初中写作素材的积累与研究

朱书涵

写作教学是语文教学的重要组成部分。写作能有效锻炼学生的语言组织与表达能力，丰富学生的审美与情感体验，提升他们的语文综合素养。但在传统的写作教学中，写作是初中生最害怕的内容之一，因为他们在写作时无从下笔，没有内容可写，没有感情可以抒发，没有观点可以表达。归根结底是因为他们没有积累丰富的写作素材，无论是故事方面还是情感方面。面对这种现状，教师应该积极转变教学思维，综合运用一系列科学有效的教学措施，帮助学生积累高质量的写作素材，从而有效提高学生的作文水平。

一、在生活中积累写作素材

生活处处皆学问。生活就是作文，生活就是语文。因此，初中阶段的学生如果想真正积累高质量的写作素材，为自己的作文添砖加瓦，就应该始终坚持从生活中来，到生活中去，从生活中汲取写作灵感和积累写作素材，不断拓宽知识面，增长见识，以便提高作文水平。

1.认真观察

观察，顾名思义，就是运用身体的各种感官对事物进行全方位的感知。在传统的大众印象里，观察就是用眼睛看，其实不然，观察不仅需要用肉眼看，也需要用手摸、用鼻子闻、用嘴巴尝等等。在初中写作素材积累的过程中，观察首先应该是带着某种特定素材积累的目的了解和剖析某种事物和现象，从中汲取写作灵感和积累写作素材，最终应用到具体的写作活动中。需要注意的是，教师应该传授一定的观察方法。如从宏观到微观、逐渐深入抓住事物最突出的特点进行放大化观察、根据事物的异同点进行对比式的观察。除此之外，还可以从多个维度、多个角度观察，由浅入深观察和展开想象观察等。当然，最重要的是，教师应该注重引导学生在观察的基础上融入真情实感，毕竟真情永远是最能打动人的，无法打动人的想象只能是孤芳自赏。

以状物类作文为例。所谓“状物”，就是指对物的大小、形状、特征等进行具体描写。写状物类作文，对描写对象进行认真细致的观察是必不可少的。从某种程度上说，观察描写对象的过程就是积累状物类作文写作素材的过程。例如，在描写秋天时，教师可以带领学生走到户外，走进乡村，走进大自然，实地观察和感受秋天，积累一些具有较高应用价值的写作素材，以便在写作时更加得心应手。具体来说，教师可以组织以“感受真实的秋天”为主题的社会实践活动，带领学生走到田间地头，实地观察秋天的麦田、果树、蓝天、白云，感受只可意会不可言传的秋高气爽，体会古代诗人笔下的秋的萧瑟之感。这样，学生脑海中自然会逐渐形成对秋天的认知和感想，这些认知和感想都是宝贵的写作素材，能帮助学生把秋天描写刻画得更加真实和动人。

2.亲自参与

上文提到，生活处处皆学问。作文应该来源于生活，又高于生活。因此，学生在积累写作素材时，应该始终立足于生活这一基本点，并且发挥自身的主观能动性，走进生活，参与生活，感悟生活。只有亲身参与并体验了生活，学生才能收获内容丰富、情感真挚的写作素材，才有可能写出有真情实感且能打动人心的作文，并在此基础上逐渐提高作文水平。

在日常的学习与生活中，教师可以引导学生积极参加各种社会实践活动，如学校组织的研学课、综合调查、各种各样的比赛等。除此之外，教师还可以鼓励学生自己走出去，到郊外春游、去敬老院做义工、在城市的街头和普通人交谈等，在这些活动中留心观察人物的言行和举动，体会他们的心理变化，从而为语言、动作、心理、神态、外貌等描写积累丰富的写作素材。当然，在这些社会实践活动中，学生也能了解社会面貌，感悟人生百态，丰富自己的生活经验与情感体验。只有自身拥有丰富的情感时，学生才能写出更有内容、更为厚重、更能打动人心的作文。

3.多加思考

思考是一种宝贵的品质与能力。在日常生活中存在一些微不足道的人和事，他们并不引人注目，却能打动人心。但是由于这些人和事的微小，如果不留心观察并认真思考，很可能就此错过。因此，教师应该引导学生“拿着放大镜”看生活，引导学生善于捕捉生活中的小事，并且开动脑筋和发挥想象力，对这些小事进行认真细致的思考和天马行空的想象。要知道，很多不起眼的小事往往能体现一些深奥的哲理，表达一些触动人心的情感。所以说，学生如果能观察和思考生活中的小事，便能把原本淡淡的景色描写变得更富文学趣味，把原本普通的微小事件变得丰富多彩，从而有效提高作文水平，为写作能力的提升打下坚实的基础。

一叶知秋，无论是常见的自然现象还是生活中发生的小事，往往都蕴含一些道理，能带给人一些启发。例如，诗仙李白能从行路之难联想到“只要保持进取和无畏的心不断努力，最终定能到达成功的彼岸”;鲁迅先生能从街头冷漠的围观人群联想到人情的冷暖与民族的特性。正是因为他们善于思考和勤于思考，才能拥有比普通人更加深刻的见解，才能写出文采斐然、发人深省的诗文。当前，很多学生写作时常常无从下笔，没有内容可写，除了因为脑海中储存的好词佳句和具体事例有限外，缺乏思考也是很重要的原因之一。因此，想引导学生积累丰富的写作素材，教师应该重视培养学生的观察能力和思考意识，引导他们把自己的思维带入到具体的情境中，捕捉其中隐藏的东西。例如，教师可以专门划出课堂时间，组织学生进行事例分析。首先，利用多媒体展示一些典型事例，并详细分析其中蕴含的哲理;接着，让学生各抒己见，说一说在生活中遇到的有趣的事，谈一谈在影视作品中看到的一些现象，挖掘其中蕴含的道理，并用合适的语言叙述出来。这样，学生在写作时才不会止步于表面，而是能深入事件的本质，写出更有深度和内涵的文章。要知道，议论文也是初中阶段的重要文体，而且写作难度较大。这种方式能有效培養学生的综合素养，并能帮助学生积累更多适合议论文的写作素材，有效降低议论文写作的难度，从整体上提高写作教学的质量和效率。

二、在阅读中积累写作素材

1.在课内阅读中积累写作素材

部编教材是各路专家学者集体智慧的结晶，其中收录了古今中外大量经典的优秀篇章。从整体上说，这些文章拥有经典的行文结构，除此之外，也是最重要的，还包含大量好词好句、发人深省的哲理和韵味悠长的情感。至于文采斐然的古典诗词作品更是熠熠生辉，不仅有或凄美或壮阔的意象，而且蕴含动人心弦的思乡、爱国、怀才不遇等情思。初中写作主要就在于让学生能灵活运用语言、能选择别具一格的写作素材、对事物和世界能有独特的认识等。因此，教师在指导学生阅读时，应该注重引导他们在阅读过程中积累可以为“我”所用的写作素材。也就是说，教师要指导学生对教材内的经典行文结构进行揣摩，对文学性较强的词语和句子进行灵活运用，并感受文章中作者的思想情感，以便形成自己的情感和观点，学会怎样确定具有积极意义的写作主题，提升文章的深度与广度。最可贵的是，这种素材积累不仅是对具体事件的积累，也包括对主题与情感的积累，而这些积累对提高学生的作文水平大有助益。86B138FF-1F4F-47DE-A42E-4526FD835581

例如，教学九年级上册名著导读部分的《艾青诗选》，必然要讲到颇为著名的《大堰河——我的保姆》。这首长诗是艾青的成名作和代表作，表达诗人对儿时尽心照顾和抚养自己的保姆的无尽感激和怀念之情。在这首诗里，亲情是较为重要的主题，教师应该以此为中心，引导各个小组进行分工合作与交流。在小组交流后，教师还应组织学生单独谈一谈对《大堰河——我的保姆》的理解以及生活中遇到的对自己影响最大的一位亲人。用这样的方式引导学生自主学习与交流，不仅能帮助他们更好地理解和把握作品内容，把其中的好词好句积累下来;而且能加深他们对“亲情”这一主题的理解，又能引导他们跳出篇章的限制，从课本中的人物联想到自己生活中的人物，从而丰富他们的写作素材库，锻炼他们的人物描写能力。

2.通过课外阅读积累写作素材

尽管语文教材里收录的文章都很好且很有代表性，对学生的写作素材积累有很大的帮助，但由于篇幅和数量有限，单纯的课内阅读并不能满足学生积累写作素材的需要。因此，教师应该引导学生积极进行课外阅读，帮助他们养成爱读书、好读书、常读书的良好习惯。要知道，书籍是人类进步的阶梯，古今中外那些熠熠生辉的文学著作是人类思想与文明的结晶，不同书籍中有不同的故事、理念、人生观、价值观与世界观。当学生真正深入阅读那些经典的课外篇章与书籍时，他们的写作素材库会得到有效的扩充，情感与人生体验也会更加丰富，写作时才能逐渐脱离低级趣味，写出更富内涵与哲思的文章。

除此之外，教师应该想方设法地丰富课外阅读的形式，调动学生阅读的积极性。随着电影技术的逐渐发展，文学作品与电影的结合日渐紧密，很多古今中外的经典文学作品都被搬上荧幕，改编成了电影或电视剧。从教育心理学的角度说，初中阶段的学生对影视作品的兴趣要远远大于文学作品，因此，教师应该认真分析这些因素，从学生的心理特点和实际情感需求出发，把学生喜欢的或感兴趣的影视作品与名著阅读教学巧妙结合在一起，调动他们对名著学习的热情，吸引他们阅读名著的注意力，以便更高效地完成名著导读教学。

三、在写作实践中积累写作素材

从某种程度上说，经验就是最好的老师。想帮助学生积累丰富的写作素材，教师首先应该帮助他们弄清积累写作素材的目的。其实，在初中阶段积累写作素材主要就是为了写好作文，提升作文水平。学生运用自己积累的素材写作并获得教师的赞扬时，便能从中获得成就感;而这种成就感能促使他们继续积累写作素材，从而形成良性循环;当然，如果学生运用素材写作，写作质量却没有得到有效提升，那么他们写作的积极性可能会逐渐消失。在传统的教学实践中，很多学生虽然积累了很多写作素材，但在写作实践时却漏洞百出。究其根源，主要是因为他们写作时不能对积累的素材进行科学挑选，没有良好的素材处理能力，空有宝库而不知如何运用，不能把积累的素材与作文主题有机结合。

想有效解决上述问题，教师应该指导学生以写作促进积累，有目的地引导学生发挥想象力和素材重塑能力，把积累的素材合理运用到不同的写作主题中，锻炼他们的素材运用能力。例如，教师可以指导学生合理分类，让他们准备一个笔记本，专门用来记录素材的分类，把能用到写人文章里的素材划为一类，把能用到状物类文章的素材归为一类，把能用到议论文写作中的素材也单独归为一类。除此之外，教师还要帮助学生弄清楚哪些素材能用于具体的叙事、哪些可以用来升华文章的主旨。当写作素材分类工作完成后，教师也可以让每位学生从自己的写作素材库中挑选出自己认为质量最好的，然后指导学生对这则素材进行全方位的打磨。最重要的是，教师还需要引導学生从不同角度思考这则素材，说一说它能被运用到哪些主题的写作中。

这种方式能让学生对自己积累的写作素材有更清晰的认识，从而更好地将其运用到具体的写作中。从另一个角度说，学生运用写作素材的过程其实就是二次积累的过程，通过写作他们能对这些五花八门的素材进行再次归纳、总结与提炼，从而不断精简和丰富自己的写作素材库，为日后的写作打下坚实的基础。最后，教师还可以引导学生写日记或周记，帮助他们有效积累一定的生活化写作素材，锻炼他们的写作能力。

四、利用多媒体帮助学生积累写作素材

前文提到想更好地帮助学生积累写作素材，教师就应该引导他们深入生活实际观察，对看到的事物和现象进行深入思考;帮助他们养成良好的阅读习惯，在课内与课外的阅读文本中积累写作素材;并把这些元素应用到日常的写作练习中，从而提升他们的文学素养与作文水平。但从另一个角度看，尽管语文来源于生活，社会实践是积累写作素材的重要方式，但语文课堂上的积累也不可忽视，毕竟，室内教学仍然是语文教学的主要方式。因此，教师可以利用现代多媒体技术，通过图片、视频、音频、动画等方式，对特定的写作对象进行图像式、动态式的解构，让学生足不出户就能全面地了解要描写的对象，加深他们情感层面的理解，促使他们产生独特的情感体验。

仍然以前文提到的状物类作文为例。以状物为出发点的写作观察不仅可以以实物为观察对象，也可以对图像进行分析。教师可以利用多媒体技术展示诸如田野里金色的麦浪、树上硕大的果实、农民伯伯脸上的喜悦、城市街头逐渐凋零的树叶等图片，播放一些能表现秋天特点的视频，然后引导学生认真观察图片和视频里的内容，帮助他们多角度把握秋天的特点。有了这些内容作为基础，学生才能有内容可写、有感情可发，把秋天描写得更加动人。

写作素材的积累是初中生提高作文水平的重要途径之一，教师应该详细了解学生的作文水平和认知水平，在此基础上发挥自身的指导作用，引导学生在生活中积累写作素材、在阅读中积累写作素材、在写作实践中积累写作素材，从而有效丰富他们的写作素材库，增加他们的审美与情感体验，为日后的写作打下坚实的基础。86B138FF-1F4F-47DE-A42E-4526FD835581