新课程背景下小学语文口语交际教学的提升

李东冉

口语交际是小学语文教学的重要一环，对于锻炼学生口语表达与日常交际的能力有着重要的作用。自新课程实施以来，对小学阶段的口语交际教学提出了新的要求，更为关注学生综合能力的培育，但是目前语文口语教学仍然存在着诸多的缺陷，这为语文教学改革的推进带来了不利的影响。所以，本文结合新课程背景下对口语交际教学的要求对提升口语教学教学效果的策略进行了探究。

一、创设交际情境，激活学生兴趣

从小学生学习的角度分析来看，兴趣是促使学生积极主动参与学习的动力，所以在口语交际训练的过程中，教师则需要重视学生兴趣的激活，在激发学生自觉性的基础上引导学生积极主动的学习知识[1]。情境教学法则是语文课堂教学常会用到的一种教学手段，所以在口语交际教学中应用情境教学法创设与教学内容相符的口语交际情境，既可以激活学生的参与兴趣，还能够促使学生积极主动的参与到口语表达中。因此，在课堂教学的过程中，教师需要结合学生的水平与教学内容创设相符的口语交际情境，刺激学生的想象力，这样学生便会主动的进行交流，表达自己的想法。

二、组织合作学习，激活交流欲望

在新课程背景之下，对于小学生合作能力的培育愈加关注，在小学的口语交际教学环节亦不例外。从小学阶段的语文课堂教学来看，教师可以通过小组合作学习的方式开展口语交际活动，引导学生在合作交流中体验学习的乐趣，锻炼学生的合作能力与表达能力[2]。在语文口语交际教学的过程中，教师需要在做好分组工作后，可以組织学生进行合作讨论问题，这样学生既可以表达自己的见解，还能够倾听他人表达的过程中获得良好的表达技巧，在增强学生知识基础上的过程中提升学生的口语表达能力。

三、创新教学形式，增强锻炼效果

从现阶段小学口语交际教学的现状分析来看，存在教学形式零散无序的的现象，虽然语文新课标强调选择贴近学生生活的形式来组织教学活动，但是这并不意味着教师可以凭借自己的喜好来随意安排口语交际教学。目前，很多的语文教师采用演讲、辩论赛、讨论会等方式来替代口语交际教学，但是这种教学反而会挫伤学生参与的积极性。因此，教师在组织口语交际教学的过程中则需要明确教学形式的作用，在课堂上组织灵活多样的口语交际活动，在激活学生兴趣的基础上促使学生积极主动的参与到其中，以此来获得良好的锻炼效果。所以，在具体教学的过程中教师则需要结合教学内容创设多样化的交际情景，采用听、问、读、演、说、评等方式来展开口语交际教学活动，在刺激学生多种感官的基础上激活学生的参与兴趣，促使学生积极主动的参与口语交际活动[3]。

四、改进评价环节，增强评价意义

从小学阶段的口语交际教学评价来看，教师比较侧重学生表达内容的正确性，对学生表达中的礼仪、语言等方面关注的并不多，一般是在课堂上留有一定的时间组织口语交际教学，但是对于课外内容的拓展延伸比较小，既不利于课内外口语锻炼的衔接，也不利于小学生口语交际水平的提升。另外，教师在对学生进行评价的过程中，评价的形式比较单一化，大多数以教师评价为主，既难以对学生的口语交际进行客观的评价，还会削弱学生参与口语交际的积极性。在新课程背景下对于小学口语交际教学评价有了更高的要求，所以在课堂教学的过程中教师需要从评价主体、学习能力、情感态度等方面对学生的口语交际效果进行综合性的评价。

五、总结

口语交际是人发展过程中必须具备的一项技能，更是小学生成长所需的一项能力。语文属于一门具有工具性、语言性特点的学科，其在培育学生口语交际能力方面有着先天的优势，这就需要教师将此重视起来。针对现阶段小学口语交际教学的现状，则需要教师结合新课标的要求改进口语教学教学观念及教学手段，拓展学生口语交际的空间，为学生提供口语交际平台，帮助学生掌握良好的口语交际技巧，以此来全面提升小学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]崔佰菊.新课程背景下小学语文口语交际教学的提升[J].考试周刊，2021（42）：21-22.

[2]马国翠.核心素养背景下小学生语文口语交际表达能力教学策略探究[J].课外语文，2021（12）：87-88.

[3]李莉.新课程下小学语文口语交际教学策略初探[J].科普童话，2020（4）：17.