跨学科融合 点亮数学课堂

陈嘉青 苏乐 唐笑

数学是一门实际应用性很强的学科，来源于生活，又服務于生活。面对复杂多样的实际问题，学生需要学会从多种角度出发，运用多学科知识去思考和解决。因此，教师在教学中应该结合实际，将数学学科与其他学科相融合，创设多元的教学内容，以此激发学生的想象力、创造力，培养学生的数学应用能力，进而促进学生数学素养的形成和发展。

一、把握教学目标，丰富学习资源

许多数学知识的背后都有一些文化故事，教师在教学时，可以在合理把握教学目标的前提下，给学生提供丰富生动的学习资源，并通过有效引导，促使学生学会用理性思维去看待数学问题，用数学语言去描述数学问题，同时通过深入思考去解决这些问题，从而让数学课堂焕发出应有的魅力。

例如教学人教版二年级下册“图形的运动（一）”时，教师可以融入美术学科的内容，选取中国传统手工艺——剪纸作为素材。先让学生欣赏剪纸作品图片，感受传统艺术之美、数学之美，接着让学生自主思考，动手剪出4个手拉手的小人，最后让学生在交流分享中巩固知识。此外，教师还可以引入生活中的实例，让学生亲身感受知识与生活、知识与人文艺术结合的有效运用，激发学生主动学习思考和探索创新的热情。

又如教学人教版二年级下册“数学广角——推理”时，教师可以融合语文学科知识，导入成语故事“死里逃生”来激发学生的兴趣，让学生初步体会什么是推理。教学过程中，教师可以设计形式多样、由浅入深的活动，让学生通过想、猜、说，加深对推理的理解，并逐步认识到推理是一种实用而又有趣的新型数学思维方式。

二、培养数学思维，提高数学素养

数学教材精心编排了相关的基本知识，目的是让学生切实感受数学与生活的密切联系，并学会运用数学知识去解决问题。但在日常生活中，多数学生通常不会运用数学知识来解决具体问题。因此，教师在教学过程中，要特别注重培养学生的数学思维，让每一位学生都能学会通过观察、思考、探究，解决生活中的实际问题。

例如教学人教版四年级上册“条形统计图”时，教师可以结合科学学科“测量降水量”这一课的知识，先指导学生动手制作小型自动雨量器，然后让学生分组合作测量实际降水量变化的大小，并及时将具体数据记录下来，最后以条形统计图的形式将记录的数据呈现出来。通过本节课内容的学习，不仅能培养学生观测天气现象的浓厚兴趣，而且能让学生真切感受到数学知识与实际生活的紧密联系，使其学会用数学语言来描述观察到的生活现象。在整个学习过程中，学生便能渐渐形成和发展数学素养。

总之，在小学数学教学中，教师要注重将数学与其他学科进行融合，并有机结合生活实际，培养学生的思维能力，使学生学会运用数学知识解决具体问题，最终促进学生数学素养的形成和发展。