落实语文要素 提升语文素养

刘诗兰

语文要素是部编教材要落实的一个最关键的点，教材的安排体现了语文要素的个体性、整组性、层次性、实践性。因此，只有我们把语文要素落到实处，才能真正提高学生的语文素养。接下来我就结合《少年闰土》和《夏天里的成长》这两课的教学经验，谈谈如何通过落实语文要素提升学生的语文素养。

一、仔细揣摩单元提示，明确单元编排意图

明确单元编排意图其实就是一个备课的过程，目的就是要精准确定教学目标，只有如此，我们的教学设计才能有的放矢。每一个语文教师拿到一本教材要先通读整本教材，对教材的双线结构要有清晰思路。之后再从每个单元入手，了解每个单元的人文主题与语文要素。比如《少年闰土》这篇课文出自六年级第八单元，这是引领学生们走近文学巨匠——鲁迅的主题单元。阅读单元提示，我们可以发现两个语文要素。第一个语文要素是借助相关资料理解课文的主要内容。为了把这个语文要素落到实处，我提出了一个问题：鲁迅为什么对农村里面的事一无所知？我出示了一段“古代富家子弟被很多佣人小心翼翼地照顾，过着衣来伸手、饭来张口奢靡生活”的资料，通过这一资料的补充，学生很快就会理解为什么鲁迅认为闰土是那么见多识广，而自己只能看见“院子里高墙上的四角的天空”。所以借助相关资料理解课文主要内容是一个很有实效的阅读教学技巧，教师的补充是示范教学，主要在于引导学生在自主阅读的过程中，学会通过查阅相关的资料来理解自己无法解决的困惑。第二个语文要素是通过叙事来表达自己的真情实感。我在引导的过程当中，通过重点讲解文中的四件事——瓜地刺猹、海边拾贝、雪地捕鸟、看跳鱼儿，运用各种方式引导学生去感悟体会闰土的个性特点，然后让学生代表发言。这样学生不仅学到了知识，而且还学到了方法。

因此语文教师要练就三只眼睛：蜻蜓的眼睛——全面。要在教学之前全面浏览教学内容，熟知人文主题与语文要素，对所教的内容有整体的了解与规划。蚂蚁的眼睛——精准。意思就是精准地确定教学目标。飞鸟的眼睛——深邃。意思是深层次地挖掘教材中所蕴含的一切能体现语文要素的资源。

二、认真研读文本，落实语文要素

语文要素的三大核心是语文知识、语文能力、语文学习方法。如果我们把这三大核心落实到位，语文教学就成功了一半。具体的落实方案如下。

1.语文知识的渗透

语文知识所包括的内容非常广泛，我们要在充分熟悉教材后不断地在拼音、识字、阅读、作文教学中把这些语文知识潜移默化地渗透在课堂教学当中。

2.语文能力的培养

语文能力具体来说就是“听、说、读、写”的能力。比如“说”有自主说、相互说、创新说等形式。如在教授《少年闰土》时，我在引导学生感受完闰土说的那四件新鲜事后，顺势抛出说的“空间”：闰土说的新鲜事都是没有见到过的，甚至连想都想不到，难怪鲁迅听闰土说新鲜事的时候是这样的（出示书中鲁迅全神贯注听故事的插图），然后出示提示语：“鲁迅听得   ，他在想   。”一石激起千层浪，学生们畅所欲言，提出自己的独到理解，让教师都不得不感叹他们的思维之活跃、表达角度之新颖。通过不断地“说”，学生们学会了表达，语文课堂也变得非常地灵动。

3.语文学习方法的传授

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”这就要求我们一定要注重语文学习方法的传授。教学活动是为了让学生青出于蓝而胜于蓝，而不是把教师处于高高的地位。叶圣陶先生说过：“最有效的教就是让学生做自己的先生。”让学生能够根据教师传授的语文学习方法去学以致用，这是教学的最高境界。如在教学《夏天里的成长》时，我就特别注重引导学生们怎么去围绕一个中心意思来写，让学生在找到课文的中心后，去文中细细地梳理出作者围绕中心意思进行具体叙述的几个方面，并要求学生进行简要概括，学生通过自主探究，获得了学习方法。随后，我马上进行运用，以《品味秋天》一文为例要求学生进行片段练习，学生根据所学方法从秋色、秋实、秋味三个方面来“品秋”，达到学以致用的效果。

三、树立语文大教学观，做好知识与能力拓展提升

人们常说：生活处处有语文。生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大。因此，我们每一个语文教师都应该树立大语文观，立足课堂，走出学校，走进生活，走进大自然，走向社会。具体的措施如下。

1.运用“1+X”教学模式

“1+X”教学模式是落实语文要素拓展的最佳模式。“1”指的是每个单元的講读课文，我们要把每个单元的讲读课文进行有目的性的精读、精学，在这个过程中引导学生深入文本、体悟情感，总结学法。而“X”则是由“1”延伸出来的其他拓展阅读篇章，需要学生自主学习多篇相关主题的文章，从而达到阅读量成倍增加，提升语文素养的目的。如教授《少年闰土》的时候，在引导学生学完课文后，我设计了“对比阅读”这一教学环节，提供了《中年闰土》《老年闰土》两篇阅读材料，让学生运用所学的阅读方法进行有目的的对比阅读，这样以“1+2”的形式把语文要素进一步地巩固与落实，效果显著。

2.开展群文阅读活动

阅读是语文教学的根，除了课堂上的阅读教学与相对应的“X”的拓展外，还应该进行大量课外阅读，以此来丰富语文教学的内涵，让我们的语文教学变得更厚实，更有立体感。如在教完小说单元后，我就引导学生去读小说，从短篇小说再到中篇小说，最后到长篇小说，从单篇的文章到整本书的阅读。读完每本小说之后，我都要进行阅读分享，总结每次阅读中所用到的阅读方法，这样学生就在大量的阅读中把知识由内到外转化，学生的语文素养自然得到了提升。