高职院校双创教育发展的若干思考

摘要： 開展双创教育是高职院校落实国家职业教育方针政策的重要任务，也是适应经济形势变化提高高职院校生存能力的重要举措。高职院校要提高认识，把开展双创教育作为高职院校调整办学思路，明确培养目标，提高技能人才素质，促进学生就业的重要途径，切实面对存在的问题，深化教育改革，制定有效开展双创教育的特色方案。

关键词： 双创教育;高等职业院校;人才培养

中图分类号：G710

文献标识码： A 文章编号： 2095-5995（2022）01-0046-04

2015年6月，国务院发布了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，该意见明确指出，“大众创业、万众创新”是促进我国经济增长的新引擎和新动力，要求各级政府通过激发人民群众的创造力，通过创新创业，开拓新的就业渠道，推动国民经济快速稳定发展，进而促进我国经济结构战略性调整。教育部和各地政府也陆续出台文件，强调高等学校要围绕国家重大创新战略，大力推进创新创业教育，培养学生的创业意识，提高学生的实践能力，激发学生的创新精神，营造良好的创业氛围，不断深化高等教育改革，以创业带动就业，全面提升高校教育质量和学生就业水平。

一、当前高职院校创新创业教育发展现状及问题分析

国家实施双创教育以来，尤其是高职教育改革系列文件陆续出台，各高职院校对双创教育非常重视，已经将其作为教学的重要组成部分。通过开设创新教育课程，加强师资队伍建设，营造创业氛围，搭建创业平台等多途径，多模式推进 学生创新创业水平，取得了良好的效果。据统计，截至2018年底，全国高职院校开展创新创业教育相关课程达2300多门，创新创业教育协会、创业俱乐部超过10000个，创新创业教师队伍也在不断壮大，全国高职院校创新创业教育教师超过26000人。在取得成绩的同时，职业院校双创教育也普遍存在不少问题。

（一）缺乏科学的目标定位

创新创业教育是一个系统工程，其目标主要包含教学目标、实践目标、素质目标三部分。三目标相互联系，相互作用，构成一个系统。目前，部分高职院校双创教育的目标定位不明晰、不科学，有些高职院校将教学目标或者实践目标定义为教育目标，认为学生创业数量就是考核目标，这种错误的定位导致创新创业教育流于形式，忽略了双创教育的核心和本质。

（二）缺乏完善的教育教学体系

首先，创新创业教育是一种全新的教育理念和教育内容，多数高职院校还没有编制出完整的创新创业教材，更不用说与原有专业结合得很好。其次，创新创业课程还没有列入正常的课程体系。从课程形式上看，多数创新创业教育课程是以创业讲座、技能大赛形式呈现的。其三，由于对创新创业教育的目标定位尚不清晰，目前我国高职院校在创新创业教育方面尚处于试探阶段，课程建设才刚刚起步，教学目标指向性不够，课程内容不够充实。其四，由于创新创业教育课程与专业课程结合不够紧密，创新创业教学内容比较空泛，无法让学生将专业知识与创新创业教育内容结合起来，知识暂时不能转化为能力。多数高校在进行创新创业教育时缺乏地方特色，没有充分发挥地方优势及学校优势。

（三）教学师资力量需加强

创新创业教育师资是创新创业教育的关键因素。目前高职院校仍然以普通专业课教师为主，创新创业课程教师数量少，无法满足“小班化”“强互动”“重实践”的创新创业课程要求，约有1/3的学校由于教师数量不足无法开设创新创业必修课程。从师资来源来看，高职院校创新创业教育教师多由就业指导教师或者是政工教师转岗补充，占比为67.3%，这些教师学科背景复杂，几乎没有人从事过创业尝试，教师缺乏创新创业相关的学科背景和知识结构，不具备创业经历和实操技能，这很难与创业实践进行有效融合。

（四）创新创业教育实践不足

首先是双创实践环节难以落实。对于普通企业来说，双创就是一个难题，它需要时间，需要资金，需要人才，而且这个过程很难一定成功，因此难以接受学生实习。目前职业院校主要引导学生参与到各种形式创新创业竞赛进行变通，并未把创新创业计划真正付诸实践。其次，部分企业愿意提供实习岗位，创造条件让在校生了解公司管理运行，学生只是感性认识，实践也只是按规范操作，这在一定程度上限制了学生的发展。再者，由于创新的风险性，很多学生的创新创业想法无法实践。虽然有很多孵化器、创业园等多种平台，但无法满足现实诸多学生的创新创业需求，他们的创新创业想法由于缺乏平台和资金的支持，大多都半途而废。

二、改进高职院校创新创业教育的策略

（一）科学定位创新创业教育的教学目标

准确、科学的定位创新创业教学目标是实现创新创业教育长期战略目标的基本要求，要把提高学生创新创业能力作为高职院校提高人才培养质量的关键抓手。因此，高职院校必须将创新创业作为人才培养的终极理念，将创新意识和创业理念融入到教育教学的各个环节，使教学目标明确而坚定。

（二）健全教学体系，强化传授知识与技能

落实创新创业的教育目标，应构建校内外联动机制，建立健全教学体系。首先是改造现有课程模式。要联合学校教师、社会企业共同编制创新创业教材，将创新创业知识融入专业知识中，形成创新创业教学体系，进而使专业课教师不仅能讲解专业知识，也能向学生传授这一领域创新创业的最新动态和前沿知识。其次是优化课程结构。学校应该按创新创业的要求重新组织专业课程和创新创业课程，确立相适应的教学目标，合理设置课程，或者调整课程结构比例。再次 是注重课程实践教学。学生不仅仅要学习专业知识，还要学习创新创业知识，并通过实习，参与企业的创新创业实践活动，在实践中检验和丰富所学知识，从而提升学生的实践能力。

（三）加强师资队伍建设

高职院校应加大人才引进力度，特别是要引进具有创新创业教育研究成果和实践经验的教师，为他们搭建平台，建立工作室，创建发展环境，推动双创教育发展。应加强对现有各专业教师开展创新创业培训，应该鼓励教师参与企业的创新创业活动，有条件的高职院校，还可根据本校专业发展的实际情况，鼓励青年教师从事创新创业工作，激发专业教师从事创业教育的积极性，让他们在成功与失败中吸取经验教训，在实战中锻炼一支合格的双创教育师资。要进一步完善双创教师队伍的考核机制，优胜劣汰，对有突出业绩的双创教师进行表彰，调动大家的工作积极性。

（四）加强创新创业教育实践

强化双创教育实践环节，确保学生创新能力得以提高，也是深入推进双创教育的根本保证。可以组织学生参加各类创新创业大赛，鼓励学生在老师的指导下，结合专业技能创新设计和制作作品;也可以将企业家和各种相关方面的资源带 进大学，开展创业交流和讲座;还可以结合专业开展创业模拟活动，让学生构思创业全过程，帮助学生应用所学知识，缩短学校与社会需求的差距。高校应积极开展校企联姻，通过与大型企业集团和研究机构的沟通，为学生提供社会实践机会和优质教学实践资源。

三、武汉交通职业学院双创教育的特色模式构建

（一）立足“三进一融”育人模式，实现创新创业教育全员参与、全过程覆盖

一是通过“职业导师进班级”，深入开展创新创业意识培养，充分唤醒普通学生中的双创意识。

二是通过“素质导师进社团”，尤其是进专业型、创新型社团，全方位指导学生开展双创实践活动。三是通过“思想导师进学院”，将双创精神教育融入大学生思想政治教育之中，从源头激发学生的双创意愿。

（二）打造“课内+课外+指导”的双创教育模式，为有意参与双创的学生提供系统支持

一是实施培养学生创新创业意识与能力的课程建设。按照“创新创业基础课程+专业核心课程+创新创业拓展课程”的思路，建设选修必修、理论实践、课内课外、线上线下、校内校外相结合，与专业培养相融合的多层次、立体化的创新创业教育课程模块，课程建设突出专业特色，与专业课程体系有机融合。创新创业课程列入必修课内。

二是推进以学分转换为主的教学管理创新。学校制定有《武汉交通职业学院第二课堂成绩单制度》，对创新创业板块积分的取得及学分转换作出了明确的规定，同时在学籍管理制度中建有弹性学制：允许在校生保留学籍，休学进行创新创业相关活动;设立有创新创业专项奖学金、学生创业项目入驻双创孵化基地给予优惠等激励机制。在奖学金的评选中，将学生开展创新实践、发表论文、获得专利和自主创业纳入评奖内容。

三是打造专兼结合的高水平创新创业师资团队。首先是校内专兼职导师培养。选派教师参加全面的专业——职业——创新创业教育培训，以全面提升创新创业教育教师的专业内涵。鼓励和支持教师进行亲身创业实践，教师可校内申请教师工作室，体验创业实践全过程，同时学校还会根据教师研发工作实际，减免其他额定工作量。其次是校外兼职导师引进。通过聘请创业成功人士、知名企业家和优秀创业毕业生组成学生创业导师团。再次是建设创新创业导师资源库，逐步建立了一支专兼结合，专业知识、实践经验、学历层次等方面结构合理的创新创业工作导师队伍。

（三）“政校行企”四轮驱动，形成多个孵化平台和服务平台的聚集，为创新创业项目实施提供有力支撑

学校通过“政校联手、行企联动、校企联姻”，在积极打造自己的创新创业孵化基地和实践工作平台的基础上，“政校行企”四轮驱动，与洪山区创业服务中心和服务公司共建学校创新创业孵化基地，构筑学生创新创业的平台。让“手上有技能，心中有梦想”的学生有了创业的可能，并让创业可能变为了现实。

一是构建和实施创业孵化模块。开展双创大赛+训练营+孵化器的“三位一体”孵化工作。通过创新创业竞赛遴选种子选手和优秀项目，通过创新创业训练计划（双创训练营）遴选优秀创业计划书，通过实践平台进行创业企业孵化。

二是构建创新创业实践工作平台。围绕创意产生、项目提出、团队组建、仿真实训、真实运营等创业步骤，搭建创新创业训练中心和创新创业孵化基地两大实践平台。学校目前共有协同创新中心20余个，省级示范创新创业基地1个，为创新创业教育提供了实践平台。

三是学校积极推进教师后台—学生前台模式、学校后台—学生前台模式、企业后台—学生前台模式、双导师下的自主创业模式，创业成功率大幅提升。目前学校共有创新型社团（团队）20余个，校企协同创新中心5个，为大学生投身双创事业提供了有力支撑。另外，学校与EMS共建校内营业厅，由学生创业团队负责运营，双创导师负责指导，成为学校相关专业学生创业实践的有效平台，目前日均包裹收发量达500余件。

四、结论

党的十九大指出，“就业是民生之本，创业是就业之源”。在“大众创业、万众创新”时代，高等职业院校应将创新型创业教育作为毕业生的必修课程，围绕双创教育目标，不断完善课程体系，加强师资队伍建设，多渠道营造创新创业氛围，多途径搭建创业平台，培养学生的创业意识，提高学生创业技能，全面提升学生的综合素质，为特色社会主义建设培养更多的创新人才。

参考文献：[1] 戴明珠.“双创”背景下的高校创新创业教育[J].教书育人（高教论坛），2019（15）：26-27.

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[3]唐凌.构建具有中职特色四位一体的双创教育模式——以厦门工商旅游学校为例[J/OL].科技资讯：1-2[2019-07-16].

[4]王译涓，吴斯 玥 ，童偲偲，谭浩文，蒙若旋.高校双创教育的发展现状和对策探究[J].现代商贸工业，2019，40（24）：163-164.

Reflections on the development of entrepreneurship and innovation

education in Higher Vocational Colleges

——A case study of Wuhan Technical College of Communications

Shi Lei

（School of Political Course， Wuhan Technical College ofCommunications， Wuhan Hubei 430065）

Abstract： Entrepreneurship and innovation education is an important task for higher vocational colleges to implement the national vocational education policies， and also an important measure to adapt to the change of economic situation and improve the viability of higher vocational colleges. Higher vocational colleges should raise their awareness， take entrepreneurship and innovation education as an important way to comprehensively deepen educational reform， promote quality education， improve talent skills and promote students' employment. They should face the existing problems， change their development ideas， and formulate characteristic programs to effectively carry out entrepreneurship and innovation education.

Keywords： Entrepreneurship and innovation education;higher vocational colleges; personnel training

基金項目：湖北省中华职业教育社2021年课题“湖北省职业院校就业质量提升策略研究”（课题编号：HBZJ2021015）.

作者简介：石磊，女，湖北罗田人，硕士，武汉交通职业学院思政课部讲师，研究方向：大学生思想政治教育.