留守儿童道德成长问题的心理社会分析

2022-06-09 02:54:26王一桔
海风 2022年2期
关键词:感性道德家庭

父母在家庭教育过程中的缺席成为留守儿童道德成长问题产生的根本诱因。亲属关系的缺失、父母监督作用的弱化都是能够左右家庭教育过程的心理社会元素,阻碍了留守儿童道德理念的形成、道德情感和道德行为的培养。完全地运用目前的教育优势、增强学校道德培养的教学作用和道德心理的辅导作用,才是处理留守儿童道德成长问题的实际方法。

一、亲属关系的缺失致使道德感性的改变

家庭是一个动态系统,系统成员包括:所有家庭组成人员和其中人员之间的联系。用这种家庭动态系统中组成人员之间的联系可以促进儿童社会性的增强。据研究表明,儿童会随着年龄的增加而与父母沟通交流的机会减少,但在他们的内心深处,依然对自己的家庭有着深深的眷恋之情,家庭依然是他们的避风港,是获取忠言和感性支撑的关键渠道。亲属关系在儿童的道德成长过程中尤为关键:①父母正面的向儿童传递道德知识和价值理念;②父母侧面的通过一些拓展的方式传递更多的感性支撑。心理学分析得出,父母给予儿童的感性支撑,如赞美、认同和期望或是给予儿童少罚多理的教育手段,更有利于儿童良好社会情感的养成,在社会生活中培养出良好的交往态度及优良的伙伴关系[1]。

二、父母监督作用的削弱致使道德举止的失控

青少年心理研究报告表明,对于儿童作出的过失举止,父母应该担负有相当大一部分的原因,一方面,父母假设忽略了对儿童某些早期的攻击性举止的把控,实行不制止的态度,往往会助长这种气焰,致使儿童的攻击性举止增加;另一方面,父母还会对儿童不同的同伴群体的选择上进行把控。在遇到道德问题,无法向父母求助时,儿童往往会选择向同伴群体寻求解决之法,如果该同伴群体存在不良情况,因此也就会成为诱发儿童过失举止的因素。同伴群体存在不良情况时,它产生的影响和过失举止间的联系是很密切的。道德发展理论着眼于另一角度给青少年道德成长过程中存在的把控作用给予了理论支撑。在这个理论中,科尔伯格即使并不承认父母在道德成长的过程中有核心作用,但也肯定父母基于自己的认知体系所对儿童提出的纪律要求是能够左右儿童的道德决断和举止的。

三、在家庭教育方面:合理利用家庭的监督管控功能

转变留守儿童家长的务工模式——在外出务工时,父母尽量留下其中一方陪伴孩子,确保家庭教育的完整性。父母外出务工的最初目的,是为了寻求更多更好的工作岗位,以改善家庭状况,为孩子提供更优良的生活条件。但也应该要意识到孩子在成长过程中除了物质需要,还有感情需要,父母的陪伴往往更重要。所以,父母尽量留下其中一方陪伴孩子是很有必要的,可以在他们道德成长的过程中担起家庭教育的管控监督功能,面对他们成长过程中出现的问题,也可以替他们答疑解惑,这种家庭关系更有利于儿童成长[2]。

四、在教育体系方面:增强学校对留守儿童的教育监管力度

在学校范围内面向教师做一个心理健康教育的全面推广,让教师掌握心理教育的基础知识。很多数据都表明,在焦虑性和敌对性方面,留守儿童皆高于普通家庭儿童,又因为留守儿童往往不能与父母达成及时的沟通,很难进行情绪排解,通常容易被情绪所困。种种情绪问题的积累,一方面阻碍他们生成健康的道德人格;另一方面为他们将来道德过失举止和其他危害性举止的展露留下了隐患。所以,在学校范围内面向教师做一个心理健康教育的全面普及,能夠很大限度地抒发留守儿童的心理问题,化解他们的情绪困扰,引导他们走过不好的心理阶段,给留守儿童的道德成长心理打下坚实的基础。

五、总结

对留守儿童道德成长的心理社会分析,不应当只局限在道德举止等外向型特征以及教育社会学角度下社会结果的分析中,而应当详细地分析留守儿童道德成长的过程背后隐藏的心理社会元素和它开始运作的过程与体系,然后基于得出的结论不断寻求处理留守儿童道德成长问题的实际方法,这同时是当今社会教育学该拥有的问题性心理。

参考文献:

[1]刘明兰,陈旭.农村留守儿童道德成长问题的心理社会分析[J].高等函授学报(哲学社会科学版),2008(7):71-74.

[2]迟希新.留守儿童道德成长问题的心理社会分析[J].中国德育,2006(9):95.

作者简介:王一桔(1998-),女,汉族,海南省临高县人,本科,研究方向:应用心理学。

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