语文课堂中的读写结合教学探索

书名：我的语文观

作者：管建刚

出版单位：福建教育出版社

出版时间：2017年

ISBN：9787533477158

定价：25元

阅读和写作是语文教学中的两大重点和难点，二者是相辅相成、相生相长的。管建刚老师著作的《我的语文观》正是基于作者多年在教学一线对阅读与写作课堂的创新尝试，构建出“指向写作的阅读教学”以及写作教育教学革命的理论思考与实践探索，或将成为新课改背景下破解语文阅读教学和写作教学困境的一把钥匙。笔者在作廊坊市教育科学“十四五”规划课题“高中语文整本书阅读教学案例设计与实践研究”（课题编号：2021241）时对该书作了研读。

该书带着一种强烈的问题意识，以师生的日常故事为抓手，以生动优秀的教学实录为基础，从为语文考试“把脉”和对当前语文教学误区的剖析入手，针对一个又一个棘手而具体的问题，深入探讨了教改大潮中阅读与写作教学该何去何从。作者指出，在当前的语文考试命题中，阅读理解的题型五花八门，却没能真正考查“理解”的能力;在当前的阅读教学中，语言表达技巧的洞察和训练太少，也极度缺乏与学生实际生活体验的勾连;当前写作教学的困境在于，缺乏作文命题的研究，教师的作文评改能力参差不齐，过于强调套路整齐和结构完整，使得写作教学沦为食之无味的“鸡肋”。基于此，该书提倡的观点是：阅读教学应指向写作，写作教学应指向生活。

作者在书中指出：指向写作的阅读教学，应通过阅读着重培养学生理解与运用祖国语言文字的能力，不应只局限于让学生弄清课文写了什么，而是要讓学生思索课文是如何写的，教学着力点应放在“写的奥秘”，重在学生写作意识的培育、写作知识和技巧的掌握。其中，首先需要建立对作文的正确认知：真正的作文是心的表达，情的代言，才的呼唤，是生命活动的见证。每个人都在思考着当下与其生活息息相关的事情，而长期以来写作教学都习惯于以社会认为最重要的事来限定个人的写作，用教师的权威去代替学生的感受，用成人眼中的“有意义”代替孩子眼中的“有意思”。因此，阅读与写作教学“革命”之根本在于培养十大意识——真话意识、发表意识、读者意识、作品意识、动力意识、发现意识、个性意识、诗外意识、差异意识、作文价值意识，要让学生作文从“有意义”走向“有意思”，从“有思想”走向“有观点”，从“健康向上”走向“实话实说”。如此才能有助于真正解决学生“写什么”的问题，让学生真正成为“课堂的中心”，激发学生的写作动力，使写作教学从教师“让你写”走向学生“我要写”，从教师“让你改”走向学生“我要改”。

除了阐明这些基本观念，该书还提供了许多富有创见且行之有效的方法。比如，作者主张“以学定教，先学后教，以写定教，先写后教”，在作文教学中体现为淡化“作前指导”，强化“作后讲评”，即让学生先自由发挥，然后教师在研读学生作文时，将其中的不足之处和精彩亮点提炼出来，以形成值得优化的技能点或训练点。

综上所述，该书观点鲜明、论据充分、论述透彻，并且理论与实践相结合、宏观与微观相统一、教学与生活相联系，揭示出语文课堂中读写结合的重要性，也为新课改下的语文教学带来了一种新思潮。

（河北省廊坊市第七中学王诚远）