学前教育中游戏教学策略探究

聂蕊

在学前教育中游戏活动占据了很大一部分时间，所以对于幼儿来说游戏教学策略尤为关键，本文阐述了游戏教学在学前教育过程中的重要意义，并对当前学前教育的游戏教学实践方式进行总结，在此基础之上，提出了在学前教育中进行游戏教学的对策和建议。

一、在学前教育中进行游戏教学的价值

（一）学娱融合更切合幼儿的学习认知

游戏教学，将游戏的趣味性与教学的知识性协同起来，创设出一种学娱有机融合的学前教育模式，从教学阶段与认知程度上，更能切合幼儿现有的知识学习能力，让幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中，得以解放童心，得以积累知识。学娱融合的意义远不止于此，更重要是通过这种教学模式能够激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿从小养成爱参与、爱思考、爱学习的良好习惯，为以后的学习和生活打下坚实的基础。当然，教师也应看到学娱融合教学的益处和局限性，从而更好地发挥其有益价值[1]。

（二）游戏教学更符合幼儿的探索兴趣

游戲教学有一个比较明显的特征，那就是广泛的参与性。游戏教学从知识教学的准入层面最大化地进行开放，为每一个适龄的学前儿童提供参与游戏、参与学习、收获知识的机会。在游戏教学的角色扮演、问题互动、思考表达中彻底激活幼儿探索世界的兴趣，让幼儿变得越来越活泼，让幼儿学得越来越快乐，让幼儿会得越来越多样。因此，游戏教学的本质在于最大化地让学前教育阶段的幼儿参与到游戏过程中，在游戏娱乐互动中发现问题、探索世界、习得知识。

二、学前游戏教学的主要实践方式

（一）基于实际，侧重游戏教学的真实性

游戏教学的根本在于不能脱离学前教育阶段幼儿生长生活的现实环境，要为幼儿提供基于实际生活的高质量游戏，从游戏的真实性出发，教会符合幼儿现实生活的认知内容，帮助幼儿更好地成长发育。因为幼儿的思维正处于待开发状态，他们对于外界的认知和感知都比较简单，而游戏的创设不但可以让他们有一种真实感，而且还能够让他们学会探索，更好地开发智力，提升思维能力。

（二）基于幼儿，侧重游戏教学的契合度

游戏教学也应基于幼儿本身，充分考虑到不同性别、不同年龄、不同认知程度的幼儿的差异性，在教学实践过程中注重游戏教学的灵活性，加强游戏教学与幼儿的契合度，切实照顾好每一个幼儿的个性需求。在科学游戏的应用当中，一定要注重其适用性，要根据幼儿的不同特点进行游戏环节的创设，这样才能提高他们的学习效率，实现科学游戏教学的更高价值。学前教育中科学游戏的设计要具有灵活性，不能太难，让幼儿难以理解;也不能太简单，让大家觉得没有挑战性。只有从幼儿的特点出发，找到更加适合幼儿学习与成长的益智类游戏，才能真正达到开发智力、提高综合能力的目的。

三、在学前教育过程中进行游戏教学的策略

（一）立足实际，创设新颖真实的游戏情境

游戏教学本身是一个经得起教学实践，在实践理论化后又持续反馈于教学实践的教学创新活动。具体来说，要落实好三点：第一，加强幼儿园教师的游戏教学理论学习和实践探索，将游戏教学的有益经验和本土实践进行有效衔接，更好地创设符合自身游戏教学的情境;第二，充分调研了解所在班级幼儿的生活环境，从他们的实际生活中捕捉游戏教学的素材，将他们日常所见融入到教学活动中，更切合他们的认知水平，从而完成教学目标和任务，又能带给他们快乐;第三，不断更新游戏教学内容，与幼儿的成长保持一定的协调性，始终与时俱进，在日常教学实践中要多了解幼儿的动态，并将这些变化反馈到游戏教学实践中[2]。

（二）尊重幼儿，开展多元化的游戏教学

当今社会正处于一个信息加速变化的时代，很多幼儿在进入学前教育前，就已经学习到很多知识，培养了很多的兴趣爱好。对于此种情况，游戏教学应给予正确积极的回应，在教学实践过程中充分地尊重幼儿的个性发展，做到游戏教学的有的放矢，在开展游戏教学活动时，分组分队进行，将幼儿的个性需求和爱好考虑在内，开设多元化的个性游戏教学。

参考文献：

[1]梁洁.游戏教学在学前教育中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（20）：161-162.

[2]何冬冬.探究游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（4）：1.