信息技术与小学数课堂融合教学策略探究

摘要：信息技术与学科融合进行教学的改革、升级与优化，是新时代教育教学发展的趋势，也是一种必然。小学生天性活泼好动、喜欢新鲜的、有动感、有色彩的呈现方式，信息技术在小学数学课堂上的运用，符合小学生的心理成长规律，学习需要。教师只要熟悉信息技术功能，了解它的教学作用，把它与小学数学学科特点完美结合起来，就一定能让小学数学课堂焕发活力，使教学提高效率，促进小学生智、能的全面发展。

关键词：信息技术;小学数学;优势;融合策略

随着时代的发展，信息技术与学科教学融合是一种趋势，更是一种需要。对于小学数学教学来说，与信息技术的融合，不但能活跃课堂气氛，剖析式地呈现数学难点，提高教学效率，还能满足小学生的学习心理，拓展学生的学习渠道与方法，更能培养学生对于数学的兴趣。但是任何事情的存在，都有两面性，信息技术与小学数学走进数学课堂，确实在一定程度上改变了小学数学一直低效化的教学现状，也由于教师运用不当，或者对于信息技术了解不够，问题也是存在的。本文，笔者就借此对于信息技术与小学数学融合教学的优势与策略进行阐述，希望帮助同行合理运用信息技术，规避问题的出现，推动小学校数学教学的发展。

一、信息技术与小学数学融合教学的优势

（一）能提升教与学的效率

数学科的特点是比较枯燥，乏味的。尤其是对于小学生来说，他们对数学还没有深刻的认识，没有发现数学的神奇魅力与趣味性。他们对数学的认识是一堆数字、符号，再加上数学具有抽象性，学生不易理解，更容易产生排斥的，认为数学不好学的心理。而信息技术与小学数学的融合，既在形式上打破了学生对数学枯燥乏味的固有认识，使那些简单的符号、数字，有颜色、有声音，更有了生命，增添了趣味性，也能吸引学生，唤醒小学生走进数学世界的欲望，增强学生学习数学的热情与兴趣。所以，作为小学数学教师，只要了解小学生的心理，在教学中把一些复杂内容，抽象的公式与概念等，通过多媒体手段制作成有趣的动态课件，就能营造气氛，让数学知识更加的灵动、有趣，启迪学生智慧，使学生容易接受，理解知识，从而丰富课堂教学，保证学习效率，教学质量。

（二）能方便师生的交流

信息时代人与人的交流已经不存在什么障碍，不像以前学生只要离开学校，师生之间就无法再进行即时的沟通、交流，这不但影响学生的学习，也使师生之间永远隔着一段距离，影响师生关系。而现在只要一根网线，学生即使离开学校，也随时能与教师沟通，请教问题，如学习中的，生活中，也可以把不想与家长说的心里话，和教师交流等，在保证了学生学习的同时，也能保证学生的心理健康。再比如，这几年的疫情，学生停课不学，也是信息技术与学科教学融合的一种体现，不但打破了时空的局限性，也丰富了学生学习的方式方法，拓展了学生思路，使教与学沟通更加的便捷，有效，促进了教学的同时，也促进了师生关系。

（三）能有效进行课堂小结

以往的小学数学教学中，教师也会在教学的末尾或者下课之前给学生进行课堂小结，帮助学生回顾知识，理解知识，强化记忆。但毕竟教师只能用口头小结，没办法用最短的时间把小结写成板书，再加上小学生年龄小，速记能力不足，所以课堂小结就成了形式，很难真正达到小结，总结的目的。现在有了信息技术，教师在备课时就可以准备好小结的课件，在课堂最后，通过多媒体把小结展现给学生的同时，也给学生逐条再讲解一遍，能让学生对课堂教学内容一目了然。既方便学生做笔记，为课下复习做好准备，也方便学生通过看、听、写来加深记忆，极大地促进了课堂教学效率的提升。

二、信息技术与小学数学融合的有效途径

（一）运用信息技术培养学生自主学习能力

在平常的教学中笔者发现，一谈到信息技术在课堂教学中的运用，教师想的就是教师与信息技术——教师运用信息技术给学生更直观地讲解知识，但是很少有人直接把信息技术与学生的学习联系起来。任何学科，运用任何方法教学，看似教师在课堂上传授的是知识，其实不仅如此，教师在课堂上传给学生的不但是知识，还是思想，是理念，更是一种学习的方法。信息技术与小学数学的融合教学，也会影响学生的学习思路，改变学生的学习方法，久而久之会让学生拥有自主学习的意识与能力。

首先，为了让学生了解数学，对数学学习产生兴趣，教师可以鼓励学生通过网络去看一些综艺节目，如《最强大脑》等。也可以让学生搜集，整理两个数学家的故事，如，古希腊数学家欧几里得巧對国王的故事;古希腊数学家阿基米德为能判断出皇冠是否掺假，而高兴得赤身裸体奔回家的故事，还有华罗庚的故事、祖冲之的故事、瑞士的伯努利数学家族的故事、瑞士数学家欧拉的故事等等，让学生在课前与同学们进行分享、交流等。这样不但能培养学生自主学习数学意志，决心，培养学生的数学品质，还能培养学生通过网络自主学习的能力与意识，增长学生见识，拓展了学生的学习渠道，丰富了学生的学习方法。

其次，信息技术在学生的学习过程中像一个教师，它随时随地可以帮助学生解决学习中的问题。所以，笔者认为，只要教师在运用信息技术的教学中，有意识地给学生灌输运用信息技术的该注意的事项，运用的方法，如，如何在网络上获取资料，如何运用微课进行再学习等。学生就会真的把信息技术当成自己的学习助手，教师。

比如，在学习了二年级下册，轴对称图形的相关内容后，教师让给学生一道观察题，让学生找出轴对称图形（如下图）：

学生观察了半天，还是不能准确找出轴对称图形时，肯定是他们对课堂上的知识没有学透。这时，学生就可以再次点开教师提前发到班级群里的课堂微课件进行再学习，加深对课堂内容理解，帮助学生准确找到答案。当然，学生也可以通过课本，再看看关于轴对称的定义、性质等，也可以进一步学习轴对称，弄懂重点知识。只是对于小学生来说，比起翻阅枯燥的课本，他们更愿意点开有声、有图、有文的视频，这不但是他们的兴趣使然，也是小学生学习心理的体现。如此既能使学生完成学习任务，巩固课堂知识，也能培养学生自主学习的意识与能力，提高学生的数学成绩。

（二）重视对教师信息化教学能力的培养

作为小学数学教师要想在教学中灵活运用信息技术，发挥信息技术在教学中作用，创新教学，优化教学过程，那就要有一定的信息技术理论知识，以及对于信息技术操作技能的掌握，对教学中一些常用的软件、通用软件的了解等。如，要想做好PPT的演示文稿，并使其有生命，有主题，有完整的结构、系统，教师就必须要熟练掌握Microsoft Office PowerPoint这个软件。但是笔者在调查中发现，有相当一部分教师，虽然在课堂上用着PPT，应用多媒体或者投影仪进行教学，但是并不了解它们的功能，教学价值。只能把它当成一种简单的，通过多媒体呈现出来的一种形式。所以，教师要通过以下几点，提升教师对于信息技术的运用能力。

其一，提高教师自我学习的意识。信息技术看似是一种开放性的知识体系，谁都能通过简单的接触，学会一些对信息技术运用的操作方法。但要让教师在小学数学课堂教学中玩转信息技术，不深入学习相关的信息技术知识，提高自己对信息技术的认识与运用能力是不行的。所以，作为新时代的小学数学教师，要在教学中有意识地进行学习，更多地积累信息技术理论知识，在实践中不断学习、操作，训练自己的对信息技术的操作能力等，这样就能为学生制作更切合内容的PPT，也能使信息技术真正在课堂上发挥作用。信息技术教学不管有多大的优越性，还是要人来操作，教师如果缺乏信息技术的知识、操作技能，不但不能灵活运用，也就挖掘不出信息技术更多，更好的教学价值，弱化信息技术与小学数学融合的作用。

其二，学校要重视对教师信息技术的培训。在信息时代，学校要想提高本校的教学质量，树立良好社会形象，建设创新教学，优化教学的校本文化，就要定期对教师进行专业、文化、现代化教学技术、教师职业教育等方面的培训，来提升教师的综合素质，教学能力。尤其是信息技术，知识面广，操作灵活，在教学中运用又非常的普遍、广泛，如果教师不及时或者定期学习、参与相关的培训，他们不但很难灵活驾驭信息技术，实现教学目的，教学思想与方法也会一成不变，陷入枯燥、单一的状态中。所以，除了教师要有意识地学习文化知识，专业知识，信息技术等，学校对于教师的培训也不能松懈，如给教师组织相关的讲座;组织教师到一些优秀的学校观摩、学习;给教师专门办培训班;或者每周定期组织教师进行教学思想，教学反思的交流，丰富教师思想，拓展教师思路，提升教师运用信息技术的水平与能力，促进课堂教学。

其三，要保证信息技术教学设备的维护。笔者在研究中发现，现在各学校的办学条件好了，都配备了信息化教学设备，但是由于维护跟不上，有些信息技术设备就成了聋子的耳朵。比如，电脑系统坏了;在教学中由于版本问题PPT打不开的;校园区域网连不上的等等。这些问题的出现，都会在一定程度上影响教学。因此，作为学校，为了保证信息技术与小学数学融合教学的顺利进行，对于信息技术建设的维护一定要做好，要保证区域网畅通无阻，设备随时能用等。这样才能让教师养成运用信息技术的习惯、意识，不断提升其运用信息技术教学的能力。

（三）让信息技术与小学数学深度融合

作为小学数学教师，要想让信息技术与小学数学有效融合，优化教学过程，提升教学效率。就要找到信息技术与小学数学的切合点，要利用教学的各个环节让它们深度融合。

首先，在备课中运用信息技术。教师要在课堂教学中运用PPT课件或者微课，那么在备课的环节，就要熟读教材，研究内容，找到数学内容与信息技术的切合点，把内容与信息技术的呈现方式，教学方式融合起来，才能让教师在课堂上有的放矢，有效完成教学任务。

其次，在课堂教学中灵活运用信息技术。课堂是学生获取知识的主要平台，教师要充分运用信息技术的优越性，把它与数学内容结合起来，使学生能直观地看到知识发展过程，演变过程，从而增强学生理解，保证学习的有效性。比如，在十几减9的计算的教学中，教师给学生出了这样一道题练习题：“奶奶买了16个核桃，第二天周周和妈妈吃掉了9个核桃，现在奶奶还剩多少个核桃？”针对这样的计算题，教师虽然会教学生用“平十法”或“破十法”来计算，确保计算的准确度。可是教师只用语言讲授，学生还是会似懂非懂的。如果教师一边讲解，一边给学生出示两张备课时准备好“破十法”与“平十法”的图片进行演示，就能帮助学生更好地理解，實现教学目的。如下图：

通过这样的演示，不但活跃了课堂气氛，还加强学生的记忆，也保证了教学效率。

三、结束语

总之，信息技术与小学数学的融合，不但要考虑信息技术的功能与教学特点，考虑学科的特殊性，更要考虑小学生的学习需要，学习兴趣等。这样才能使教师站在学生的立场上运用信息技术为学生备课，给学生授课，并引导学生运用信息技术进行自主学习，提升学生学习能力。所以，作为新时代的小学数学教师，要有信息化教学的意识，在工作中不断学习信息技术理论知识，训练对信息技术的操作技能，提高自己的信息素养，才能保证信息技术与学科融合教学的有效性，升华信息技术与小学数学融合的教学意义。

作者单位：裴文娟    甘肃省天水市麦积区区府路小学

参  考  文  献

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