“建筑给排水工程”课程开展课程思政教育的探索

闫彬 武凯 平巍

[ 作者简介 ]

闫彬，男，河南南阳人，重庆三峡学院，教师，硕士，研究方向：水污染防治。

武凯，男，河南新乡人，重庆三峡学院，讲师，硕士，研究方向：环境科学和光催化研究。

平巍，男，重庆万州人，重庆三峡学院，讲师，硕士，研究方向：水污染防治。

[ 项目名称 ]

重庆三峡学院环境与化学工程学院党建与思想政治工作专项研究项目（HHXYDZZ202111），重庆三峡学院高等教育教学改革研究项目课程思政专项（JGSZ2023），重庆三峡学院校级高等教育教学改革研究（JGZC2131）。

[ 摘要 ]

建筑给排水工程是给排水科学与工程专业的主干课程之一，采用行业专家感染法和案例分析法开展课程思政教育。在提高学生专业技能、培养创新意识的同时，激发了学生学习动力，增强专业使命感、民族自豪感，实现与思政课程共同育人的目标，为本专业其他课程开展课程思政教育提供参考。

[ 关键词 ]

建筑给排水工程;思政教育

2016年2月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，强调要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，实现共同育人。课程思政的内涵主要强调高校所有课程必须具备价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标，深入挖掘各门课程蕴含的思想政治教育资源;高校所有教师在课堂教学中要注重在知识传授中强调价值引领，在价值传播中凝聚知识底蕴，着力把社会主义核心价值观融入高校课程教学的全过程。

相较于与土木工程、机械设计制造及自动化、金融等专业，普通高校给排水专业每年招生数量较少（全国每年约12 000人），社会认知度较低，部分学生是从其他专业调剂过来的，学生对专业缺乏认同感、学习积极性受挫。建筑给排水工程是研究工業与民用建筑用水供应和污废水的汇集、处置，以满足生活、生产的需求和创造卫生、安全、舒适的生活、生产环境的工程学科，是一门专业核心课程，开设于大学三年级第二学期。作为给水排水科学与工程专业的教师，笔者深感在此门课程的教学中结合专业知识开展思政教育的紧迫性和必要性，希望借此调动学生学习积极性，提高专业认同感，实现“三全育人”。

1 课程思政开展

在授课过程中通过行业专家感染法和案例分析法开展思政教育，与学生一起讨论建筑给排水工程中蕴含的原理、价值，督促学生实事求是地开展课程设计实践，提高专业认同感和责任感，引导大学生树立健康的人生观、价值观和世界观。

1.1 行业专家感染法

专业课程知识是由一代代人不断创造、不断积累形成的，行业专家的成长历程是看得见、摸得着、经得起历史检验的，其具备的精神力量是无穷的，他们用实际行动诠释忠诚与担当、敬业与奉献、理想与信念，因此行业专家感染法是课程思政元素融入专业课程的常用方法。我国给排水专业涌现出顾康乐、许保玖、姜文源、李圭白、张杰、严煦世、钱易等一大批行业专家，他们的奋斗事迹及高尚品格是进行思政教育的良好题材。课程绪论部分引入了许保玖先生与夫人冲破重重阻力毅然回国投身我国给排水工程学科建设，姜文源先生孜孜不倦编著给排水行业规范、标准、手册的事迹。他们年轻时努力学习行业先进知识，攀登科技高峰，学成后放弃国外优越的条件投身社会主义建设，在平凡的工作中干出不平凡的业绩，为我国给排水行业的发展作出重要贡献，行业泰斗实至名归。

1.2 案例分析法

专业课程不同于思政课程，思政元素常常隐藏于专业理论的发展、生活实际、职业情操中，从上述角度对专业相关典型案例进行阐释，有助于塑造和提高学生的思想政治觉悟和道德素质，实现对学生的隐形教育，同时减少学生的排斥感。建筑给排水课程思政工程的案例教学如下：

在课程绪论中引入绿色建筑概念，时代变革中机遇与挑战共存，号召学生关注国家方针政策，将自身发展与国家战略行动相统一，正确认识中国和世界发展大势，正确认识时代责任和历史使命，将青年人敢于拼搏的精神投入民族复兴的伟大征程。绿色建筑是一种在建设期间不破坏环境基本生态平衡条件，在生存期间所消耗的物质和能源明显少于传统建筑的一种新型建筑，又可称为可持续发展建筑、生态建筑等。2020年9月，我国提出“二氧化碳排放力争于2030年前达到峰值，努力争取2060年前实现碳中和”的目标和愿景，是满足人民群众优美生态环境需要的必然选择。

在“建筑生活给水”章节中的水表部分，引入著名企业家曹德旺的事迹，号召学生学习其善于钻研的精神，实事求是，不迷信权威的工作态度。曹德旺创业初期在高山异型玻璃厂按水表玻璃图纸生产出来的水表玻璃的质量被不同的水表厂质疑，公司内部讨论后发现原因是一机部对水表玻璃的要求和建材部对玻璃的要求不同。建材部标准对同一片玻璃厚度公差的允许值是±0.2毫米，一机部仪表局对水表玻璃设计的公差允许值是±0.02毫米，两者相差价近10倍，他结合生产和实际应用，认为厚0.18毫米并不影响水表玻璃的使用，也未明确是使用普通浮法玻璃与还是使用磨光玻璃，辗转北京一机部仪表局、上海热工所交流探讨并得到认可，使该水表中国市场占有率达到90 %。

在“建筑内部排水”章节中，引入水封的设计原理及条文变更过程，号召学生在工作中以敬业、专注、创新的工匠精神为引导，不断提升专业技能。建筑室内环境污染与卫生间地漏有关，U形管中的水封层干涸后，携带细菌的水汽（气溶胶）和昆虫进入卫生间进而引发污染。如何有效且低成本解决此问题？给排水工程师只用了一根弯管就巧妙地解决了这个问题，在基本不增加额外费用的情况下，不仅保证了排水通畅，也防止室内环境受到外部污染。水封是利用一定高度的静水压力来抵抗排水管内气压的变化，防止管内气体进入室内，水封通常用存水弯来实施，设在卫生器具排水口下。《建筑给水排水设计规范》GB50015-2003要求当构造内无存水弯的卫生器具与生活污水管道或其他可能产生有害气体的排水管道连接时，必须在排水口以下设存水弯。存水弯的水封深度不得小于50毫米。严禁采用活动机械密封替代水封。

在“建筑物污废水处理”章节中，通过某医院污水处理站案例引导学生进行工艺比选的同时培养学生严谨的工程思维。与住宅生活污水不同，医院污水含有大量致病细菌，需经过严格处理后才能排入市政管网，部分医院污水处理过程中的固体废物、废气也需要进行无害化处理。案例中的污水处理站设置预消毒、化粪池、调节池、生化处理（降解COD和氨氮）、沉淀、二次消毒等多道严格处理工序，出水满足《医疗机构水污染物排放标准》的要求，污水处理产生的污泥经浓缩脱水后集中清运处理，污水处理站的臭气经收集消毒后排放。

在“建筑小区给水排水”章节中，结合笔者任职学校地处三峡库区腹地、渝东北生态涵养发展区、“一带一路”及长江经济带等区位特点，介绍万州区正在开展的沿江城乡生活污水整治、长江沿岸排污口整治等项目，引导学生关注周边城市及新农村建设的动态，见证我国生态文明建设的实际行动与成果。生态文明建设是关系人民福祉、关系民族未来的大计，鼓励学生在学习中和今后工作中推進美丽中国建设，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。

在“工程设计程序”章节和课程设计讲解中引入以下事故案例加强学生设计工作中的程序意识和责任意识教育。某地正在建设的回用水厂房发生爆炸事故，调查表明，设计人员在实施变更溢流管线走向设计时，未严格按照《石油化工企业设计防火规范》相关规定在6根溢流管或溢流管汇集总管上设计水封等阻隔装置，未进行危险有害因素辨识，对本起事故的发生负直接责任。设计单位要严格按照标准和法规审查设计方案、工艺要求和安全设施，对存在的风险进行深入评估和细致辨识，对安全设计质量进行复查，重点审查安全泄放系统和气、液、物料、污水排放系统中涉及安全设施部分。要加强设计变更的管理，严格执行设计变更的有关制度，必须履行风险辨识分析程序，必须经相关管理技术负责人审批和监理单位确认。开展职业道德、职业意识、职业作风、职业态度教育，引导大学生恪守职业操守、克服短视功利，做事脚踏实地，在平凡的岗位中创造不平凡的人生辉煌。

具体教学章节与思政教育的融合点见表1。

2 总结与建议

与大一、大二阶段开设的思想政治课程不同，课程思政可在大学阶段的所有课程中开展，补充大三、大四阶段专业课学习中思想道德修养的教育。根据学生的课后反馈，建筑给排水工程课程思政的开展明显提高了学生的职业荣誉感、社会责任感、民族自豪感，实现了与思想政治教育的协同效应，缓解了学生就业忧虑，增强了自信心;授课过程中采用的新授课方式激发了学生课堂积极性;课程思政的开展也有助于增强专业课程吸引力，使学生的期末成绩有所提升。

作为专业课教师，需要加强自身思想政治学习，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，深入学习与贯彻国家新时期人才培养战略和目标，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、实践教育各环节，围绕学生、关照学生、服务学生，在解疑释惑、凝聚共识中不断给学生以思想启迪和文化滋养。教师备课时要积极挖掘专业知识与思政工作的结合点，运用好“学习强国”平台，紧跟时政热点，不断增强思想政治教育的亲和力和针对性、时代感和吸引力，成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者。

在授课过程中，需要控制课程思政与教学进度之间的关系，以保证教学为主，课程思政素材的引入可以在一定程度上缓解专业课程部分章节的枯燥感，提高课堂的趣味性，但若影响到课程进度则显得本末倒置。在教学课程中需要注重课程思政的引导作用，避免长篇大论，要突出政治认同、国家意识、文化自信、公民人格、人文精神、科学精神、职业素养。

在学校层面，需要紧抓课程思政的开展并推广优秀案例，结合本校学科特点挖掘课程思政素材，编制课程思政讲义，实现课程思政的长期规范化发展。

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