加强课堂教学，促进学生数学核心素养的提升

谢兴

教师应该树立与时俱进的思想观念，站在思想层面上分析核心素养的本质含义，将课堂教学活动付诸实践。怎样制定教学目标是一个难题，因为教学目标不仅是教师开展教学活动的切入点，还是教师优化教学效果的关键点。初中阶段是提升学生思维能力和综合素养的重要时期，教师要给予课堂教学目标高度关注，制定切合实际的教学目标，满足核心素养教学理念的发展需求。

一、案例教学法的突出优点

案例教学法与传统的课堂教学法有着非常大的区别，并且在教学成果方面也有着非常大的差别。在实际的初中数学教学过程中，传统的课堂教学方法在一定程度上可以帮助学生学习到许多知识，但是传统的课堂教学方法存在着较为严重的不足之处。传统的课堂教学方法在很大程度上忽视了学生在课堂当中的主体地位，并且教师在实际的教学过程中采取的教学方法也非常单一，趣味性极差，很难在实际的初中数学课堂教学的过程中激发出学生对于初中数学的学习兴趣，这样一来，学生就很难对于学习的重点以及难点进行更深层次的理解以及掌握，更不用说对所学知识进行实际应用。

二、设置教学任务，提升课程教学质量

小组合作学习法对分组具有较高的要求，可以说科学合理地分组是小组合作学习法成功运用的基础。在初中数学教学过程中，部分教师在教学过程中并不重视科学划分小组，在采用小组合作教学法时具有较大的随意性。如在初中数学教学过程中，常见的分组形式就是就近原则分组法，教师会要求以相邻座位的学生自动组成4人组或6人组，以此来实现对课程知识的探究和学习。但是对于学生而言，这种教学模式忽略了学生课程学习的个性化需求，严重地打击了学生课程学习的信心，导致小组合作学习法的价值和意义无法被有效体现。

教师在引导学生学习时，除了明确小组合作学习的目标之外，还应当为学生设置合适的学习任务。为了提升小组合作学习法的实施效果，教师还可以要求每个小组成员都必须保证可以独立地解决布置的数学问题。利用这种方式就可以有效地提升學生课程学习的效果，真正地体现出小组合作学习法在初中数学教学中的价值和意义。

三、微课教学，促进数学教学效率提升

第一，微课可以作为学生预习课程的重要途径。在新课教学开始之前，教师通常会分配预习任务，但因学生的个人能力不同，有的学生在预习过程中容易遇到难以解决的问题。同时，一些家长忙于工作无法为学生提供学习上的指导，更有一些家长受自身教育程度的限制根本无法为学生提供学习上的指导，导致学生完成预习任务的水平不均匀。

第二，微课可以帮助学生自主学习。教师可以将数学知识要点、难点的讲解制作成微课上传至平台，让学生可以根据自身情况选择，掌握解答问题的技巧，培养学生自主学习的能力。

第三，利用微课讲解习题。数学学科逻辑性比较强，一道习题中可能涵盖多个相互联系的数学知识要点，教师可以将解题过程录制成微课，并将同一类型的习题做成专题，让学生自行学习并学会举一反三，达到掌握知识点的目的。

四、构建科学的教学评价体系，促进学生数学

核心素养的提升

以往的教学评价体系较注重对学生知识掌握情况的评价，对学生的考试情况和日常作业完成情况进行分析，但是这种教学评价方式有时不利于对学生情商的培养。因此，在初中数学教学过程中，设置科学合理的教学评价体系，不仅有助于学生对数学知识的学习和运用，而且有助于培养学生的情商。教师要根据学生的学习情况以及课程教学进度来构建评价体系，不仅要对学生的考试成绩实施评价，而且要将学生的情感态度以及价值观等纳入课程评价体系中，注重培养学生在数学知识学习中的多元化个性，对不同内容的评价标准进行科学的制定。

五、总结

初中数学教学目标的制定中，教师要高度重视学科核心素养的落实。结合目前课堂教学目标的设定问题，教师应该立足于学生核心素养培养现状，采取行之有效的教学措施，完善现有教学目标结构体系，实事求是、关联整体性和关注教学过程，以学生为中心，充分凸显学生的主体地位，不断对学生进行核心素养培养，为高效的课堂教学奠定基础。