减负增效 提升美术课堂生命力

谢迎春

在我国素质教育不断发展和进步的当下，教育部门更加注重学生健康、全面发展。减负增效一直以来都是小学教育工作的重中之重，在“双减”政策积极落实的当下，想要实现美术教学目的，就应该高效地利用好课堂的宝贵时间，借助多种创新性、高效性的教学手段，最大程度上展现美术教学价值，促进学生德智体美劳全面发展。本文将针对小学生应该具备的美术学科素养进行详细分析，对减负增效背景下提升美术课堂生命力的价值进行详细分析，探究出减负增效背景下提升美术课堂生命力的策略。

为了实现素质教育目标，促进学生身心健康发展，我国教育部门推出了“双减”政策，“双减”政策的逐步深入，带动了小学教育工作的创新改革，也引发了教育领域的热切关注。所谓的“双减”是指两方面的减负，一是减轻义务教育阶段学生作业负担。压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，分类明确作业总量;二是减轻校外培训负担。要求各机构不能占用法定节假日、休息日进行学科培训，同时要求学科类教育机构一律不得上市。从客观层次上来看，“双减”政策的根本目标便是让教育回归本真，让学生在学校内、学校外都可以无忧无虑地快乐成长，促进学生德智体美劳全面发展。美术教学是小学美育教育中不可或缺的重要内容，想要在“双减”政策下全面提升小学美术教学质量，实现育人目标，就应该致力于增强课堂美术教学效率，切实让广大学生在课堂学习中感受到美术知识的魅力，让学生积极参与美术课堂教学，实现美术课堂活化高效。本文将针对减负背景下，增强美术课堂生命力的相关内容进行详细分析。

一、小学生应该具备的美术学科素养

（一）图像识读能力

图像识读能力是对小学生美术学科素养的基本要求，所谓的图像识读能力便是让小学生能对美术作品、图形、影像等艺术视觉符号深入理解与体会，明白美术作品与图像影像的创作内容，并可以借助自主分析、联想，对美术创作内容开展整体化的分析。小学生需结合现有的逻辑思维和思想认识，对美术创作内容的造型、色彩、材质、机理、空间等特征进行阐述和初步分析，并通过阅读、搜索、思考等形式，解读美术作品所传递的情绪，适当阐述美术作品中所描述的故事内容。此外，学生还应该在生活中学会捕捉美学信息。

（二）美术表现能力

美术表现能力主要便是考查学生是否可以借助美术言语创造视觉形象，注重学生是否能构建初步的空间意识、造型意识，不断强化学生的逻辑思维与形象空间，引导学生借助美术的语言诠释自己的创作内容。美术表现能力需要学生通过观察、构思、想象、实践传递自己的审美观念并创造美术视觉形象，以便于传递自己的所思所想。将思想与现实进行紧密结合，结合其他知识和经验，运用美术表现力解决生活、学习中的问题，将美术融入现实生活，在生活中渗透美术。

（三）审美判断能力

审美判断能力主要考验学生是否初步具备审美辨别能力，需要学生對现实中具象事物，以美学的知识进行初步的感知、判断、表达。结合美术知识所学习的课程内容，让学生树立正确的美丑观念，并感受到美的多样性和独特性，帮助学生初步构建出审美观念认知。此外，教师还应该引导学生借助语言表达、书面文字对美术创作、艺术作品进行表达，引导学生树立深刻的美学意识去改造生活。

（四）创意实践能力

创意实践能力主要是对学生创新意识、创新能力、实践能力等内容进行考查，引导学生借助自己的美学思想认知，大胆地进行美术创作，从而喜欢艺术创作。学生要学会搜集美学信息、分辨美学信息，构建美学信息与生活之间的联系，并且教师要引导学生对生活进行美学改造，真正将美术知识、美学思想与生活实际紧密结合，学会借助美术知识改造生活、美化生活。

（五）文化理解能力

文化理解能力是小学生必备的美术学科基础素养，从客观层次上来看，不同民族、不同国家的文化存在差异，在艺术创作的过程中往往会受到文化因素的影响，所以学生在已进行美术学习的过程中，应该从客观的角度尊重不同国家的文化与艺术，切实引导学生逐步感知艺术作品中的美术元素和文化理念，并理解我国传统文化的美学内涵，感知中华文化的魅力，逐步正确地理解感知中华文化。此外，还要对不同民族、不同国家、不同时代的文化进行分析，感受文化的多样性，借助中华文化美学意象分析，感知中华民族文化的魅力，促进学生强化文化自信。

二、减负增效背景下提升美术课堂生命力的价值

（一）有利于践行课程改革要求

素质教育工作深入发展的当下，小学美术教育教学工作也呈现不断进步、完善的态势。课程改革工作致力于“以学生为本”，提升美术课堂生命力，可以真正践行教育改革的需求，引入诸多科学、高效率的教学模式，带动学生参与美术课堂的兴趣。在很长一段时间内，小学美术教学课堂教学更多注重“以课程安排为中心”，过度注重课程进度，没能展现学生的自主性，教学方法也相对固化。在课程改革的驱动下，提升美术课堂生命力，能从学生的实际情况出发，在优化教学内容的基础上，创新美术课堂教学模式，真正展现学生主体地位，顺应新课程改革要求。

（二）有利于实现“双减”政策目标

“双减”政策是教育部对教育工作减负增效的要求，想要真正在“双减”政策的背景下实现小学美术教学目标，就应该有针对性地提升小学美术课堂教学效率，真正实现小学生的美育目标。若无法进行课堂教学的增效，就很难提升小学美术科学素养，无法实现美育目标。教师要引入高效率、现代化的教学方法与教学手段，优化传统教学模式，真正让学生在参与课堂活动、参与课堂知识学习的过程中，深入理解美术知识，提升课堂教学效率，真正践行“双减”政策，达到减负增效的目标。

（三）有利于促进学生个性化发展

世界上没有两片一样的叶子，每个学生都是独特的个体，在人本教育理念深入贯彻的当下，教师应该尊重学生的个性特点，真正实现因材施教，致力于学生的个性发展。针对美术教育工作来说，注重凸显学生的个性特点，提升美术课堂生命力可以最大程度挖掘学生的个性。在提升美术课堂生命力的过程中，会引入诸多学生自主实践、自主学习的内容，真正让学生参与美术教学课堂，在实践的过程中展现不同学生的个性特点，促进小学美术课程的改革，让学生在创新与实践的过程中，满足其个性化发展诉求，培育学生的自信心，为学生终身美术实践奠定基础。

三、减负增效背景下提升美术课堂生命力的策略

（一）引入小组合作学习，带动学生自主美术实践创新

在很长一段时间以来，小学美术教学工作的教学手段较为单一，更多借助“讲授法”进行教学，填鸭式的教学模式在一定程度上抑制了学生的天性，忽视了学生在课堂中的自主性。自主创新、自主实践是锻炼小学生美术创作能力与思维创新能力的关键，对提升小学生美术核心素养有着至关重要的作用。为了提升美术课堂生命力，必须展现学生在课堂中的主体地位。小组合作教学模式作为一种科学性的教学模式，能最大程度上体现学生的自主性，让学生在小组探究、小组创作的过程中，自主参与课堂学习。

例如，在学习“电脑美术─‘喷笔’画画”时，教师可以将学生分成若干小组，确保每一组学生数量在4～6个，保障每个小组内的实力相当。教师帮助学生认识并且熟练使用喷枪工具，掌握其形态因素对作画的影响，引导学生结合喷枪线条粗细与移动速度进行作画。在初步介绍喷枪工具后，借助任务式小组教学的方式，向学生下达任务，让学生借助小组合作探究的方式完成任务。在学生掌握绘制方法后，引导学生欣赏“喷笔”绘画作品，让学生以小组为单位发挥想象力，打开绘图板开始绘制，自主绘制一幅“喷笔”绘画作品。这能在最大程度上带动学生参与美术实践创新的积极性，他们在自实践、自主创新的同时，实现课堂知识性与实践性相统一，带动学生自主美术实践创新，真正实现课堂活化。

（二）引入生活化教学，培养学生美化生活、创造生活的意识

小学美术教学工作最终目的便是让学生具备美学观念，引导学生学会借助美术知识、美学观念美化生活中的事物，真正展现美术的价值。从客观层次上来看，美术来源于生活且高于生活，为了从小培育学生美术应用水平，教师应该积极引入生活化教学内容，让学生明白美术应用的真正价值，展现美术的魅力。而且，小学生的年龄相对较小，缺乏社会经验，在小学美术教学中加入生活化元素，可以最大程度上带动学生的学习积极性，拉近美术知识学习与生活之间的距离，让学生在生活中发现美、学会借助美术创作内容美化生活，确保学生具备创新意识。

例如，在学习“精美的邮票”时，教师便可以将生活化情境引入课堂教学工作中。在信息化时代，人们交流更加注重借助信息化技术进行新建传递，传统邮票不仅能提升纸质信件的美观性，还是寄信必备的组成部分。教师便可以带领学生通过对邮票和生活寄信实际情况紧密联系，还可以对不同邮票的主题、色彩、表现内容等进行讲解，让学生理解生活中事物所具备的美学内涵。带领学生对邮票特点、邮票審美特点分析完毕后，教师便可以引导学生亲手制作一张邮票，切实有效地让学生在课堂教学中获取美术知识，在实践创作的过程中加深知识印象，紧密地将艺术与生活进行结合，让学生在实际生活中感知美。

（三）引入多媒体教学，培养学生的文化理解能力

小学生的生活经验相对较少，对很多艺术文化情感理解相对较为浅显。随着我国科学技术不断发展和进步，小学美术教学也有了新的契机，教师可以借助视频、图片等诸多方式，有效强化学生的文化理解能力，让学生在美术课堂中感知蕴涵在美术教学知识中的文化理念。从客观层次上来看，美术作品也是反映人们精神层次的内容。那么教师在开展教学时，可以积极地将情感教育、人文理念教育内涵与教学任务紧密结合，通过教师一定的情感引导，让学生在课堂教学中感知我国优秀的传统文化内容，促进学生美术技能与美术思想意识的全面发展，营造良好的美术教学氛围。

例如，在学习“元宵节里挂彩灯”时，为了让学生了解元宵节的风俗习惯，认识元宵节里挂彩灯的形式，引导学生进行彩灯的设计制作，培养学生的美术综合素质，教师可以引入多媒体手段开展教学。向学生展示挂彩灯的视频、图片等内容，并且引入花灯。通过欣赏彩灯，学生能感受元宵节热烈的气氛，培养热爱中华民族文化的情感。教师还要在欣赏彩灯的过程中，调动学生动手制作彩灯的积极性。这一方法切实结合广大小学生的喜好和心理特点，引入多媒体视频、多媒体图片，调动学生参与课堂教学的积极性，在良好的氛围中，学生能进一步了解民间艺术中所蕴涵的民族文化、社会生活以及时代风貌。

（四）引入综合实践活动，强化学生实践与想象能力

陶行知教学理论当中明确提“知行合一”，只有真正让学生参与实践，才能不断强化学生综合实践能力，让学生在实践中动手、动脑，发挥丰富的想象力，促进学生的综合实力发展。教师可以在小学美术教学过程中，引入综合实践活动，让学生在特定的主题下，激发想象能力，将想象与实践紧密结合。

例如，教师可以充分利用节假日，构建主题实践活动，让学生在美术实践的同时，调动其自身的多重思维，引导学生在动手、动脑的基础上，展现自身的创新能力和综合实践能力。例如，教师可以借助“国庆节”这一契机，开展主题绘画实践活动，引导学生以小组为单位，自主开展“为国庆贺礼”主题绘画，通过“长辐条绘画”方式，让学生自主参与“长辐条绘画”中，充分发挥出学生的想象力，将他们印象中关于“国庆”的元素绘画到长辐条中。在这样的综合实践活动中，培养学生正确的思想价值观念，提升爱国主义情怀，使他们在实践的过程中，有效地掌握美术知识，并强化实践与想象能力。

四、结语

总而言之，“双减”政策深入落实的当下，教师必须不断强化小学美术教学的课堂效率，结合小学美术教学目标、小学教育工作改革的需求，细致分析小学生个性特点，明确小学美术核心素养内容，引入多样化、科学化的教学手段和教学模式，拉近学生与美术知识之间的距离，逐步培育学生自主学习和自主分析问题能力，促进学生的可持续全面发展。