少对孩子说“不准”

容子

一

我儿子的小名叫鑫鑫，脾气比较倔。如果说他三岁之前还算听话，那么三岁之后，他就像变了一个人。他不仅调皮，还与我唱反调，甚至会因为没有满足他的要求而哭闹耍横，经常惹我生气。三岁多脾气就如此之坏，倘若再大些，会怎么样？我不敢想象。

儿子喜欢赤着脚在家里跑，但我觉得家里比起空旷的野外更不安全。家中的桌子板凳到处都是尖角，一旦磕碰到，不是伤了额头，便是伤了脸蛋。我怕儿子受伤，便下命令对儿子说：“不准跑！慢点！”但儿子仿佛没有听见，依旧我行我素。

儿子快四岁时，我们搬了新家。新房比起原来的老房子大了近五十平方米，我们选家具时也尽量避开了那些容易使儿子受伤的有尖角的家具。

但到了新环境，儿子又有了新玩法，他喜欢爬到飘窗上从窗户往外看。尽管知道不会摔下去，可想着这楼层比原来高了好几层，我依旧胆战心惊。有一天，儿子无意中发现从飘窗跳到靠窗的床上，床会发出“砰砰”的声音，便开始在床上不停地蹦跶。

儿子尤其醉心于客厅的那套沙发，经常像猴子一样在沙发上来来回回，蹦上跳下。我很担心他不小心摔下来，于是，我用近乎哀求的口吻对儿子说：“小祖宗，不准跳！只能在沙发上安安静静坐着！”儿子不说话，笑嘻嘻地看着我，依旧蹦着跳着。面对如此调皮的儿子，我没了办法，只好拿出准备好的“家法”——小木棍，气势汹汹地走到他面前。儿子见状，立即停下来，坐在沙发上有些可怜地看着我。然而，这样“恐吓”的次数多了，他就不再害怕了。

这天，儿子又在沙发上跳来跳去，我一把将他拉了下来：“说了多少遍了？不准在沙发上跳，你怎么就是不听？”儿子大哭，并冲过来踢我。我气得拿起小木棍，儿子立即跑到房间里反锁了门，任凭我怎么叫门，他就是不吭声。

儿子这是怎么了？我自认为对儿子的管教已经非常细心，可儿子却越来越蛮横。

二

我知道自己的教育方式出了问题，可错在哪里呢？我在一本书里找到了答案。书中有一段话，大意是：在孩子的成长过程中，有一个关键要素是“语言的发展”。作为父母，与孩子的对话每一天都在发生。而很多时候，我们对幼儿说的话大都是“空洞的语言”“限制性语言”，比如“不准跑”“不准跳”“不准胡闹”等。正因如此，久而久之，这就限制了孩子的思维与兴趣，导致孩子产生了急躁与愤怒的情绪。

孩子的成长与语言环境休戚相关，而语言的质量则会直接影响孩子的思维，更重要的是会影响他的性格与人品。诚然，那些限制孩子行为的语言，有时候是必要的，但无效、空洞的话语过多，父母的话语便没有了权威性，也会对孩子以后的认知、学业、性情有负面的影响。

我明白了自己的教育方式错在哪里，就开始有了改正。

儿子打赤脚，我不再说“不准”。天气冷时，我给他穿上一双厚袜子，哪怕每一双袜子的底部几乎脏得洗不干净;看到他在沙发上跳的时候，我就说：“儿子，来，我们一起来跳，但你得跟我一样站在地板上跳。看谁跳的次数多。”跳累了，我就陪孩子玩皮球。活动结束时，我告诉儿子：“沙发上蹦跳很危险，如果摔下来，头碰到茶几上，后果会很严重。”儿子点头，表示他知道了。

好动是孩子的天性。老一辈人常说，如果有一天，你发现孩子坐在那儿懒得动，或许就生病了。从我主动参与配合儿子的活动开始，儿子不再经常与我唱反调，脾气也变得温和了很多。

三

也不知从哪一天起，儿子总是以手脏了要洗手为由去玩水。这一天，我听见水龙头哗哗作响，心里一阵恼火：他感冒刚好，又去玩水。我冲过去一看，如我所料，儿子的衣袖已经湿得能拧出水。我压制了心底的怒气，一边给儿子拧衣服上的水，一边告诉儿子：“洗手之前，得把袖子高高挽起。”然后，我笑着问他：“你在玩水时，听见了什么？看到了什么？”儿子想了想说：“有水的声音。”我点头：“你说得很对。你很聪明哦，在玩的同时还知道流水会有声音。那你能学一下流水的声音吗？”儿子忽闪着大眼睛：“哗……”我向儿子竖起大拇指：“你再看。”我去厨房拿了一根筷子，在水里搅动起来：“儿子，你现在看到了什么？”儿子仔细看了看：“水在动。”我点头：“对，水会动，这个叫水的波纹。如果在江河、大海里，我们可以把它叫作波浪。”儿子却说：“可是，我还没有看过大海。妈妈，你会带我去大海吗？”我说：“一定会的。但是现在我们得赶紧去换衣服，不然要感冒了。”儿子开心地笑了，蹦蹦跳跳地随我进了房间。

试想，假如我像从前那样，用命令的语气说：“不准玩水，你会感冒的！”儿子不仅不会听，说不定最后只能“家法”伺候。

心理学中说：围绕当下发生的真实事件的自然对话，对于孩子语言最佳发展是很关键的。换言之，作为父母，在生活中把“儿童关注的焦点扩大为一个学习环境”，不仅会给孩子学习思考的空间，无形中也会对孩子的人格、人品产生巨大的影响。

四

记得今年夏天的一个午后，我在客厅打扫卫生，儿子站在懒人椅上，趴在窗口栏杆看楼下。看着儿子半截身子都趴在栏杆上，我很想说：“不准站在椅子上！很危险！”但我最终还是忍住了。我走过去靠近儿子问：“鑫鑫，你在看什么？”儿子头也不回：“我在看楼下的风景。”我说：“我也来看看。”

我看着小区里绿茵茵的树，以及在角落里躲躲藏藏不知名的花儿，灵机一动，问儿子：“楼下的景色美吗？”儿子答：“好美！”我追问：“你看到了什么？”儿子又看了看，惊喜地指着小区的一角说：“有很多摩托车，有五颜六色的花，那棵树上还有紫色的花。”我话题一转，问：“你喜欢什么花？”儿子毫不犹豫地回答：“我喜欢红色的花。”我把问题由直观化为抽象：“说说看，为什么喜欢红色，而不是紫色？”儿子笑了，笑得有些不好意思。儿子给了我一个答案：“因为我要送给我喜欢的女孩子。”我吓了一跳 ，都说现在孩子思想早熟，可儿子才刚四岁零一个月呢！我瞪着儿子想，一定是幼儿园的哪一个女孩很漂亮，很可爱！于是我寻根问底：“告诉妈妈，你要送给哪一个女孩子？哪一个女孩值得你送花？ ”儿子抬头很认真地看着我：“我要送给妈妈，送给舅妈，送给外婆。”我大笑，原来儿子也会“挖坑”，等着别人往里跳。我继续逗他：“紫色的花呢？”儿子说：“送给爸爸，送给外公、舅舅，还有我自己。”我竖起大拇指。接着，我换了个话题：“儿子，我們住的楼层高吗？”“高。”我笑了：“对，摔下去就会‘躺板板的哟！”最近，儿子在幼儿园学了一首歌，明白人去世了之后就会“躺板板”。儿子笑了，连忙离开懒人椅，站到了楼板上继续俯瞰小区的风景。

在后来的生活里，我抓住许多与儿子相处时的自然对话，不再说那些空洞与命令似的语言，儿子变得听话、懂事了，不再蛮横暴躁，重要的是他总能在活动中说出让父母惊喜又意外的暖心话语。

作为父母，应当随时随地给孩子创造出适合他们的“学习环境”，少给孩子制定限制性的框架，少说“不准”“不要”。在教育孩子的过程中，父母始终要记住：孩子是一个主动学习者，不是被动地去接受父母心中的目标。

编辑|龙轲轲