改善小学安全管理“圈养”现象的对策研究

张永红

安全管理在小学教育中始终占据重要地位，在素质教育全面发展理念指导下，必须改善“圈养”现象，为学生营造安全且舒适的成长环境。本文首先阐述了小学安全管理“圈养”现象的弊端，提出小学安全教育改善“圈养”现象的有效措施，强调以生为本理念，注重安全管理实效，为小学安全管理工作提供一定借鉴。

一、小学安全管理“圈养”现象弊端

在小学安全管理期间，存在限制学生行为、制定安全禁令等，甚至取消体育课程对抗类教学项目，对学生产生了一定“圈养”现象，以此保障学生安全。为增强安全管理效果，应探寻安全教育本质，坚持以生为本理念组织安全教育活动。改善“圈养”现象的基础在于明确该现象的弊端，第一，“圈养”现象损害了学生权利，制约性安全禁令不利于学生个性化成长，对学生思维造成了局限，且忽视了对学生心理安全的管理[1]。“圈养”现象虽在一定程度上提升了安全指数，但学生在长期机械化氛围中，将逐渐丧失创新与实践意识，与现代化全面育人教育思想相悖;第二，学生长期处于被“圈养”状态不利于其形成安全独立意识，同时在学校所营造的安全环境中，学生安全警惕意识无法形成，无法从根源消除潜在安全隐患。

二、小学安全教育改善“圈养”现象的有效措施

（一）营造安全管理环境

为使学生在小学阶段身心健康发展，开展安全管理工作并改善“圈养”现象是必然的。学校作为学生日常学习活动的主要场所，应通过一系列措施，在学校内营造安全管理氛围，使学生能够在适宜环境中重视安全，珍爱生命。如在学校、教室、教学楼走廊、食堂等重点区域张贴与悬挂安全标语，对学生起到警醒作用;定期组织宣讲会，从不同角度传递新时代安全理念，提升学生应对安全的重视，对学生思维进行引导，巩固学生安全认知，提升学生安全防护技能。

（二）安全教育融入課程

安全管理工作不应通过局限性要求对学生行为造成限制，应使学生在日常学习活动中受到安全教育思想的熏陶。小学阶段学生正处于好奇、好动的时期，若一味限制学生行为将引起反效果，因此，可将安全教育内容融入日常课程教学中，结合各科知识内容传递安全理念，以课程为载体展开安全教育，增强安全管理实效。学校可引导各课程教师，积极寻找安全管理教育与课程内容知识间的契合点，通过课程教学提升学生安全思维，同时，加强对小学安全教育课的关注，从交通安全、自救自护、安全隐患、注意事项、饮食安全等不同角度落实安全教育，借助课程提升学生对安全管理的重视。在安全教育课程实施期间，应注意理论结合实践，避免学生无法真正掌握安全技能而降低安全管理效果。如在交通安全课程中，除讲解基础性安全知识外，还可采用案例教学法，引入交通事故案例，引导学生自主分析引发交通事故的原因，还可带领学生前往街道十字路口，调查行人、车辆违规情况，以此深化安全管理教育，使安全管理工作落到实处。

（三）实施安全实践教育

学生在实践活动中更易形成安全意识，提升自身安全防护能力，为增强安全管理实效，应认识到安全实践活动的必要性，营造具有引导效果的趣味活动，使学生在趣味活动中实现安全教育，给予学生快乐体验。如组织情境演绎活动，随机选取学生扮演羊与狼两种动物，扮演羊的学生需根据狼的行为保护自身，扮演狼的学生需进攻羊村。学生在羊与狼的对抗中不断提升安全防护能力、临场反应能力，并活跃学生思维，使学生能够正确处理危机事件。定期组织火灾演练、地震演练活动，根据演练活动情况适时传递自我防护技能，同时，将学生身边的常见安全隐患制成安全手册，记录各类安全事件应对措施，以此强化安全管理，通过实践教育改善“圈养”现象。

三、总结

“圈养”现象的出现不仅不利于安全管理工作的开展，还对学生身心健康产生一定影响，在现代教育背景下，需立足于实际，坚持以生为本教育思想，注意营造安全管理环境，将安全管理融入课程，实施安全实践教育，全方位提升安全管理效果，改善“圈养”现象。

参考文献：

[1]邓李梅.关于小学安全管理“圈养化”问题探究[J].学周刊，2019（23）：164.

课题项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题，课题名称《改善小学安全管理“圈养”现象的对策研究》（编号：GS[2020]GHB0527）。