对比分析法在俄语词汇中的应用研究

马 璐

（喀什大学外国语学院，新疆喀什 844000）

在教学俄语时，直接教学会让学生的学习存在难度，则可以采取俄汉语两种语言进行多层面的对比，通过对比来找出二者的异同点，可以促进学生对俄语词汇知识的习得。在对比分析法过程中，必须要以俄语词汇教学为基础，词的音、形、义是不可拆分的整体，必须把这三者结合起来进行综合性的教学[1]。教师要以发展的眼光来看待对比分析法，将其应用到俄语词汇教学中，可以发挥更大的效用。因此，笔者首先确定俄语词汇的基本内容，并简单分析目前俄语词汇教学的现状，其次探究将对比分析法应用到俄语词汇教学中的可行性。在此基础上进一步探讨对比分析法在俄语词汇教学中的应用，以期为其他教师提供借鉴和参考。

一 俄语词汇的基本内容

词汇在各种语言中都处于不容忽视的核心地位，俄语学科也如此。只有掌握了俄语的基本内容，才能进一步探寻对比分析法在词汇教学中的应用。

（一）词音

词音，就是单词的读法。只有掌握好俄语的正确发音，才能为今后灵活运用俄语词汇打下基础。在俄语词汇教学中，还应该重视对词的重音的教学，这是因为在汉语系统中重音并非很普遍，所以母语为汉语学生学习俄语带来一定的难度。

（二）词形

词形，就是单词的形态。在俄语词汇教学中，通过带领学生分析俄语单词的形态和结构有利于帮助学生理解俄语单词之间的记忆规律，同时掌握相应的语言经验，有效地扩充学生的俄语词汇知识。

（三）词义

词义，就是单词的意义。俄语大多常用词都是多义词，即一个单词同时具有几个意思。如стол有5个义项：①桌、台子、工作台；②桌面；③吃食、饭食；④机关、科、所；⑤淘汰盘、洗沙床。又如играть也有5个义项：①玩耍；②游戏、竞技；③表演、演奏；④闪耀、冒泡；⑤运用、利用。总之，词义教学在俄语词汇中也非常重要。

二 俄语词汇教学的现状分析

（一）忽视对学生学习兴趣的激发

1.授课内容单一，太过于机械。部分教师对于词汇的讲解只是一星半点，往往要求学生对所学的俄语单词进行机械记忆，却忽视了学生学习兴趣，认为学生学习词汇的目的就是为了“吃透”每一个俄语单词，并认为反复地、机械地记忆就可以加强对所学词汇的印象，让学生“念念不忘”[2]。对于陌生的俄语词汇，学生只能通过查字典来掌握俄语单词所对应的汉语表达，而对于单词背后的文化意蕴却一无所知。长此以往，由于教学内容的单一和乏味，逐渐降低了学生原有对俄语词汇的学习热情，并词汇量也难以得到提升。

2.授课方式单一，太过于死板。有些教师采取“我讲你听”“我问你答”“我写你抄”的教学方式，一味地向学生传授一些基础知识，如俄语单词的发音、书写以及汉语意思时等，过分突出自己的“主导”，却忽略了学生的兴趣，并没有给学生创造更多用俄语与同伴进行交流的空间和机会，学生处于枯燥、沉闷的教学环境下，情绪状态自然会越来越消极。教师授课方式单一，过于死板，不能给学生营造更多运用俄语的情境，忽视了对学生学习俄语词汇兴趣的培养，无法刺激学生学习、记忆俄语单词的“兴奋点”。

（二）忽视词汇学习的主体

1.漠视学生的主体情感。情感是学生学习俄语单词的内部动机。而在实际的教学中，许多教师往往只顾追求对知识目标的完成，却忽略了学生的情感需求，盲目地追求学生对俄语词汇的掌握，将其置于比较沉闷的学习环境中，使得让学生对学习俄语词汇产生厌倦，逐渐弱化俄语词汇教学的整体效果。所以，教师必须想方设法增强俄语词汇教学的趣味性，尽可能做到“寓教于乐”，让学生在轻松、欢快的氛围中了解俄语词汇知识及其文化，发挥学生学习的主体情感，提高学生学习俄语单词的效率。

2.忽略了学生在认知心理方面的问题。在认知方面，如果学生在学习某个俄语词汇时，不开口、不读、不说，就无法掌握词汇的正确读音，学生学习词汇能力也就难以得到提升。在心理方面，由于俄语词汇教学的沉闷和枯燥，导致学生很容易产生焦虑、抵触或者烦躁不安的情绪，课堂上的学生注意力也越来越低，甚至逐渐成为了词汇教学中的“旁观者”。长此以往，不利于学生俄语词汇量的扩充。因此，教师必须引领学生开口、读、说，通过学习实践来掌握俄语词汇，促进学生认知的发展。

三 对比分析法应用于俄语词汇教学中的可行性分析

（一）对比分析法与俄语语音教学

俄语语音教学的目的并非为了使学生的俄语词汇得到扩充，而是为了让学生掌握单词的发音、语调以及重音等基础知识，只有把俄语语音基础夯实了，才能为接下来的词汇掌握做好铺垫。因此，教师通过对比分析的方式引导学生对俄汉语中发音的异同进行深入探索，充分发挥汉语的迁移作用，引领学生通过母语和俄语的相似点来掌握重要的语音知识，使学生学习俄语单词更轻松、更高效。

对于两种语言发音的相似之处，教师可以及时向学生介绍汉语声母sh和俄语辅音ш，这两个的发音是比较相似的[3]，这样可以发挥母语正迁移的作用，帮助学生掌握俄语辅音的正确发音。当然，教师也可以向学生渗透俄汉语语音的不同点。如汉语是有声调的语言，而俄语没有“声调”这一概念，通过了解俄汉语之间的差异，有利于避免出现母语负迁移的不良现象。

（二）对比分析法与俄语语法教学

俄汉语语法的对比主要包括两个方面：一是词类对比。其主要有俄汉语形容词、数词、量词、拟声词以及动词的对比，通过分析俄汉语中相关词类的异同点，能够帮助学生掌握俄语词类。二是词序对比。在俄语语句中，如果词的顺序不同，那么整句话表达的意义也会发生变化，而汉语语句的词序相对固定，所以，教师可以引导学生将俄汉语语句进行对比，通过对比让学生对俄汉语的区别形成更加鲜明的印象，有利于避免母语发挥负迁移作用。

四 对比分析法在俄语词汇教学中的应用分析

（一）俄汉语词汇形态学对比

1.俄汉语词汇形态学对比。俄汉语词汇形态学对比主要包括派生词和复合词构词方式的对比。

（1）派生词。俄语中的派生词，如журналист就是由词根журнал加上后缀-ист构成；而汉语派生词也是“词根+词缀”，如“椅子”“花儿”“石头”“学者”等。教师则可以对俄汉两种语言中的构词方式进行对比，引领学生找出其中的异同之处。俄语表示某国人的名词一般由国家名加上-(н)ец这一后缀来构成，如“美国”Америка加上-нец构成“美国人”Американец，表示职业的名词一般由动词加上后缀-тель构成，如“开车”водить变成“司机”водитель。而在汉语系统里也有与之相似之处，如“中国”后面加上后缀“-人”就可以构成新的词汇“中国人”。

（2）复合词。由两个或两个以上的词干组成的词汇被称为复合词。如俄语单词“水管”водоровод，就是由“水”вод和“输送”провод两个词干组合构成。在汉语系统里，复合词是指两个实词词素组合而成，如“手表”就是由“手”“表”两个词素联合构成的[4]。

2.在词汇教学中的应用。教师可以给学生整理归纳出可以对比的词来进行讲解俄语单词，在实际教学中，如果遇到这些词，学生会很好地掌握。

（1）俄汉语中前缀构词形式相同的现象。这部分主要是对俄汉语派生词、复合词“前缀”构词方式的相同点进行对比，如表1列就是常见的俄汉语词汇形态学对比来进行讲解的俄语单词。

表1 俄汉语中前缀构词形式对比表

（2）俄汉语中后缀构词方式相同的现象。这部分主要是对俄汉语派生词、复合词“后缀”构词方式的相同点进行对比，如表2就是常见的可以用俄汉语词汇形态学对比来进行讲解的俄语单词。

表2 俄汉语中后缀构词方式对比表

（3）俄汉语中前缀-后缀构词方式相同的现象。俄语词汇сокурсник属于派生词，由前缀со+词根+后缀-ник组成。而在汉语中是否也有这种方式构成的派生词呢？回答是肯定的，如“老油子”这个词就是由“前缀+词根+后缀”构成，与之类似的还包括“非商品”“第三者”等。

（4）俄汉语中复合词构词语素间配置关系相同的情况。一是并列关系。如俄语грусть-тоска，词汇中包含грусть和тоска这两个构词语素，二者的关系是并列的，并不存在从主关系，又如купляпродажа、вверху-вниз等都是并列关系。而汉语中的“朋友”“碗筷”“歌舞”“将领”的构词语素是并列关系[5]。二是偏正关系。如俄语девицакрасавица，красавица用来修饰并限制девица，所以两个语素间呈偏正关系，又如мать-героиня、правда-матка等也是偏正关系。而汉语“电脑”“暗杀”“飞快”“难看”等构词语素是偏正关系。

通过对比分析法，可以帮助学生找出俄汉语词汇形态方面的异同点，并总结出可以利用形态学对比进行记忆、掌握俄语单词。

（二）俄汉语词汇语义学对比

1.俄汉词汇语义学对比。在俄语词汇教学中，教师可以引导学生对俄汉语词汇的语义进行对比，也可以帮助学生掌握俄语词汇的好方法。

（1）俄汉语词化程度对比。俄语“酱油”这个概念可以由соя和соевный уксус来表达，前者只用一个词，所以是综合型表达法，后者用了一个短语，所以是分析型表达法。在汉语系统里，“食物”是一个属于综合型表达的词，而“吃的（东西）”是一个短语，属于分析型表达的词，这两个词可以组成“用来充饥的食品”。俄语语言中用综合型表达的倾向较大，所以语言的词化程度相对较高。

（2）俄汉语对应词意义对比。俄汉语对应词指的是俄汉语中词汇意义的主要义素相同的词。如лингвистика和“语言学”、больница和“医院”、ботинки和“皮鞋”这些词都是完全对应词。当然也有无对应词，如汉语“状元”“榜眼”“探花”等词在俄语中是无法找到相应的词，对此教师可以引导学生通过一些语言的描述来表达这些词的意义[6]。

2.在词汇教学中的应用。

（1）俄汉语词汇化程度对比在俄语词汇教学中的应用。俄语中被词汇化了的词组比较多，在词汇教学中也比较常见，通过找出一些词汇化的词组和相应的汉语来表达，可以帮助学生进行对比记忆，通过对比分析法向学生传授一些固定短语。如表3所示：

表3 俄汉语词化程度对比表

（2）教学中俄汉语对应词意义对比的应用。因为词的多义性以及词具有的转义性和意义引申性，所以学生在学习时难免会存在一些困难。但是学生必须迎难而上，通过对比分析来掌握俄语语言中重要的词汇[7]。笔者结合实际，在此简单列出了一些俄语教学中比较常见的对应词，通过图表的形式，更能让学生形成清晰的对比，从而加强对俄语单词的记忆。如表4所示：

表4 俄汉语对应词意义对比表

五 应用对比分析法进行俄语词汇教学的建议

（一）不能滥用对比分析法

正所谓“过犹不及”。在俄语词汇教学中，教师必须把握对比分析法运用的维度，恰当地借助此种方法来给学生创设合适的对比情境，以帮助学生更好地掌握俄汉语之间的异同，使学生通过对比记忆俄语单词。当然，教师没必要把所有的俄语单词内容都用对比分析法向学生展示，如果太“过”，会导致教学形式单一，反而会影响口语教学的效果。因此，教师要遵循适度的原则，充分掌握学生的实际情况，适当发挥对比分析法的优势，切忌过度使用，否则会造成学生对单词的混淆记忆，只有适度利用，才能发挥最大的效果[8]。

（二）要注重词汇练习设计的趣味性

词汇教学的目的就是为了让学生学习俄语的能力得到提高。在应用对比分析法时，教师设计的形式和内容要丰富、多样，这样才能使学生产生“想要学习俄语词汇”的心理倾向，从而激发学生对俄语单词的学习欲望。此外，在应用对比分析法时还要突出学习俄语的趣味性，教师不能一味地引导学生对俄汉语进行对比，还可以将两种语言的对比置于具体的情境之中。只有把语言置于具体的情境中，才能促进学生对俄语的运用，这样可以将俄语词汇教学变得生动、愉悦，从而促进学生学习俄语词汇的兴趣，让对比分析法的应用不再机械化、枯燥地。

（三）用辩证的眼光来看待对比分析法

应用对比分析法的作用主要是让学生将俄语和汉语进行对比、分析，进而找出俄汉语之间的异同，一方面可以通过对比的形式来强化学生对俄语的记忆，另一方面可以减少学生在使用俄语词汇时产生偏差，以提高俄语单词学习的整体效率。但是，凡事都有两面性，教师必须用辩证的眼光来看待对比分析法，不能认为此法就是完美无缺，只能在课堂上采用这种方法，否则会造成俄语词汇教学的单一、片面。长此以往，使学生对俄语单词的学习兴趣越来越低。同时，要与其他不同的教学方法融合在一起，发挥多种教学方法的优势，才能优化俄语单词学习的实际效果。

综观所述，本文对俄汉语词汇之间异同现象作了简要的分析，认识到对比分析法的重要性。在今后的教学中，教师不仅要注重俄汉语之间的差异，更要加强对俄汉语相同点的关注，有意识地从词的形态、语义等方面对汉语和俄语进行对比分析，以科学的教学方法，来帮助学生正确掌握俄汉语词汇之间的异同点，对于相似点则可以促进母语的正迁移，使学生更好地吸收俄语单词，不同点则可以让学生更加关注，避免出现负迁移的现象，从而减少学生运用俄语词汇时产生的错误率，最终提高俄语词汇教学的质量。