中职学生数学核心素养培养策略

杨文娟

【摘要】将核心素养培育与中职数学教学方案做到有机统一，有针对性地进行教学，根据现阶段我国实行的新课改政策，制定适合中职学生数学学习的方案.也是促进学生在未来生活中持续发展的重要途径，根据以上条件，在中职数学教学过程中，中职数学教师既要考虑学生思维逻辑与心理健康状况，又要不断地满足学生对于数学知识的渴望，培养出一批具有数学思维能力和应用能力的人才，为现代中职学生综合素质的提高奠定基础.以下是结合实际的教学经验，针对中职数学核心素养教学展开的讨论，以供参考.

【关键词】核心素养; 中职教学;教学实践

1 引言

从目前现状来看，中职学校作为培养学生核心素养的重要载体之一，中职学校数学教学应该落实到“以人为本”的核心教育理念上.既要提升中职学生数学逻辑思维与实际做题效果，还需要考虑培养学生日常生活中理性思考的能力，可以帮助学生在日后的工作与学习中独立地做出正确的思维逻辑判断，树立正确的人生观、价值观、世界观.

从以往的经验来看，由于高考数学难度越来越大，对于中职数学课程教学的内容与形式都产生了很大的影响，部分学生在学校课堂上的状态也越来越不好，在面对数学教学学习的时候积极性很低.因此，中职院校教师在开展数学教学实践课时，不仅需要重视对基础数学知识理论与基本技能应用方面的知识传授，还需要加强对学生学习全过程的精准把握，让学生在潜移默化的学习与探究实践中不断提升自身的数学核心素养能力，促进学生的全面健康发展.

2 关于中职数学教学核心素养的内涵与特点

中职数学核心素养既包含了学习能力与文化知识水平，又包含了社会生活等方面的技能，比如强大的沟通能力、独立思考的能力、自主学习的能力，为使中职学生更好地适应社会的发展，核心素养是教师在教学过程中必须重视的方面.

随着我国教育制度的改革，核心素养的定义也有所变化，一般的核心素养定义包含两个方面的内容：学生自身综合能力与社会交流的能力.在新课改之后，中职教学核心素养可以划分为六个区域，分别为逻辑思考、自主思维想象，课堂数学模拟、基础运算、数据分析、抽象性思维.在实际教学课堂中，核心素养具备多种特点，最突出的特点是具有科学性、特殊性、多元性等.

培养学生养成核心素养的过程中，既可以提高中职学生学习的积极性，又可以培养学生树立正确的人生观，使学生可以在健康的环境下成长，树立正确的理论观念.

更为重要的是中职数学教学体系从设置课程目标、课程内容、课程目的三个方向确保学生都能及时掌握数学基础知识[1]，运用知识来解决实际生活中各类数学难题，最终实现全面发展的目标.

教师应具备中职教学技能和手段.

首先，采取知识体系、思维运用体系及精神文化体系三者相结合的教学方式，让学生能够快速掌握数学基础知识，让每一层的知识相辅相成、相互协调式地发展和落实.

其次，教师在教学过程中应积极引导、有效支撑学生感知数学文化，以培养其数学思维，体现更高阶级的创新型发展思维形式，主动发现问题、分析问题、解决问题.

最后，以数学精神文化、数学历史为载体，督促学生不断发展精神内核、探索真理、发现真理，获取数学知识内涵，将数学学科与学生成长有效结合，达到构建数学思维的目的，有效实现数学问题的解决与落实.

3 核心素养与学科素养之间相辅相成

生活细节中的核心素养与学科的素养是有机统一的，对于学生学习都有至关重要的作用，中职教师在实际课堂教学过程中，可以尝试利用生活实例来激发学生的学习兴趣，引导学生学习的积极性，充分发挥学生学习的主观能动性学，真正地让学生了解到数学思维的重要性，结合学生自身需求与特点，制定出符合学生特点的教学模式.

学科素养是培养核心素养的基础，现如今在中职数学教学过程中，如何培养学生通过学习知识获得学习素养的问题成为焦点难题，教师要不断研究新的教学理念，转变教学观念，深入了解学生情况，与时俱进，更好地将核心素养渗透到教学中.

4 依托信息化手段，提高学生学习积极性

中职教师要熟练地运用信息化教学模式教学，顺应时代的发展更新多媒体设备，充分发挥多媒体设备对教学的辅助作用，不断地激发学生对数学学习的兴趣，提高学生自主学习的积极性和对知识的自主探究意识.

中职教师可以利用多媒体设备对教学过程进行模拟，提前备好教案[2]，以提問的方式，让学生主动参与到数学教学过程中，从而锻炼学生的综合思维能力，帮助学生更好地学习新课程的内容.

在进行数学教学的过程中会出现很多抽象的内容，学生学习起来会觉得比较困难，像坐标系和公式等，都对学生的思维能力有很高的要求，使用互联网技术可以充分地解决这个问题.

例如 学生无法理解抽象性概念的时候，就可以用互联网技术来进行模型的构建和模拟，将抽象内容具体化，让学生可以直观地理解这些知识内容，如在进行几何讲解的时候，用传统的模式没有办法进行合理的演练和示范，但是利用新技术就可以帮助学生很好地进行学习，让学生直观地了解几何图形标准式的来源和构成，在进行习题作业的时候也会对几何图形有清晰的认识，提高学生的思维能力，达到教育的目的，

5 创新教学模式，培养学生数学思维

针对中职数学教学方面面临的问题，中职数学教师要积极地改善教学方法，尽最大的可能采用新型的教学模式，同时还要拓展课堂教学的内容，通过广泛运用各科知识来激发学生对数学的兴趣.这一措施会不断地激发学生探索数学知识在生活中的应用.

在实际的数学教学过程中，教师在鼓励支持引导学生自主分析问题的基础上，也要与学生进行互动交流，彼此借鉴好的方式方法，交流解题思路，以提高学习效率，这样既可以提高中职学生对数学知识的理解，又可以充分了解学生对于当前问题的掌握程度.

中职数学教师有许多实例可以介绍给同学，例如可以将财务会计学专业知识与计算机专业知识融入进数学教学课堂中，建立数学模拟方式，进一步提高学生数学知识的应用能力，通过此方法，进一步了解学生对于数学理论知识的掌握情况.

中职数学教师在开展学习教学过程中，要全面详细地讲解课本中的基础知识，向学生介绍数学思维逻辑的组织方法，从而提高学生们解决数学问题时的思维逻辑能力.

中职数学教师也要不断地鼓励学生们利用数学思维解决实际问题，从而不断地促使学生将数学理论思维与实际生活问题之间相互转化，提高学生自主解决问题的能力，培養学生数学素养与应用能力[3].

6 完善教学评价方式，提高核心素养能力

从实际教学情况来看.中职学生的心智已经成熟，在数学课堂中往往会表现出对数学教学没有兴趣，注意力不能够集中，以致无法形成良好的数学逻辑思维[2].

现如今，如何提高中职学生数学学习的积极性及注意力成为了数学教学核心素养培养的重要任务之一.教师可以采用问题导入教学的方式，设置简单的问题活跃课堂氛围，让学生体会到数学学习的快乐，从而增加学生们对于数学学习的积极性.同时要适当布置趣味性的课后作业，让课后作业模式成为巩固课堂学习效果的增强剂，但作业不宜过多，以免学生产生反感情绪，要不断更新传统的课题战术，实行多样性灵活性的教学模式.

对于数学素质认知的过程，其本质就是对于数学概念、数学规律进行分析理解的过程.学生对于数学概念的理解程度直接决定了数学核心素养培养的效果.教师可以针对中职学生的学习状态，在每次授课过程中对学生学习效果及学习过程中表现出来的优点开展积极评价，教师根据学生所选的专业对学生进行评价，像针对财会、计算机、财务管理等专业的学生，教师应该将评价标准设置得更严格一些，这样能帮助学生在接下来学习专业知识时奠定坚实的数学基础.

例如 教师在指导学生学习函数的相关知识的过程中，有些学生学习效果很好，能相对良好的掌握基础数学知识[4]，针对这种学生，教师就能组织学生将自己学习知识良好的学习方法来对全体学生进行分享，这其实也是教学评价方式的一种，也能代表教师对学生学习成果的肯定这种教学方式能够激发学生学习数学知识的自信心和积极性，能有效帮助学生在下一次的数学学习时继续保持高昂的学习状态，或者教师能够结合中职专业的特殊性对学生进行良好的学习评价.

例如 针对计算机专业学生学习函数知识时，能够使用不一样的标准来对学生学习效果进行衡量，对于其他专业学生来说，函数知识只是基础数学知识的一种，但是对于计算机专业学生来说，函数知识是在将来工作中能够保证工作质量的技术知识，所以应该对计算机专业学生学习数学知识尤为严格，以此提高学生学习数学知识的质量和效率.

7 优化教学模式，促进学生全面发展

第一，中职数学教师应该坚持立足于数学教材内容，在实际教学课堂中，及时为学生解答课本中的疑点难点，让能够有效地学习中职院校数学课程，及时整理课本知识与实际教学的逻辑关系，转变传统的教学思维模式，紧跟时代潮流，适应时代发展，为培养学生数学逻辑思维奠定坚实的基础.

第二，中职教师要让学生更好地了解数学知识与数学文化的关系[5]，在实际的教学过程中，不仅仅要提升学生理论知识储备，还要有针对性地进行数学情境模拟，让学生亲身体会到数学文化的魅力，还可以通过尝试将数学公式、固定数学原理融入到实际的生活中，通过用数学逻辑思维解决实际生活中的问题.

第三，在实际的数学教学过程中，中职教师应该尊重并理解学生的主观想法，鼓励学生通过正确的价值观和逻辑思维来解决遇到的数学问题.

在课堂教学中，应增加与学生探讨数学问题的互动，让学生在特定的思维环境下感受到数学的重要性和趣味性，从而提高学生数学学习的兴趣.

8 结语

培养中职学生数学核心素养，有利于实际解决学生对于数学不感兴趣的问题.培养学生养成良好的数学逻辑思维，提高学生数学学习的积极性，从而进一步提高学生的综合素质，促进学生全面发展[6].

在实际的教学过程中，中职院校应该大力扶持对数学教师培训的支持力度，提高中职教师的职业能力，转变中职教师教学思想观念，要与时俱进，制定科学的管理模式和教学方法，充分调动学生对数学素养培养的积极性，以丰富的教学内容为基础，构建科学的教学模式，让学生可以更好地学习数学，为中职学校学生综合素质的提升奠定坚实的基础..

参考文献：

[1]许世谦.浅谈中职学生数学核心素养的应有之义与培养策略[J].亚太教育，2020（3）：153-153.

[2]邱雪婉.自主探究，建构新知——浅析中职学生数学核心素养的培养策略[J].才智，2020，000（016）：146-147.

[3]张媛.核心素养导向下的中职数学教学策略研究[J].新丝路：上旬，2020，000（003）：P.1-1.

[4]周瑞琴.中职数学学科核心素养在课堂教学中的实施策略[J].现代职业教育，2020（29）.

养在课堂教学中的实施策略[J].现代职业教育，2020（29）.

[5]窦平.指向核心知识与关键能力的数学项目化学习[J].数学教学通讯，2021（16）：3-4+21+2.

[6]陈金国.核心素养视角下中职数学项目化学习应用策略[J].职业技术教育，2020，41（11）：45-49.