基于OBE理念下的教育技术学本科生信息技术教学能力的培养

武文馨　刘雪伦　赵敏

摘要：时代的不断发展，使得信息技术与一线教学的融合越来越紧密。本科阶段信息技术学教学落实的过程中，要能够更好地优化培养目标，确定新型教学模式，推动学生对教育技术学知识扎实掌握。同时还要营造良好活动氛围，推动学生技能实践、训练展示，切实提高本科生信息技术教学能力，为学生未来走入一线，落实教学工作奠定坚实基础。

关键词：OBE理念;本科生;信息技术;教学能力

百年大计，教育为本。加快教育现代化是实现从“教育大国”向“教育强国”转变的关键。教育技术学本科生信息技术教学能力的培养不能仅关注学生当前的知识掌握情况，更要以成果导向为原则，引领学生问题分析、开发设计、拟订方案，解决一些复杂问题。尤其是要能够引导学生利用现代教育技术完成相应的项目实践，并向学生传递职业规范意识，让学生对课程教学环节深度把握，这样才可以更好地为一线输送优秀教育人才。

一、OBE理念下的人才培养方向

成果导向教育（Outcome based education，简称OBE，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育）是紧扣新教育实施对本科人才的需求特点，坚持以产出为导向的先进教育理念。OBE理念下的人才培养强调能力本位，聚焦学习过程，凸显学生个性意识，在时间和资源上给予学生更大保障，让学生最终学习成果显著提升。

當前各级各类学校对现代教育技术环境的建设和使用都提出了很高的要求，一些现代化设备逐步进入中小学校园。本科阶段的学生毕业后即将走入一线从事教学工作，为更好地提升学生执教能力，必须要让学生对教育技术学专业理论知识扎实掌握，并具备较高的事件操作能力，与教育学知识相融合，更好地开展一线教学工作。

二、信息化时代对学生信息技术教学能力的要求解读

（一）掌握信息化设备操作技能

教育技术学专业面向的是学生未来即将从事的教学工作。以提高学生的实践操作技能为目标，需要学生对信息技术相关的多门知识有效理解，并能够结合需要施教的课程，选择相应的教学方法，设计有效的教学课件，引导学生参与学习互动中。同时，在课程讲解推进的过程中，也需要学生对现代教育技术涉及的一些操作指令能够熟练操作，这样才可以更好地吸引学生学习注意力。当前中小学生学科素养逐步提升，故而在本科阶段教育技术学教学展开的过程中，教师要能够以学生对理论知识的充分把握为基础，培养学生娴熟的教育技术操作技能。

（二）卓越的信息技术整合能力

教育技术学专业作为一门工具性学科，在校内学习的过程中涉及的实践操作环节比较多，而操作过程的落实需要学生对现有素材有效整合，同时还需要对课外多元素材有效运用，服务学生整体课程设计。另外，在教学推进的过程中，还涉及了教育学、心理学、现代教育技术理论基础、信息技术教育学、信息化教学设计等多方面的内容，这些都需要学生在校期间充分学习整合运用。教育技术学教学落实是引导学生将前期所学知识掌握，对搜集而来的素材有效整合，进行娴熟运用的过程。

（三）教育技术与课程整合能力

教育技术学是本科院校面向全体学生开设的一门公共必修课程，在教育技术学课程推进的过程中，为了更好地发挥学生学习创造性，教师会结合学生未来即将教授的科目，引入任务型教学模式。让学生运用课堂所学技能，参与专业课程课件设计，进行技能展示训练。这就需要学生自身具备良好的教学整合能力，能够围绕需要突破的任务进行有效的方案设计与任务执行，并通过有效的合作、对话、分工，增强学生对教育技术的运用意识，推动学生对教育技术学理论充分掌握、有效运用，并具备严谨认真的治学态度。围绕需要教学的任务，积极突破创新设计，为学生开展一线教学工作奠定良好基础。

（四）以教育技术学带动学生创新意识

时代的不断发展，对学生综合执教能力也提出了更高的要求。未来学生即将从事的岗位带有很大的挑战性，学生即将面临的学习群体也带有明显不同。在教育技术学教学展开的过程中，既要着眼于学生自身对教育技术的掌握，又要使学生具备良好的学习钻研意识。以教育技术学的运用，更好地促进学生技能掌握，增强学生执教自信，使学生更好地适应一线教学工作，调整优化教学思路，服务学生学习发展，增强学生对教育技术学的丰富理解。

三、教育技术学本科生信息技术教学能力培养的基本原则

教育技术学课程具有基础性价值，对促进学生综合能力发展具有重要作用。但同时教育技术学课程涉及的内容比较多，在教学落实的过程中，教师需要坚持有效的原则，对学生循序引导，才可以推动教学工作高效顺利展开。

（一）兴趣引导性原则

本科阶段学生自身自主学习能力非常强，学生的学习规划意识也有突破性发展。在教育技术学教学落实的过程中，教师要能够充分发挥学生自身优势，实施有效的兴趣引导，充分运用线上线下相结合的混合式教学模式服务学生技术学习，实践掌握。在教学落实的过程中，还要对学生的学习过程和学习获得有效掌握，贴近学生的认知需求，选择恰当的教学切入点，引导学生更好地自信展示，灵活应用。以教育技术学开展，使学生具备明确的目标追求，同时在教学落实的过程中。对学生身上暴露出来的一些问题有效分析。教学中教师要以兴趣引导为基础，充分调动学生自身学习能动性，助力学生突破学习重点，掌握学习技能，让学生对教育技术学课程设计的多元内容灵活掌握。

（二）丰富参与性原则

本科阶段教育技术学课程的教学推进需要面对的学生数量比较多，立德树人理念指引之下，课程教学对学生综合能力的要求也在逐步提升。所以在教学落实的过程中，教师要注重让学生主体丰富参与，以学生自己的学习突破为基础，彰显学生主体性价值。让学生与同学互动，与计算机交流，让课堂生成更加精彩。鼓励学生的创意展示、丰富实践、合作对话、有效交流，碰撞出更多思维火花。在教学落实的过程中，还要防止学生机械应付，教师要鼓励学生将课堂所学知识灵活应用，与自身即将从事的教学科目有效结合。在课堂上允许学生发出不同的声音，对其中涉及的多个细节有效展示积极应用。跳出教师引导，学生实践，技能测评这种枯燥化学习模式，让学生更好地主体参与，灵活展示，使学生成长为课堂的主人。

（三）创新融合性原则

教育技术学作为一门前沿性学科，在让学生对教材内容充分掌握的基础之上，亦要注重有效的创新融合。目前市面上不断有新知识、新理论、新方法、新技术涌现，教学领域也有很多新的教学模式被教师所运用。在教育技术学教学展开的过程中，教师也要更好地优化教学设计，对教学中涉及的多种元素有效捕捉，既要让学生掌握教育技术、软件操作，又要与现代元素碰撞融合。同时，教师要鼓励学生从网络去观摩一些优秀教师的教学视频，借鉴一线教师对教育技术运用的方式和方法。让学生正确认知教育技术的助学价值，并探索适宜自己风格的教学方法，从而鼓励学生创新、灵活性应用教育技术。让学生在未来执教的道路上，能更加自信、鲜活，课程教学目标顺利达成。

四、教育技术学本科生信息技术教学能力培养的积极对策

立足教育技术学专业教学内容，教师要更好地为一线输送优秀教师，提升学生对信息技术的掌握和运用意识。因而要制定有效的教学方针，将立德树人融入学生思想行动之中，提升学生自身综合素养的同时，让学生依托对教育技术的应用，培养更多优秀人才，为社会主义现代化建设有效助力。在本科生信息技术教学能力培养的过程中，教师要能够制定有效的教学策略，立足学生学习过程循序对其引导。

（一）优化育人目标，加强学生基本功培养

教育技术学专业人才培养的总体目标是要让学生掌握现代教育理论和现代信息技术。为了推动教学的深度落实，教师要探索融合于具体的教学任务，提升学生对教学资源的设计、开发、运用、管理和评价能力。这样才可以更好地为一线输送更多优秀教师。所以，在提升学生信息素养的同时，必须着力加强学生基本功训练。在教学落实的过程中，教师需要从以下幾个方面制定有效培养目标。

首先，要更好地提升学生信息技术素养。信息化时代育人工作的落实，要更好地为学生终身成长而服务，所以在培养目标制定的过程中，要能够着力提升学生自身的信息技术素养。这既包括了学生自身对信息技术基础知识的掌握，还要引导学生如何辩证性思考，运用信息技术来解决具体的问题。其次，要让学生具备良好的人文修养，同时要让学生具备辩证的信息技术。结合学生以后即将从事的教育岗位，要让学生具备基本的责任意识、育人意识。在教学落实的过程中，既要让学生具备良好的信息技术使用习惯，又要让学生具备育人的责任感和使命感。

（二）立足学习过程，培养学生终身学习意识

教育技术学课程授课落实的过程中，所学的内容覆盖面广，教学适用性也非常强。而在一线教学具体落实的过程中，学生很有可能会出现知识遗忘，教育技术学与教学不能紧密融合等问题。因而教师要让学生具备终身学习意识，将课堂所学的一些算法与程序设计、多媒体应用、网络技术应用、数据管理技术等有效划分，并结合学生需要设计的教学内容进行专业方向的深耕化学习，以更好地让学生设计出理想的课件。另外，对于课件制作、教学管理、混合式教学App及平台、工具性软件（视频剪辑、修图软件）等诸多软件，性能在不断优化。除了让学生进行技能的训练之外，更要让学生总结教学方法。学会通过多渠道学习整合，与同学有效对话，克服学生自身在技术方面的一些瓶颈，以良好的学习进取意识。让学生更好地学习、钻研，展示，为未来执教工作的落实奠定扎实基础。

（三）构建新型教学模式，推动学生技能掌握

信息技术教学落实的过程中，涉及的内容丰富多元。除了依托课堂引导学生学习掌握之外，信息化时代教师要更好地构建多元教学模式，服务学生综合性学习需求。首先，以线上教学助力学生先导性学习。信息化时代学生本身在现代教育技术应用方面已经有了一定的基础，尤其是对于一些常见的软件，如课件制作、教学管理、混合式教学app及平台、工具性软件（视频剪辑、修图软件）等，很多学生在中学阶段已经有所学习。所以为了兼顾不同学生学习基础，满足学生探究需求，教师要能够善于借助信息化手段，鼓励学生自主学习，利用碎片化时间揣摩运用。利用线上互动手段，针对学生不明白、不理解的问题与教师沟通对话。在课堂上，教师结合学生反馈的问题有效讲解，可以使学生扎实掌握、熟练运用。课堂教学节奏更加灵活，学生学习效率显著提高。其次，开展校内集中式培训。在线上学习的基础之上，校内集中式培训也是推动学生技能提升的重要一步。线上学习需要学生具备良好的学习规划能力，这时候一些自我约束能力不强的学生就会对技能掌握不够扎实。校内培训的开展以任务为引领，以项目化推进为基础，让学生以小组对话的方式对教育技术学习中涉及的难点问题有效分析。以多媒体课件制作、教学资源储备、授课展示让学生进行讲解实验，培养学生良好实践意识的同时，有效考查学生对教育技术的理解与应用。这样可以更好地培养学生求真务实的合作精神，让学生将课堂所学知识扎实运用，提升学生实践能力的同时，让学生适应任务模式完成教学设计，为学生开展校外实践奠定良好基础。最后，推进校外培训，鼓励学生一线实践。本科专业的学生在校里学习的基础之上，还要积极投入校外开展工作实践。将学生掌握的教育技术学专业知识有效应用，真正参与到一线教学过程中，综合提升学生教学设计能力和课程执教水平。在校外实践的过程中学生还能够更好地与一线教师对话，向他们探讨技巧、有效交流、深度合作，让学生在专业领域实现更好的提升。同时，教育实习的落实还能够让学生进行登台授课、实践训练，这对学生的专业知识储备、语言表达能力、教学组织能力、灵活应变能力与学生互动能力都提出了更高的要求，可以为学生真正成长为合格教师有效奠基。

（四）优化软硬件建设，营造良好学习氛围

本科阶段教育技术学教学落实的过程中，既需要教师在教学目标制定、教学模式创新方面有效助力。同时更需要优化学校软硬件建设，营造良好学习氛围，为学生学习提升提供坚实基础。在硬件环境方面，要能够开辟专门的教育技术学教学空间，为学生掌握各类基础设备提供良好基础。例如，在多媒体教室让学生观看教学微课，引导学生学习互动;在微格教室促进学生技能展示、反复训练;以数字化图书馆构建，为学生信息搜索、自主学习提供有效空间。另外，对于计算机设备、网络设备等也需要全面铺设。

在软件开发方面，教育技术学教学落实的推进，除了在校内教师共同合作进行一些教学软件的应用、线上资源的开发之外，还要更好地与兄弟院校加强合作。更好地引导学生将文本、图像、视频、音频、动画等多媒体技术与超文本结构有机结合，为学生形象展示教学内容，指引学生应用信息技术手段进行有效的记录。对教学中一些新观点、新方法及时整合，以有效的教学模式服务学生学习发展，使学生“厚基础、宽口径、强能力”稳定就业。

五、结束语

总之，教育技术学本科生信息技术教学能力的培养，要更好地以教育技术学教学落实服务学生学习发展。充分激发学生学习热情，提升学生终身学习意识。教师要发挥好示范引领作用，以教育技术学教学开发，增强学生学习兴趣，实现教育技术学应用与课程教学深度契合，让学生更好地学习理论，实践应用，积极参与。让学生在教学成长的道路上不断收获，稳步成长为符合社会需要的专业技术人才。

作者单位：武文馨    新疆昌吉学院

刘雪伦    新疆昌吉职业技术学院

赵敏    昌吉学院

参  考  文  献

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