信息技术与小学数学融合的教学应用研究

王婷

◆摘  要：现阶段，社会进步迅速，我国的信息化建设的发展也有了显著的提高。学科融合理念就是将语文、数学、科学、音乐、历史等方面的内容相融合，促使学生在思考过程中提升逻辑思维、运算水平、图形认知、空间能力等学科素养，以期提升学生的综合能力。在此过程中，教师可融合“智慧教育”的理念，在开发学生思维能力的基础上创设规模化的教学模式，促使数学教学在实践过程中得到创新，进而提升小学数学的教学效率。

◆关键词：信息技术;小学数学融合;教学应用研究

一、引言

信息技术的飞速发展为小学数学教学增添了新的活力。信息技术与小学数学的融合，能够丰富学生的数学学习内容，同时，教师创新教学方法使之更加适应学生的学习需求，有效提高了学生的学习效率和学习质量。利用信息技术打造灵活而形式丰富的数学课堂，充分调动了学生的各项感官，增强了学生学习印象，强化了学生学习体验，使学生更有效地掌握数学知识。

二、信息技术与小学数学学科融合的目的

小学数学学科需开发学生的创新、理解、思维、运算、逻辑能力，故需要学生在特定的情境中进行思考，从而理解代数、几何、图形、方程方面的知识点。因此，利用信息化技术进行数学学科教学，不仅能让学生更快速地融入学习过程中，还能提升学生的学习积极性。其中，信息技术主要运用视频、图片、文字、音频的形式渗透学科知识点，故可在潜移默化的实践指导中帮助学生更直观、更全面、更系统地看到这些知识点的应用办法，这对培养学生的思维能力是有利的。另外，在动画视频的演示、说明中，教师可利用信息化技术营造生动的学习氛围，从而吸引学生的注意力。通过调动学生的思维能力，促使学生在主动思考的基础上进行数学学习，有利于避免传统“宣讲式”课堂中学生注意力不集中、积极性不足的问题。同时，借助多媒体、微课、翻转课堂等模式打造“动”“静”一体的教学模式，可进一步提升数学学科的趣味性。若对学生进行长期、持续性的思维训练，可逐步让学生体会到数学学科的魅力。

三、信息技术在小学数学课堂的应用现状

（一）信息技术在小学数学课堂应用中出现的问题

部分教師对信息技术在小学课堂应用的认识浅薄，课程排布不合理。部分教师基于对数学教学的传统认知，仍采取灌溉模式的数学教学方式，片面地认为信息技术在小学课堂教育讲解教学是把课本上的知识内容原封不动地搬到多媒体屏幕上，这样虽然节约了教师自身的授课时间，但是知识点排列过于密集，授课进度较快，使小学生面对现实问题的解决没有明确概念和清晰的思维方式，得到的教学成果不尽如人意。另外，没有建立健全的信息化教学体制。受地区教育发展限制，我国部分地区的学校还没有建立和完善小学信息化教学制度体系，一些小学数学教师都不习惯信息化教学的方式，依旧使用传统教学模式。

（二）信息技术应用在小学课堂中的改进措施

学校应对教师进行信息化教学的系统培训，增强小学数学教师对信息化教学的认识，适应新型教学模式，合理布置教学内容的结构，并要提高教师信息化教育的电子设备操作能力。同时学校可以设立信息化教学评优奖励机制，定期组织开展信息化教学课堂听课活动，让教师互相了解教学模式，同时学习优秀的教师，提高小学数学任教教师的积极性。

四、信息技术与小学数学融合的教学应用研究

（一）应用信息技术，辅助学生理解

在小学数学教学中，学生消化和吸收知识的关键是理解，这一过程的实质是学生在教师的引导下结合已有知识和学习积累的经验，由表及里抓住学习内容实质的过程。但是，小学生受其年龄因素的影响，其思维以形象思维为主，抽象思维能力有待提高;而小学数学具有较强的逻辑性，需要学生具有一定的理性思维，因此一些学生在数学学习中感觉理解困难，学习难度增加，进而影响其学习兴趣。应用信息技术开展小学数学教学，通过多样化的形式把教学内容直观化、形象化和趣味化，这符合小学生身心发展需求，能够辅助学生理解和消化知识，提高学生的学习效率。例如，在学习“圆的认识”这部分内容时，本课教学内容的难点就是理解直径和半径的关系，并在此基础上使学生熟练掌握画圆的方法。为了使学生学习具有直观性，教师可以利用信息技术制作微课，把圆规画圆的方法和注意事项融入其中，便于学生学习和理解，进而在学生理解的基础上鼓励学生动手操作，得出结论。为了深化学生理解，教师可以在此基础上提出新问题：“圆规两个脚之间的距离是否能够变化？怎样才能画出更大的圆？”之后，教师给学生呈现“应用绳子在操场画圆”的视频，促使学生真正理解圆规画圆的原理与方法。

（二）应用信息技术，实施分层教学

小学数学课程标准强调数学教学要面向全体学生，适应学生个性化发展需求，使他们都能受到良好的数学教育。这再次强调了小学数学教学既要关注全体学生，也要尊重学生个体差异，因此在小学教学中非常有必要开展分层教学，满足学生差异化的需求。信息技术是实施分层教学的有利推手。首先，教师可以应用在教学情境中分层，针对学生层次差异，预设不同层次的探究性问题，满足学生差异化的需求。其次，通过教师制作微课的形式给学生推送学习资源，实施分层教学。“互联网+”时代的到来使学生的学习更加便利，微课教学是运用信息技术将教学内容进行提炼，有针对性地满足学生的学习需求。微课时间短、内容精简，有利于学生快速理解和记忆所学内容，而且学生能够根据自身学习需求进行反复的播放，符合学生的差异化需求。在教学的过程中，教师可以借助信息技术把学习资源通过网络推送给学生，使其成为课堂教学的有益补充，有效推动分层教学的实施。

五、结语

在数学课堂教学中，将信息技术融入其中，不仅可以大大激发学生的学习兴趣，促进学生自主、积极地学习数学，也能提高教学效率，增加课堂容量。数学教师需要不断更新教育理念，把信息技术和数学课堂教学深度融合在一起，将枯燥、复杂的数学知识更为直观化、形象化地呈现出来，让学生能够更为深入、精准地掌握所学数学知识，最大限度地提高数学教学质量，锻炼学生的数学思维能力，使他们学会自主思考、解决问题，为日后的数学学习奠定牢固的基础。

参考文献

[1]罗嘉敏.浅谈在小学数学教学中如何运用信息技术优化课堂教学[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）.

[2]喻春梅.活用多媒体技术提升课堂实效：浅析信息技术在小学数学教学中的作用[J].第二课堂（D），2020（12）