业素养。

教师专业能力是践行立德树人教育目标的重要保障。教师专业发展既是学校最重要的工作，又是很多学校最有难度的工作。不少教师没有专业发展的动力、意识，出现职业倦怠、缺乏专业发展内驱力、专业发展动力不足等问题，这成为教师专业发展的瓶颈。

如何改变上述现状，让教师走上成长的快车道？我结合个人成长及帮扶教师的经历，为教师专业发展总结出一些“点子”。

为缺少专业发展引领的教师“树样子”

榜样的力量是无穷的。记得我小学五年级的时候，邻居一名初中生考取了师范学校。生产队燃放鞭炮为他祝贺，并将喜报送到他家里，村里晚上还放了两部电影。当时父亲就教育我，希望我初中毕业的时候也能考进师范学校。从此，考师范学校成了我的目标，那位邻居成了我学习的榜样。3年后，我考上了師范学校，也因此成为村里小伙伴学习的榜样。

对于教师发展来说，榜样引领很重要。现在有些年轻人做了教师后，整天浑浑噩噩，更别提专业发展了。他们缺少专业发展的引路人，学校应当主动承担起培养青年教师的责任，给年轻教师安排一两名有丰富经验的教师做“师傅”，让年轻教师看看“师傅”是怎样备课、上课，怎么管理班级，又是如何与家长沟通交流的。这就如同很多学校一直在做的“青蓝工程”。“师傅”也要自觉承担课堂教学、课题研究、论文撰写等任务，给年轻教师带来专业引领，树立一个好榜样！

为缺失专业发展目标的教师“指路子”

目标是导航。一个人如果有了目标，就有了前进的方向。作为一名教师，在专业发展上必须有一个清晰的发展目标。

刘老师是我的徒弟，他的教育教学能力较强，无论是班级管理还是学科测试成绩，他的班级总是名列前茅。刘老师也喜爱教学研究，我针对他的情况，给他指明了发展的方向：三年之内，申报区级“教学能手”；五年之后，申报市级“教学能手”；再过三五年，申报市级骨干教师、市级学科带头人，最终成为市级的名教师。他问我如何实现这样的目标，我便把市级、区级学科荣誉的评审文件给他看，让他研究评审要求，梳理自己的长处和优点，找出自己的弱势和短板，设计个人发展规划，并一条一条地落实。他按照我给他定下的目标就这样往前走着。十几年过去了，他已经成为市级小学语文学科的领军人物，下一步他还要冲刺特级教师。刘老师之所以能够有这么大的进步，正是由于他有一个明确的发展目标，才有了前进的动力。

对于那些缺失发展目标的人，应该给他们“指路子”，让他们找到前进的方向。

为缺乏专业发展动力的教师“压担子”

动力是源泉。人在有压力的情况下，才会产生更大的动力，激发出更大的潜力。作为教师同样如此，有的在专业能力上是学科的佼佼者，却没有前进和发展的动力，这时候，就需要有人给他“压担子”。

李老师是我校新招聘的师范类专业毕业的高才生，他的写作能力在学校一直处于领先水平，经常发表一些随笔，其他教师都对他啧啧称赞。不过他有一个突出的弱点，就是懒惰，不愿意多思考。他加入我的工作室以后，我对他提出了要求：在一个月之内，必须申报一个学科方面的课题，围绕自己喜欢研究的问题来进行设计，交一份完整的课题申报评审书。一个月左右，他将“智能理念下的小学语文教学设计研究”的评审书给了我。我适当地帮他修改完善后，该课题成功申报为市级规划课题。后来，我又对他提出了新要求：在这个课题的引领下，每个学期上两节公开课；围绕这个课题，每个学期至少写一篇四五千字的文章。在我的高要求下，两年的工作室研修结束了，他的课题也结题了，他一共写了六篇与课题相关的论文，发表了两篇论文，三篇论文获得省级比赛奖项。在后期的区级教学成果奖评审中，他的课题研究成果获得了一等奖。有了这个动力以后，李老师便主动去参加更多的教学研究活动。

李老师就是在压力下成长起来的。适当给予那些有能力、有潜质的教师一些“担子”，会有意想不到的收获！

为缺少专业发展机会的教师“搭台子”

机会是舞台。有的教师虽然在学校脱颖而出，但是参加上级比赛的机会却很少。这时候，学校应该给这样的教师“搭台子”，为他们提供更多的发展机会。

韦老师刚参加工作不久，经常在年级组开设公开课。她的亲和力受学生欢迎，她有一颗上进心，上课有激情，老师们也喜欢听她的课。看到她的成长，校长邀请教研员来学校听课的时候，向教研员推荐了韦老师。韦老师不负众望，她的课获得了教研员的赞赏。在后期开展的区级教研活动中，教研员安排韦老师上了一节公开课。韦老师紧紧抓住这次机会，精心备课，多次磨课，最后在区级教研活动中获得了一致好评。

像这样有专业发展意向的教师，学校应该给他们提供多种多样的机会，让他们有展示专业能力的舞台。

为富有专业发展成就的教师“竖旗帜”

有教育教学思想是一位优秀教师的标志。优秀教师不单会上课，在写作与课题研究上也应该出类拔萃。对于骨干教师，学校就应该给他们“竖旗帜”。

所谓“竖旗帜”，就是让优秀教师思考自己的教学思想，提炼个人的教学主张。十多年前，宿迁市教育局教研室举行本土名师教学思想研讨会。当时我是市级名教师，教研员让我汇报教学思想。此前，我从来没有总结过教学思想，教研员让我结合自己的课题、课例进行研究、提炼。我整理了自己多年来省级、市级立项的课题研究报告和发表的文章，逐字逐句进行研读。在一遍遍的阅读和思考中，一个词语时常在我眼前闪现——有情有趣。后来，在教研员的悉心指导下，我最终将教学思想总结为“情趣”二字，将个人教学主张提炼为“情趣语文”。如今，我也算是“情趣语文”教学的倡导者。

一线教师如何提炼个人教学思想或主张？我认为，教师可以将自己多年的教学探索和个人教学风格用一个词语来概括，再由这一个词衍生出一句话，围绕这句话，研究相应的教学策略。经历这样的过程，教师便可以将自己的教学思想提炼出来。有了教学思想后，还要鼓励他们形成自己的教学主张。

只要教师有主动发展的意识，就有可能成为优秀的教师。即使教师没有自主成长的想法，采取“树样子”“指路子”“压担子”“搭台子”“竖旗帜”等多种方式，也能让教师走向专业发展的快车道！

（作者系江苏省苏州工业园区翰林小学教师、督学，正高级教师，江苏省特级教师）