中班文学活动·诗歌：秋天， 到处走走

芮月琴

作品分析

这是一首描写秋天景色的诗歌。诗人朴实的语言和趣味的想象，赋予原本宁静甚至有些萧瑟的秋天一丝轻盈和飘逸的美感。在诗人笔下，落叶、风筝、云、湖等都变得灵动起来。诗歌中多次使用动词“到”“走”，将秋天落叶纷飞、云朵飘飘的景象形象地展现在读者眼前。整首诗歌意境优美、节奏明快、对仗工整、韵律感强，具有很强的感染力。

幼儿分析

幼儿对大自然有着敏锐而丰富的感受，他们不仅善于发现身边自然景物的变化和美，也乐于通过各种形式体验、感受、欣赏自然之美。这首诗歌与幼儿的生活经验联系紧密，能够丰富幼儿对秋天的审美经验，增进幼儿对生活、自然中美的觉察和体验，愉悦身心，激起共鸣。

设计思考

1.为了避免幼儿在朗诵诗歌时将后半句的“走进”与“走到”混淆，我们对诗歌进行了简单的修改，将每句的“到”改成“在”。

2.遵循幼儿先感知、再理解、后想象的认知规律，引导幼儿在倾听、回忆、熟悉并朗诵诗歌的基础上理解诗歌内容，体会诗人对大自然的热爱。

活动目标

1.感知、理解诗歌的内容美和意境美，乐于参与诗歌朗诵。

2.能通过观察图片，感受诗歌中展现的秋日美景。

3.在欣赏与理解诗歌的过程中萌生对大自然的兴趣和喜爱。

活动准备

物质准备：诗歌挂图，音乐《风居住的街道》。

经验准备：有欣赏诗歌的经验。

活动过程

一、欣赏图片，萌发活动兴趣

师：现在是秋天，你们喜欢秋天吗？到了秋天，我们身边会有哪些变化？

教师出示诗歌挂图。

师：今天我带来一幅秋天的画卷，看，这幅画卷上展示的是什么季节？都有哪些景色？

【说明】教师将挂图用卷轴缓缓打开，让图画从上到下出现在幼儿面前，使幼儿先从图画中感受秋天的诗意和美好，调动幼儿对秋天的经验，激发活动兴趣。

二、欣赏诗歌，感知诗歌内容

1.倾听诗歌，初步感知诗歌内容。

师：这幅画卷描述了一首关于秋天的诗歌，请你们听一听。

教师有感情地朗诵诗歌。

师：听完这首诗歌，你有什么感觉？你喜欢诗歌里哪些美丽的景色？

【说明】教师在朗诵诗歌的时候，可结合表情、肢体动作表现诗歌内容，从而增进幼儿对诗歌的理解。

2.深入提问，进一步感受诗歌内容。

教师再次有感情地朗诵诗歌。

师：这首诗歌的名字是什么？你们知道什么是“走走”吗？

师：这首诗歌说了些什么？怎么说的？

师：诗歌里用了哪些好听的词语来说秋天呢？请小朋友们再听一遍，试着用诗歌里的语言说一说。

教师播放配乐，朗诵诗歌。

师小结：这首诗歌的名字叫《秋天，到处走走》。里面说到了落叶、风筝、云和湖水，描写的是秋天的美丽景色。

【说明】用提问的方式引导幼儿仔细倾听诗歌，鼓励他们尝试用诗歌里的语言表达听到的内容。过程中，教师可灵活根据幼儿的回答带领他们多次倾听诗歌，加深幼儿对诗歌的印象，为后面朗诵诗歌做铺垫。

三、理解诗歌内容，感受秋天优美的意境

1.再次倾听诗歌，重点感知诗歌中的词语。

师：诗歌里用了哪些好听的词语来说秋天？请大家再听一遍。

师：为什么说落叶、风筝、云在到处走走呢？

师小结：秋天来了，凉爽的风会将落叶和云朵吹得飘来飘去，风筝也会在天上飞起来，就像小朋友们在走路。

2.结合生活经验，理解诗句含义。

师：在生活中，你们见过落叶吗？“落叶走进风里头”是什么意思？

师：风筝怎么会在天上走呢？为什么说“一走走进云里头”？

师：为什么说云在山上走呢？“一走走进湖里头”是什么意思？

【说明】通过提问引导幼儿思考诗歌的含义，感受诗人对秋天各个景色的生动描绘，让幼儿在先感知、再理解、后想象的过程中理解诗歌的意境。

四、朗诵诗歌，体会诗歌情感

1.跟念诗歌。

师：老师邀请小朋友一起朗诵诗歌《秋天，到处走走》。

教师领诵，幼儿跟念诗歌。

2.变化语速语调，有感情地朗诵诗歌。

师：第一次读完这首诗，你有什么感觉？我们用什么样的声音更能表达这首诗歌的美呢？读这首诗的时候你们觉得应该念得快一些还是慢一些？为什么？

师：在这首诗歌中，声音在哪些地方要念得高一些，哪些地方要低一些呢？

【说明】引导幼儿再次有感情地朗诵诗歌，重点表现出“风筝”和“云”的高。

3.加入动作，朗诵并表演诗歌。

师：我们可以加上动作来念这首诗歌，可以加哪些动作呢？

教师播放配乐，边逐句读诗歌、边引导幼儿为诗歌创编动作。

师：现在我们加入动作来表演这首诗歌吧！

师：现在，我们一起到秋天里走走吧！

【说明】教师可根据幼儿的朗诵情况引导他们变化语速和语调，加入动作，尝试用舒缓、轻柔的声音朗诵诗歌。教师可视幼儿掌握情况逐步退出，让幼儿能逐步独立朗诵。

附：诗歌《秋天，到处走走 》

落叶在地上走走，一走走進风里头。

风筝在天上走走，一走走进云里头。

云在山上走走，一走走进湖里头。