核心素养下高中化学实验兴趣的培养研究

左松

摘要：本文主要从核心素养下高中化学实验兴趣的培养研究进行阐述。在新时代课改下，核心素养的培养已经成为教育的主要内容，如何合理的进行核心素养培养是当前教育研究的重点内容。在高中化学教学中，教师需要将核心素养的培养作为教学的终极目标，促进高中化学实验教学的提高，需要合理地开展化学实验教学，致力于核心素养在日常化学教学实验中的渗透，发展学生实验化学的综合能力。

关键词：高中化学;核心素养;实验教学;措施研究

引言：近年来，随着教育信息化的深入推进，“创意”、“创新”成为现代化教育人才培养计划的核心词汇，培养具有创新意识、创新能力的人才成为现代化人才培养计划目标。在化学教学过程中，化学实验是提高学生化学核心素养的重要教学手段，但是在具体化学实验教学过程中，采用的教学方式方法较为落后，不利于学生提升自身的化学核心素养。借用化学实验教学为学生的全面发展提供了机会和助力。对于如何开展化学实验教学，教学工作者首先应该明白化学与实验教学的关联性，遵循教学理念的基本原则，从而开展化学实验教学课程。

1、创建适宜的教学情境

化学与实际的生活之间存在紧密的关联性，生活当中的众多情境与素材都会吸引学生的眼球，引导学生对化学的现象与本质进行全面的思考。教师需要在教学中有目的、有针对性的创设问题的情境，加深学生的感知印象，让学生在具体的情境当中感受化学知识的魅力，让学生在知识的学习中养成实事求是的态度，以及一丝不苟的探索精神，促进学生正确价值观的全面发展，养成良好的核心素养。由此，教师需要在教学中创建真实可信的问题情境，情境需要具备知识性与情感性的特点，让学生感同身受，自然而然的融入到情境中，得到更为真实的学习体验。在条件允许的情况下，还可以让学生进行户外的实践，针对实验进行大胆的创新。例如，在教学《铁及其化合物》的实验教学中，教师可以带领学生进行全面的问题思考：“为什么自然界铁基本是以化合物的形式存在？Fe可以发生哪些化学反应？”由此教师可以在教学带领学生完成“钢铁厂”的实验。炽热的铁水或钢水注入模具之前，模具必须进行充分的干燥处理，不得留有水，并应保持地面干燥。淬火后的"烤蓝"现象（冒白雾，铁表面生成黑色氧化膜）。铁是目前产量最大、使用最广泛的金属。铁及其化合物具有怎样的性质？应当如何研究呢？”提前准备好实验器材：试管、胶头滴管。提前准备好实验试剂和金属材料：CuSO4溶液、FeCl3稀溶液、FeCl2溶液、FeSO4溶液、KMnO4酸性溶液、KSCN溶液、KI溶液、淀粉溶液、蒸馏水、锌片、铜片、铁粉、铁丝。探究铁单质的还原性。在一支试管中加入2mLCuSO4溶液，再将一段铁丝放入CuSO4溶液中。过一会儿取出铁丝，观察现象并加以解释。这样的方式可以让学生得到更为直观的感受，深化学生对知识的理解。

2、引导学生全面参与到实验操作中

在高中化学教学中，如果学校有条件，教师可以带领学生走进化学实验中，引导学生全面参与到实验操作，明白其中的道理。因为观看示范实验与亲自参与可以呈现两种不同的效果。对学生各方面的素质培养起到了不同方面的作用。因此，教师需要创建相关的学习任务，又或者开展小组实验进行个人实验，为学生创建良好的实验平台。例如，在教学《铁及其化合物》进行教学期间，我们一起来理解和研究铁的重要化合物，在实验盒中提供了一些常见的含有铁元素的试剂，请注意观察它们的颜色，并从元素组成的角度分析它们分别属于哪类物质，然后把观察和分析的结果。教师请大家根据自己的观察提出疑问。提供的药品中，没有铁的氢氧化物，我们能不能利用现有的药品制取Fe（0H）2和Fe（OH）3呢？之后明确教学任务：制备Fe（OH）3和Fe（OH）2。观察： Fe203， Fe304，FeCl2溶液（加铁钉）FeCl2 溶液（不加铁钉），FeCl3溶液，铁粉。提问：（1）为什么没有提供Fe（OH）2和Fe（OH）3;（2）为什么提供了两瓶FeCl2溶液（其中一瓶加入了铁钉）。学生实验制备Fe（OH）3 和Fe（OH）2，并记录实验现象。通过实验的设计来分析其中问题，加深学生的印象，保证学生更好的参与到知识的学习中。教师还可以引导学生完成实验：在氯化铁和硫酸亚铁溶液中分别滴加氢氧化钠溶液。之后让学生明确：（1）反应过程中为什么沉淀由白色变成最终的红褐色？（2）如何改进实验装置，制取纯净的Fe（OH）2 ？氯化铁溶液，滴加硫氰化钾溶液后显红色，加入维生素C红色褪去，说明维生素C将Fe3+，还原为Fe2+。维生素C和补铁试剂同时使用，可以保证吸收的都是亚铁离子。

3、运用日常生活创建知识问题情境

新课程发展的背景下，化学教学需要从学生已有的知识经验与经历的社会生活实际出发，进而让学生正确认识到化学与生活之间的关系，时刻关注人类面临的与化学之间相关的社会问题，发展学生的社会责任感，实现问题解决的实际能力。由此教师需要积极创建问题情境，发展学生的知识探索的热情，例如，在教学“铁及其化合物”知识期间，教师可以创建合理的问题情境：铁锈是什么颜色？被溶解后成为什么颜色？这是当前学生所熟悉的知识，在学生平静的脑海中就好比激发了疑问的浪花，从而使学生可以全面的探索Fe2+和Fe3+在溶液当中颜色与性质。举例来说，在进行《铁及其化合物》的教学实验中，教师可以在课堂教学中对学生展开提问：“铁与化合物反应期间会发生怎样的现象？”学生在听到教师提出的问题之后会进行积极的思考，之后由教师指导学生到讲台上进行演示，鼓励学生善于动脑思考分析，从而呈现高效的实验内容。教师在与学生探究问题的时候可以运用石棉绒包裹铁粉，之后在将其放在玻璃管的位置当中，另一端塞紧，这样就可以保证在较短的时间内出现“冒泡”、“爆鸣声”的现象，进一步满足学生的发展需求。通过合理的开展，可以全面让学生敢说，将生活中的问题与知识进行全面的连接。由此不仅可以让学生認识到化学知识学习的重要性，并且还可以全面发展学生对化学知识的理解，解决生活当中的根本问题。

4、结束语

总而言之，在现代化教育过程中，实验被引入到化学教学过程中，并且效果显著。在信息化教学的大环境背景之下，化学教师应该深入了解实验教育理念，明确实验对化学教学的重要性，并以此为基础，开展化学实验教学。化学实验教学过程中结合教育理念，能够有效培养学生在化学实验中的“创新意识”，提高学生的“创新能力”，也为学生的全面发展提供保障。

参考文献：

[1]黄勇.普通高中化学复习的有效教学研究——以学科核心素养为前提[J].吕梁教育学院学报，2020，37（02）：118-121+124.

[2]彭博.实验探究模式下高中化学核心素养培养策略[J].知识窗（教师版），2020（04）：109.

[3]张琼琼.基于高中化学实验兴趣社团培养学生核心素养的策略[J].新课程导学，2018（35）：6.