高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析

刘明龙

科技在进步，社会在发展，人们的生活水平在提高，但不能忘记历史，要以史为鉴，继往开来。随着新课改的全面推进，高中历史也不再是死记硬背式的无效学习，而是在不断地巩固和拓展历史知识的同时，发挥學生在历史学习中的主体作用。在高中历史教学中，教师要注重培养学生的历史核心素养。因为学习要靠源源不断的内驱力才能创造性地学习，并且学有所获。

新课程背景下，高中历史课本与时俱进，进一步呈现了与社会时事相应的主题，大量引入了生动鲜活、主题明确的教学材料。历史教学应该注重教学中的主题探究以及学生的认知发展。在教学中，探究培养学生历史核心素养的基本规律和方法，使教学在整体特色上更加生动新颖，引导学生从多角度进行历史思考，并且提升历史的认知水平。

一、通过角色扮演培养学生的唯物史观

高中的历史课相对较难理解，教师要化难为易，想办法将课本知识融入生活，激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，表扬敢于积极发言的学生，以此为榜样，让人人跃跃欲试，从而打造元气满满的学习环境。例如，在教学“夏、商、西周的政治制度”一课中，对于如何理解文本中人物的行为和事件，教师可以引导学生选一个人物或一个历史事件进行模仿表演。给学生充足的时间和空间，让学生在自由状态下发挥出最好水平。教师作为学习的合作者、指导者，不能放任学生不管不顾，而是在适当的时机给予适度点拨。此外，在扮演角色活动之后，教师要引领全班学生一起进行回顾、评价，积累学习历史的有效方法。这种方式既使学生学习了历史朝代的相关知识，又获得了成功表演的体验，同时也为以后的学习积累了宝贵的经验。在表演学习中，全体学生的唯物史观也得到提升，在一起碰撞出智慧的火花，学习效果自然事半功倍。

二、利用现代教学手段，将学生置于爱国情怀中

教师可以使用现代化教学手段来使学生耳目一新。多媒体的合理使用，将学生置身于历史的场景中。根据教学内容适时给学生播放一些传统文化的影片，引导学生体会历史无处不在，也能使学生潜移默化地融入历史情景之中，培养其历史责任感。例如，在学习“伟大的中华文化”主题时，教师先播放关于中华传统文化源远流长的电影片段，再联系生活中的文化现象，让学生进行讨论、评价。学生的学习热情异常高涨，逐个进行风采展示，由生活现象到理论依据，再站在历史角度，对文化固本溯源，探赜索隐。通过这种现代化的课堂模式，学生感受到伟大中华民族的历史悠久和民族自豪感，不仅乐在其中、乐此不疲，还能获取更多的学习成就感。

三、将历史学习融入生活，使学生学以致用

教师的每一节课都要用心准备、精心设计，让学生把学到的知识适时地运用，这样才能掌握得更扎实。例如，每节课前5分钟组织学生进行小练笔，可以写一下关于时事动态的看法，也可以写一个历史事件的启发，或一句历史名人的名言对自己的影响等。

教师要多样化设计每天课后的作业，可以让学生从历史的角度写一篇日记来描述自己的态度，也可以针砭一个体制的弊病，或者是总结自己一天的历史学习收获。此外，开展生活化课外教学活动，增强历史学习的应用性，课内学习并不是历史教学的结束，相反，生活化的课外教学活动正是历史教学的有效延续。定期带领学生到博物馆参观，到工厂实地体验，到大自然中去感悟，这些都能使学生的理论知识在实践中得以应用，使学生真正做到学以致用，体会到生活、世界、自然的美好，从内心深处提升历史综合素养。领悟历史事件的真善美，让学生的历史观念敏锐度不断得以提升，使学生关注国家大事，从而激发其历史学习的热情和探索历史真相的愿望。

四、结语

在高中历史教学中培养学生历史核心素养的模式受到广泛关注。这样的历史课堂充满乐趣，顺应青少年天性，符合教学规律，培养了学生的价值观与使命感，有效地提升了学生在历史学习中的情感、态度等核心素养。教师还应不断加强如何在高中历史教学中培养学生的历史核心素养，从而促进学生全面发展。

参考文献：

[1]柏秀萍.高中历史教学中历史学科核心素养的培养策略探究[J].考试周刊，2020（99）：131-132.

[2]王珩.高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析[J].才智，2019（30）：73.

[3]汪生术.在高中历史教学中对学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（42）：147.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“农村高中学生心理健康教育的有效性策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB2422）的研究成果。