“双创”背景下高职院校青年教师教学能力现状与提升对策分析

张晨阳

（洛阳职业技术学院，河南 洛阳 471000）

高等职业院校的培养目标是为社会培养高技能、创新型、复合型技能人才，满足经济社会发展需要，这与创新创业教育的时代精神不谋而合。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，青年为本。2019年政府工作报告明确提出2019年高职扩招100万的人才培养目标。这意味着更多青年走进院校，面对教育环境的复杂性、人才需求的多样性、学生发展的个性化，青年教师必须抓住机遇，面对挑战迎难而上，不断提升自身创新意识和教育教学能力。

一、“双创”背景下高职院校青年教师教育教学现状

20世纪60年代德鲁克在《创新与创业》一书中提出：“经济的发展必须由创新创业的新时代精神来推动”。创新创业教育已成为高职院校实施素质教育、培养学生创新精神、拓宽学生就业通道的重要途径之一。当前，除少数“双高计划”建设院校创新创业教育达到一个较高水平外，我国高职院校普遍处于“双创”教育量的积累的原始阶段，存在“双创”教育发展程度不高、发展不够充分等现实问题。文章采取问卷形式对洛阳职业技术学院、河南建筑职业技术学院、大连枫叶职业技术学院等院校70名青年教师进行实际调查，同时结合定向访谈、文献分析等研究方法对高职院校青年教师教学能力现状进行深度调研。调研数据显示，青年教师自身及其教育教学能力还存在诸多不足，具体表现为以下五点：

（一）自我发展动力不足，教学创新能力不强

研究发现，职业院校青年教师多集中在30-40岁之间，处于思维活跃、可塑性较强的上升时期。常言道“亲其师，则信其道”，青年教师具有先天的年龄优势，更容易与学生建立亲密关系，获取学生的好感。在学历构成上，虽然调研的高职院校有部分由中专升格而来，存在一定比例的本科学历教师，但硕士占比较高，符合当前高职教育对师资学历的要求，不过青年教师中“双师型”教师、骨干教师占比偏低，不容乐观。

面对十四五时期“双高计划”、职教本科建设规划要求，高职教育迎来了发展的春天，赋予了青年教师新的时代使命。部分青年教师自我发展动力不足，从激烈的竞争中参加招聘考试进入高职院校任教后，对自己的职业发展规划不清晰，满足于安逸的现状，缺乏拼搏精神、进取精神，教学创新能力不强，考取职业资格证书的动力不足。

（二）教学设计未能以培养学生的创新创业精神为引领，整体性与流畅性有待加强

青年教师对“双创”教育的内涵、构成，创新成果的内涵、保护、转化，创业团队的组建和新企业的创建等理解还不够深入。大部分教师对创新创业相关理论知识缺乏了解，对创新创业教育助推学生专业发展、职业素养养成的重要性认识不够，因而在教学设计上未能以培养学生的创新创业精神为引领。此外，青年教师对教学设计的整体性、流畅性有待优化，特别是课堂教学设计能力亟待提高。

（三）采用“为信息化教学而信息化”的教学手段，未能充分发挥信息化教学的最大价值

据调查显示，积极提升自身信息化教学能力的青年教师占比81.43%，可以看出青年教师对信息化教学热情较高。信息化教学包含检索获取能力、课程开发能力、运用创新能力等三大构成要素。通过对部分教师、教学督导访谈了解，青年教师在授课中常常“为信息化教学而信息化”，虽然整堂课信息技术手段运用娴熟，但由于一味地依赖蓝墨云、超星学习通等教学软件，造成教学流畅性不强、知识点过于割裂、形式大于内容等突出问题，未能发挥信息化教学的最大价值。

（四）青年教师指导学生参加“双创”比赛的热情不高，实践能力亟待提升

对青年教师提升教学能力途径的调查显示，指导学生完成创新创业类项目占比55.71%，在教学能力提升途径中占比最低。由此可以看出，大部分青年教师没有将“双创”比赛与教学能力提升有效衔接起来，未充分认识到指导学生完成创新创业类项目的重要性。此外，大部分专业教师认为，指导学生参加双创类比赛是辅导员的分内工作，与自己关系不大。由此导致青年教师指导学生参加“双创”比赛热情不高，实践教学能力提升缓慢。

（五）不能够及时进行教学评价及课堂反思

调查数据显示，88.57%的人认为教学评价与课堂反思比较重要。一方面，在实际教学中青年教师教学压力大，一般每周授课14个学时以上，导致不能及时进行课堂反思。另一方面，由学生评价、督导评价、系部评价组成的教学评价体系在对教师教学评价时具有滞后性，未能及时将教学建议反馈给青年教师。总体来看，教学评价与课堂反思内容及手段不够丰富，反馈不够及时，对青年教师教学能力的提升造成一定负面影响。

二、“双创”背景下高职院校青年教师教学能力提升对策

（一）发挥政府主导作用，关注青年教师成长与培养

教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：以青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍。由此看出，国家高度重视青年教师的成长与培养。同时，面对国民经济发展需要和教学现代化改革的时代背景，国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》对高校双创教育提出要求，要求在当前“双创”热潮下，将青年教师作为推动创新创业教育的主体力量，进一步通过政策引导、机制提升促进青年教师的发展与成长。［1］

1.增强职业吸引力，保持尊师重教的优良传统。教师是知识的耕耘者。长期以来，由于教师实际收入不高、职业存在感较弱等因素的存在，导致教师岗位尤其是职业院校教师岗位对求职者来说吸引力不足。因此，只有增强高职教师的职业吸引力，才能吸引优秀青年人才投入到高等职业教育中，为高职教育的发展输入新鲜血液。鉴于此，教育行政部门应多措并举，使广大高职教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感。［2］

2.加强高素质“双师双能”型教师队伍建设，着力建设人才梯队。2021年教育部和河南省政府发文，深化河南职业教育改革，推进技能社会建设，打造技能强省，特别指出探索建立职业教育高考制度，采取“文化素质+职业技能”考试招生办法，其中“职业技能”测试成绩所占比重不低于50%。同时政府决定积极发展本科层次职业教育，优化本科院校布局。［3］在此背景之下，高素质“双师双能”型教师队伍建设尤为迫切，政府需要出台相应政策积极推进新形势下教师转型发展，帮助青年教师快速实现从“学生”到“教师”的身份转变，以满足教育政策导向对教师提出的新要求。此外，建议教育行政部门设置职教师资管理专门机构，加强师资管理力度，更好地引导青年教师积极从事创新创业实践活动，从而形成良好的创新创业氛围。政府与行业、企业、学校四方共建“双师型”教师培养基地，形成老中青合理的人才梯队建设，推动整体师资队伍水平的提高。

3.进一步完善教学改革评价机制，打通青年教师职称晋升通道。探索针对高职教师的教学评价机制和职称评审办法，培养一批“懂技能、善教学、会创新、勇拼搏”的青年教学名师，培养社会急需的创新型技能型专家教授。

4.加强顶层设计，将双创教育纳入高职院校整体发展规划中。教育行政部门应做好顶层设计，将双创教育纳入高职院校整体发展规划中，融入人才培养方案、课程建设、实训室建设、科研协同创新平台建设、项目资源库建设、职业技能比赛、“双创”大赛等学校教育教学全过程，形成双创教育教师培养体系和学生培训体系，持续开展大学生创新创业实践项目，树立创新创业时代新风。

（二）突出学校管理主体的地位优势，健全青年教师教学能力提升机制

1.做好青年教师培训工作。学校应将青年教师培训工作纳入师资队伍建设整体规划中，建立由人事处牵头，教务处、科研处、宣传统战部、学生处配合工作的青年教师培训体系，形成职前培训、在职培训和脱岗培训的全方位培训体系。职前培训主要是针对青年教师的岗前培训，目的是提高新入职教师的教学能力，加快新入职教师对高等教育教学的适应速度，了解学校教学、科研、意识形态和人事、职称、学生管理等方面的相关政策、制度和工作规程。在职培训可以通过暑期顶岗实践、平时跟岗实习、网络培训、跟班观摩等形式进行。在职培训一般不占用正常教学时间，由全国、省、市各级各类职业教育培训组成，侧重于提高教师的教学能力和技能水平，属于短期培训形式。因此，学校应根据专业群建设情况和专业发展规划积极引导、鼓励、选派青年教师参加培训，并将此纳入年度考核评价中。脱岗培训可以采取“助研助教助赛”等形式进行，一般情况下选派优秀青年教师到国家示范性高等职业院校进行助研助教助赛，时间不少于3个月。鼓励青年教师积极参与培训学校的跟班听课、专题讲座、教学研讨、人才培养方案修订、课程建设、教学创新团队建设等各项教学教育活动。

2.营造青年教师成长氛围。调查显示，能够感受到学校、领导、同事的关心和帮助的比例占50%。为促进青年教师自身成长和专业发展，学校应从物质、精神等方面营造青年教师成长氛围。学校应积极落实人才引进政策，解决青年教师临时住房问题，给予青年教师在职称待遇、学历待遇、科研启动方面的资金落实。此外，学校还应给予青年教师人文关怀，提高其归属感。学校应对青年教师的生活、学习、专业发展、个人问题等予以关注，使青年教师感受到人文关怀和价值肯定，从内心激发干事创业的激情和精神动力。

3.加强青年教师心理建设。教师的身心健康关系到人才培养质量与立德树人任务的实现。大部分青年教师由于经历较少，在一定程度上抗挫折能力、抗打击能力相对较弱，心理承受能力不强。因此，持续加强青年教师心理能力建设十分必要。学校应通过举办心理健康讲座、分类指导、定期谈话等方式，培养青年教师理性平和、自尊自信、积极向上的健康心态，进一步增强青年教师心理调适能力，全面促进青年教师职业发展。

4.建立激励和评价长效机制。目前，学校虽然出台相关政策对教师教学、科研成果进行奖励，但对教师指导学生获得省级以上“双创”比赛的关注度不够，导致青年教师的双创热情不高。因此，学校需进一步完善并制定相关激励政策，建立有效的激励制度，并在教师职称评聘上予以倾斜。此外，学校对教师的考核与评价机制不够健全，对教师指导学生双创比赛的效果反馈不及时，缺少对教师双创教学能力的跟踪监督。鉴于此，需建立长效的教师双创跟踪和评价机制，构建双创教学能力评价标准，形成专家评价、同行互评、学生评价的机制，以促进青年教师教学能力发展。

（三）唤醒青年教师自我发展动力，切实提升自身教学创新能力，培养社会所需的创新创业型人才

1.转变教育观念，增强自我提升意识。青年教师的发展归根到底取决于自我发展动力，自我提高和自我完善是促进青年教师发展的内因。随着新时代教师职业行为十项准则的发布，青年教师应以做“四有”好教师为目标，切实转变教育观念，因材施教，发挥自身精力充沛、思维敏捷的特点，对接时代对高职学生的培养要求，迅速提高自身知识储备、心理素质、技能水平，争取为社会培养更多的创新创业型人才。

2.做好教学设计，探索双创教育渗透的教学实践。创新创业成为经济转型发展新引擎，双创教学对促进国民经济发展、学生高质量就业具有重要意义。作为青年教师，巧妙地将“双创”理念融入实际教学过程至关重要。课题组成员在“旅游文创产品设计”“平面构成”“图形设计软件操作”等多门课程中探索双创教育渗透教学的实践，探索创新创业教育与专业教育的融合路径，重点提升青年教师教学目标和教学内容的设计能力，通过启发诱导、自主探究等方式增强学生的创新创业意识和实践应用能力。如，在“旅游文创产品设计”课程教学中融入“双创”理念后，教师在坚持“创新思维”“以人为本”的现代教育新观念基础上，重点培养学生掌握文化创意的基本知识和基本技能。通过实战项目训练，让学生掌握产品设计的创意操作流程，具备从事文创设计实际工作要求的技能。使学生真正实现校内实训与企业实践项目的接轨，让学生在实践中受教育长才干，增强学生对职业变化的适应能力，不断拓展就业空间。具体见表1。

表1 “旅游文创产品设计”双创教育渗透教学实践

教学题目 双创渗透教学内容教师结合“故宫礼物”、“豫游纪”等具体旅游文创产品设计案例，让学生自己归纳出旅游文创产品的设计流程：提出问题—分析问题—解决问题—市场信息反馈，培养学生的问题解决意识和聚合性思维。通过创意思维练习，开发学生的发散性思维、收敛性思维、创意性思维能力，引导学生进行“观察——思考——创作”，进行双创教育让学生了解创意思维训练的重要性。教师对知识点进行梳理，引导学生设定一个创作主题，由学生自己设计创作，将创意作品表现出来。具体过程为：主题确定——分组创作——教师辅导/学生修改——作品展评——成果转化（参加比赛/专利申请），积极促进双创成果的转化，使“双创”理念融入课程教学，找到真正的落脚点。旅游文创产品的设计流程创意思维练习主题作品创作

3.苦练教学技能，提升信息化教学能力。信息化教学能力是当代高职青年教师必备的教学能力，是培养高素质应用型人才的必备能力，主要包括信息检索获取能力、新的信息技术掌握能力、信息化教学设计能力以及运用创新能力。为进一步提高教师信息化教学水平，应从两方面做起：首先，正确认识信息化教学趋势，提高信息化教学素养。在“互联网+”推动下，教学资源网络共享、混合式教学已成为新的趋势，青年教师要正确认识信息化教学趋势，认识到信息化不仅仅是形式，更是现代职业教学的内容本身，要抓住时机提升自身信息化素养。其次，加强信息化教学培训，提高教育技术掌握能力。将集中培训与自学相结合，了解最新信息化教学技术。一方面是信息化平台的使用，如智慧职教、蓝墨云、超星学习通；另一方面是新的教育技术学习，如多媒体演示软件Focusky、万彩手影大师、鸿合、希沃（Seewo），视频剪辑软件喀秋莎、剪映、AE、VUE Vlog，动画场景制作软件万彩动画大师、flash，思维导图软件幕布、X-mind，智慧黑板的使用等。教师可根据个人的掌握程度，合理选择信息技术软件制作多媒体课件、微课等为信息化教学服务。

4.以教育教学为抓手，提升青年教师指导学生“双创”的实践能力。习近平总书记在给第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛“青年红色筑梦之旅”的大学生的回信中说道：“希望你们扎根中国大地了解国情民情，在创新创业中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质，在亿万人民为实现中国梦而进行的伟大奋斗中实现人生价值，用青春书写无愧于时代、无愧于历史的华彩篇章。”［5］新时代赋予大学生新的使命，青年教师应以教育教学为抓手，指导学生参加创新创业大赛，增强实践能力。

根据“互联网+”大学生创新创业大赛、“创青春”全国创业大赛的赛事要求，教师应从实践教育角度出发，培养学生关注社会民生、解决社会问题的能力，可结合教师研究领域与学生专长，发挥教师的指导优势，从文化创意、城市治理、乡村振兴、科技创新等方面着手确定主题，指导学生组建团队、撰写计划书、制作PPT、准备路演、制作竞演视频和展板，希冀通过比赛的打磨切实提高学生创新创业能力和综合素质，培养学生敢闯的素质、会创的本领及家国情怀。

5.注重教学评价，及时进行课堂反思。青年教师应从善如流，多听取学生、同行教师、教学督导的意见，不断改进自己的教学设计、课堂教学能力、教态教姿，注重将教学发展性评价、过程性评价和终结性评价相结合。此外，青年教师应注重及时进行课堂反思，以便在下一次课堂教学中及时加以改进，在提高教学水平的基础上加强自身心理建设，提高自身与学生的沟通交流能力。

三、结语

通过实践教学研究，得出“双创”教育对高职院校青年教师教学创新能力提升具有促进作用，对青年教师改进教学方法、提高教学技能、规划教学设计而言十分必要。因此，文章基于政府、院校及教师的三方合力，提出青年教师教学能力提升的建设性策略。实施创新创业教育是服务国家创新驱动发展战略、服务高校创新创业型人才培养、服务学生成长成才的重要途径。高职院校以培养素质与技能并重的创新创业人才为目标，这就意味着青年教师作为教师团队的中间力量和未来的中流砥柱，需要深刻领悟“双创”教育精髓，以积极的态度、过人的智慧、严谨务实的工作作风夯实自身教育教学能力，把研究优势应用到实践教学和指导学生“双创”比赛中，提升学生创新创业能力，培养社会所需的创新创业型人才，进一步助推“双创”背景下高职院校青年教师专业发展和个人能力提升。