多学科融合教学中微视频的设计与运用

徐欢

随着知识大融合的不断深入，课程综合化成为小学教育的显著特征，多学科融合教学也逐渐成为教育发展的主要趋势。在多学科融合教学中，为了让学生对所学知识有更全面深入的理解，需要结合其他学科来解决本学科存在的问题，然而教师往往无法做到对其他学科进行全面的了解，此时可以借助微视频来解决这一问题。本文主要就学科融合教学中微视频的设计与运用展开分析与探究，试图在小学语文教学中实现多学科融合。

一、多学科融合教学中微视频设计与运用的现实意义

在信息技术快速发展的形势下，教师更加需要利用现有的资源创新教学模式，而微视频便在此条件下应运而生，成为广受欢迎的一种教学模式。微视频在课堂教学中的运用，既可以让学生的学习更有目的性，也可以让教学不再局限于课堂、知识范围不再仅限于教材，达到拓展学科广度的目的。

社会的发展使得对人才的需求逐渐向复合型人才转移，这一思想也渐渐渗透到教育领域，在此背景下，学科间的相互交叉与融合成为学校教育发展的主要趋势，与此同时，跨学科的学习与现代科技手段的运用也促使学校教育朝着学科交叉与融合的方向发展。学科融合往往涉及多门学科的知识点，然而教师无法做到对其他学科知识进行全面的了解，这就需要以微视频为切入点，为不同学科之间的交叉与融合提供助力。因此，微视频的设计与运用在多学科融合教学中有着重要的现实意义。

二、多学科融合教学中微视频设计与运用的可行性分析

1.有助于提高多学科融合教学的有效性

在多学科融合教学中，教师不仅需要具备本学科的知识技能，还需要对其他学科有所了解，这在一定程度上增加了教师的专业学习负担。微视频作为一种基于信息技术发展背景而产生的教学辅助手段，运用到多学科融合教学中，能够解决教师无法全面了解其他学科的现状问题，进而提高多学科融合教学的有效性。

2.有助于挖掘学科间的交叉点与共性

人们常常认为理性思维学科的知识之间具有严密的系统化与序列化特点，其实语文学科各知识点之间也具有系统化与序列化特点。微视频的设计与运用，便成为探索语文学科与其他学科共性的重要途径。面对语文学科中的问题或者是文章理解，教师可以结合其他学科知识以微视频的形式呈现出来，以此挖掘出学科間的交叉点与共性，从多维度解决语文学科中的问题或者是增进学生对文章内容的理解。

三、多学科融合教学中微视频设计与运用的具体途径

1.语文学科与音乐学科融合

纵观小学语文教材，我们可以发现，其中许多文章与音乐歌曲有着紧密的联系，甚至有些文章本身即是歌曲。因此教师在进行小学语文教学时，可以融入音乐学科内容并将其设计成微视频，这样不仅能激发学生学习语文的兴趣，还能加深学生对语文知识的认识。

例如教学《小蜗牛》一课时，课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，介绍了小树林一年四季的变化，同时传达了小蜗牛爬行速度非常慢的特点，但是许多学生并不了解小蜗牛的爬行速度到底有多慢。这时教师可以融入音乐素材——《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲，将其制作成微视频播放给学生观看。结合歌词和视频画面，学生能了解到“当小蜗牛爬到葡萄树最顶端时葡萄就成熟了”，便能明白小蜗牛的爬行速度到底有多慢，进而对课文内容也会更加印象深刻。

2.语文学科与道德与法治学科融合

在新课程改革背景下，德育不再是道德与法治学科的专属教学目标，小学语文学科中同样蕴藏着丰富的德育元素，而且道德与法治学科在塑造学生价值观与思想感情等方面的教育内涵与语文学科所包含的思想性与人文性共通。因此，教师在进行小学语文教学时，可以将道德与法治课程的内容融入其中，并以微视频的形式呈现，这样既能加强学生对知识的理解，也能培养学生良好的品德。

例如教学《我多想去看看》一课时，文中提到的升旗仪式、北京天安门等内容与道德与法治学科经常出现的爱国主义教育存在着共性。因此，教师可以融合道德与法治学科中“国旗国旗我爱你”的相关内容，将其中涉及的升旗仪式设计成微视频，使学生对升旗仪式及其过程有更加直观的认识，进而对文章内容产生更加深刻的理解，同时促使学生建立正确的价值观，产生国家自豪感。

3.语文学科与科学学科融合

小学生的接受能力与认知能力等还处于以直观思维为主的阶段，小学科学学科中的小实验对他们来说有着巨大的吸引力。然而，倘若在小学语文教学中开展科学实验教学，不仅会占据课堂教学时间，还会影响语文教学进度。此时教师可以通过设计微视频，实现语文学科与科学学科的有效融合，在增加语文教学趣味性的同时，通过科学小实验促进学生思维的发展。

例如教学《纸的发明》一课时，在完成课堂教学任务之后，教师可以融合科学学科，组织学生开展以“烧不毁的纸船”为主题的科学小实验，打破学生对纸遇到火会燃烧、遇到水会破的日常认知。教师可以将该实验设计成微视频，让学生对此进行观察与分析，以此激发学生的好奇心，并实现对文章内容的拓展，使学生养成运用多学科知识解决问题的能力与习惯。

4.语文学科与数学学科融合

数学学科不仅是一门偏逻辑性与思维性的学科，实际上还具有较强的综合性，且与语文学科的综合性互通。因此，教师可以将语文学科与数学学科相融合，并以微视频的形式将数学知识运用到小学语文教学中，提高学生综合运用知识的能力。

例如教学《赵州桥》一课时，教师可以先引导学生对文中蕴藏的数学信息进行勾画，并让学生结合所获得的数学信息思考赵州桥到底有多宽大，之后通过微视频展示赵州桥的相关图片，同时标注上相关的数字，便于学生直观地了解赵州桥的宽大。除此之外，教师还可以在《曹冲称象》《乌鸦喝水》等课文教学中，设计“等量代换”“体积的认知”等有关数学知识的微视频，以此强化学生对知识的综合运用，提高学生的综合素养。

总而言之，多学科融合教学已成为教育教学发展的重要方向与趋势，教师除了要与时俱进地更新教学观念之外，还要创新多学科融合教学的渠道。微视频在多学科融合教学中的设计与运用，不仅有助于学科间的交叉与融合，还能解决教师无法全面了解其他学科知识的难题，更能促使学生借助其他学科知识解决所学内容的问题，最终达到提升学生综合素养的目的。

【本文系2020年度湖南省教育信息技术研究课题“小学多学科融合课堂中微视频的设计与应用研究”的研究成果（课题立项编号：HNETR20100）】