写想象作文的方法

杨九菊

在小学语文教学中，科学指导学生写想象作文对提升作文教学的效率具有重要作用。为了让学生掌握写想象作文的方法和技巧，教师要不断创新教学方法。本文提出了几种写好想象作文的方法，包括提供想象资源、创设想象情境、运用想象语言，让学生夯实写作能力，为语文教学的顺利进行提供有力支持。

基于小学语文教学的实际，运用科学的想象作文指导方法对拓宽学生的写作思路具有积极影响。结合小学语文教学的特点，指导学生写想象作文，不仅能充分发挥学生的想象力，也增强了学生对语文知识的掌握。可见，指导学生写好想象作文，十分重要。

一、写想象作文的问题

要想写好想象作文，先要有一定的知识积累，并且具备一定的思考能力和写作能力，而这其中最重要的是写作素材的积累。想象作文的基础就是想象，想象是分析和总结现有生活经验，在头脑中不断重组和加工这些信息，并用语言将其有条理地表达出来。可见，没有已有表象，学生就不能有效发挥想象力。很多教师不太关注学生的写作素材积累情况，学生也没有养成自主积累写作素材的习惯，不能进行丰富的联想，导致作文内容言之无物。

小学生刚刚接触写作，没有掌握写作方法，对写作有畏难情绪。教师应适当地放宽写作限制，让学生自由写作，帮助其树立写作信心。但是很多教师由于不能摆脱应试教育的影响，将作文内容是否偏题视为重要的评价标准，导致学生写作时经常带着顾虑，写作思路混乱，想象力受阻，不利于提升作文水平。

二、写想象作文的方法

1.提供想象资源

想象作文的呈现形式丰富多样，教师在指导学生写作想象作文时，不要将范围局限在教材上，因为教材中的练习学生可以想象的空间有限。为了在考试中取得高分，教师会让学生有重点地练习一些比较容易得分、写作框架清晰的作文，比如议论文。想象作文更多依靠学生的想象力，没有明确的形式和框架，具有很大的不确定性，教师指导想象作文时难度较大。教师要提供丰富的想象资源，让学生迸发出更多的灵感。教师要充分发挥主观能动性，在生活中、教材中搜集想象资源。刚开始让学生依据一个主题想象出一篇文章是有难度的，教师可以指定一篇学过的课文，让学生在课文的基础上续写、改写，充分发挥想象力。例如，教学《我变成了一棵树》，小女孩儿因为贪玩，想要变成一棵妈妈认不出来的树。课文充满童趣和想象力，教师可以指导学生充分发挥想象力，想象如果自己在贪玩的时候，想变成什么样子不被妈妈发现，为什么？

教师还可以寻找一些课外资源，为课堂注入新鲜的血液，让学生在教师提供的丰富多彩作文资源基础上写想象作文。在学生读物中，《鲁滨逊漂流记》是非常经典的，教师可以以此为例，让学生发挥想象力改写或续写。鲁滨逊立志于遨游四海，在一次航海途中由于风暴来到一座荒岛上，凭借智慧和能力顽强地生存下来，并找到机会回到了家乡。在没有其他人、没有工具的情况下，生存是非常困难的，教师可以此为题，让学生想象如果自己漂流到这个荒岛上，要如何克服困难，写出在荒岛上的生存经历。

2.创设想象情境

在情境中，学生能产生最为直观的感受，以在最大程度上发挥想象力，为想象创造更多的可能性。教师指导学生写想象作文时，应该提供良好的外部环境，让学生沉浸其中并充分发挥想象力。要根据实际情况创设情境，确保情境的真实性。在常见的情境创设教学中，主要包括角色演绎、外部渲染、多媒体加持等。

首先，指导想象作文时，可通过角色演绎的方式，充分调动学生表演和表达的欲望，能收到良好的学习效果。例如，《猎人海力布》讲述了海力布为了乡亲的安危，牺牲自己，最后变成了石头。教学结束，教师将学生分成几个小组，让学生改编海力布的故事，以小短剧的形式呈现出来。小组成员各自饰演相应的角色，主要包括勇敢善良的海力布、小白蛇、龙王、小鸟以及乡亲。学生在演绎的过程中，沉浸到角色中，能产生深刻的感受，同时更加理解海力布勇于奉献、不怕牺牲的精神。表演完，教师让学生发挥想象力，写一写海力布在说出秘密之前，内心经历了哪些斗争;风暴过后，乡亲们是否回去找过海力布。

其次，指导学生写想象作文时，可以运用多媒体技术，利用视频、音乐创设真实的情境，让学生在情境中将想象的内容落实到作文中。例如，教学《草原》，在学生的印象中，草原上有一望无际的绿草。教师可以播放一首草原民谣，用语言引导学生发挥想象力，让学生闭上眼睛感受，寻找写作灵感。教师说：“现在，你在一望无际的大草原上，大草原上有成群的牛、羊，你的脑海中草原上的牛和羊是什么样子的？牧羊人穿着什么样的衣服？草原上还有蒙古包，蒙古包前有人在做奶茶，他邀请你喝，你觉得这奶茶应该是什么味道？除了这些，草原上还有什么？”在教师的引导下，学生在大脑中逐渐勾勒出一幅完整的画面，将这个画面写下来，就是一篇完整的想象作文。教师还可以播放视频，让学生产生更多的想法，从而为作文注入更多活力。

例如，以“二十年后的家乡”为题写作，仅凭这个题目，学生很难有更多的思路，对于城市的发展方向也不够了解，写作时没有灵感是很正常的。教师可以播放一段十年前或者二十年前所在城市的视频或者图片，让学生了解家乡的过去，并与今天进行对比，了解多年来城市的变化。观看完视频，教师让学生发挥想象力，想象二十年后的家乡是什么样的，将其写下来，形成一篇完整的作文。为了让学生的作文脉络清晰，教师可指导学生从以下几个方面描写，具体包括交通、建筑、衣着、经济等。这篇想象作文中，在一定程度上融入了学生对于未来家乡发展的构想，由此诞生的作文不仅充满想象力，也融入了情感。

3.联系生活

想象是大腦创造出来的，是人脑特有的产物，但想象内容不是凭空产生的，而要根植于现实，即在现实存在的基础上进行创造。因此，想象应该以现实为依据，虽然不是现实生活中真实发生的，但要保证与现实生活有一定的联系。教师指导学生写想象作文时，要从现实出发，让学生带着目的思考，进而产生丰富的写作灵感。

例如，教学《猎人海力布》，教师要重点指导学生分析故事中各个人物的性格、思想、情感和行为等。《猎人海力布》是一篇童话故事，其中有很多现实生活中不存在的事物和现象，如人可以和动物对话，海底有“龙王”这样的设定，都是在现实生活中不存在的。但是猎人海力布乐于助人、小白蛇知恩图报、老龙王说话算话，这些美好的品质是我们经常能从身边人身上看到的。可以让学生从《猎人海力布》中挑出一个喜欢的人物，描写其身上的美好品质，并联系生活中常见的某个人。也可以发挥想象力，写一篇科幻文，让这位“原型”参加“探险”活动，并丰富相关细节，增强文章的真实感，这样能激发学生的写作兴趣，并在作文中充分发挥想象力。

4.利用思维导图

写作要不断创新，想象作文更是如此，想象本身就是带有创造性的思维活动。虽然学生的思维较为活跃，但并不是面对所有题材都能产生丰富的想象的。教师要用科学的方法指导学生，激活其思维，让他们产生多样化的思考，运用思维导图能很好地实现这一教学目标。通过思维导图，学生可以将自己思考的内容以更为直观的形式呈现出来，并能明确它们之间的关系，有利于更好地发挥想象力。

例如，教学“缩写故事”，由于本单元的课文都是民间故事，教师可以让学生挑选喜欢的故事，并结合自己的理解发挥想象力，对文中没有提到的细节进行详细描写。而“牛郎织女”的故事分为上下两篇，容量较大，能提供更多的写作调整空间。因此，同学们可以整理上、下两篇课文，提炼出重要的信息，浓缩成简短的故事。由于每个同学对故事的关注点不同，因此浓缩后的故事会存在一定的差异。为了让学生产生丰富的想象，教师可以用多媒体展示思维导图，并在各个主题的分支上添加问题，如：牛郎是怎样的人？牛郎的童年是怎样度过的？牛郎长大后是怎样生活的？牛郎是怎样认识织女的？牛郎和织女婚后的生活是怎样的？王母娘娘醒酒后做了什么？让同学们将这个思维导图抄下来，在完成这些问题的基础上分析和想象，如分析王母娘娘的性格：王母娘娘得知织女与凡人结婚，并且不打算回来后，想到的是不能让织女败坏门风，让她的尊严受损。为了挽回面子，不惜破坏织女一生的幸福，竟然用天河将牛郎织女和他们的孩子隔开。从这里可以推断，王母娘娘是个爱面子又十分自私的人。而学生想到这些内容，可以先在“王母娘娘醒酒后做了什么”这个分支中标记关键词——王母娘娘的为人。接着，思考其他问题，在相应的分支中标记想法，让学生产生更加丰富的想象，让作文内容更加充实。

5.科学指导

虽然口头语言表达和书面语言表达同为表达方式，但是其处在不同的层级，二者之间需要转换。想象作文是学生将想象内容呈现在纸上，通过详细描述和精确描写，让读者也能深入到作者的想象中。而将想象呈现到纸上的这个过程，对于学生来说具有较大难度，教师要通过语言指导，帮助学生明确写作方向和掌握作文逻辑。在内部语言和书面表达之间加上口头语言，极大地降低了学生写想象作文的难度。指导想象作文时，教师对学生的语言指导，可以从以下三个方面进行：精妙提问、提供词汇、纠正错误。

首先，通过提问能让学生快速抓住写作核心，对于自己疑惑不清的地方也能进行有针对性的思考。例如，以“他____了”为题写作，教师让学生确定一个主题，发挥想象力写作。以“他长大了”为题，教师抛出一些问题，让学生抓住想象重点，包括：谁长大了？因为什么事情长大了？长大后有哪些变化？基于这些问题，学生可以捋清作文的逻辑顺序，并顺利写作。其次，学生常常因词汇量不足，写不出吸引人阅读的文章。教师可提供相应的词汇，解决学生写作时遇到的问题。例如，学生写想象作文时，描写人物时，不能精确地表达情绪。以哭为例，教师可以呈现各种各样哭状态下使用的词语，比如嚎啕大哭、小声啜泣、默默流泪等，让学生根据实际情况选择相应的词语。最后，对于学生经常出现的错误，教师要及时的纠正，让学生顺利地写作。

指导学生正確书写想象作文，能有效提升学生的语文综合能力。教师要加强想象作文的指导，这对提升学生表达能力有直接影响，应立足于小学语文教学实际，不断优化指导方式，确保学生在教师的正确指导下，充分发挥想象力，写出一篇篇佳作。