基于微课的翻转课堂在初中计算机教学中的应用研究

孟建军

重点以初中计算机的“动画制作”课程为例，以微课翻转的教学方法为主并对其加以深入研究与剖析。高效地帮助学生了解课堂重难点内容是翻转教学中最主要的作用，还能培养学生的合作探讨精神，进而达到提高教学效率的目的。其中，微课与翻转课堂的主要内容包括微课录制、学生主动预习、任课老师组织活动、与学生合作练习、课堂点评与总结反思等。

微课教学就是录制一段短视频，这种短视频一般时长为5～8分钟，它录制了一堂课的重要内容供学生和其他老师学习和借鉴。微课教学和传统课堂相比，其教学是把自主学习探索的权利给了学生，而通过教师拍摄的重难点视频，学生可以熟悉上课教学内容并合作探究，整个流程都是学生主动预习的状态，老师则起到引导和解惑的作用。随着数字媒体进入家家户户，微课教学成为一种新型数字教学资源。因为翻转教学是以学习者为主体，它不但可以训练学习者的独立学习能力，还可以训练学习者的协作能力，所以，微课翻转课堂进入初中课堂是传统教学模式不断创新发展的必然结果。翻转教学因其较高的实用价值，在初中课堂教学中得到广泛应用，受到了各界人士的重视和关注。

一、基于微课的翻转课堂设计原则

为有效提升课堂教学效果，课堂教学设计工作需要严格遵循以下基本原则。

（一）注重发挥学生的主体作用

翻转式课堂教学改变了传统翻转课堂以教师讲解知识为主的教学方式，将培养学生作为课堂活动的学习主体，注重改变广大学生被动接受课堂知识的学习状态，让学生成为各类课堂学习活动的主动参与者，提高学生的课堂学习主动性和学习效率。为此，任课教师在进行翻转课堂教学设计时，需要始终坚持以培养学生为中心的教学理念，为引导学生学习创造更多表现的机会，让他们善于观察、发现并主动解决实际问题。

（二）注重满足学生个性化的学习需要

初中计算机远程课堂教学中，学生的课堂基础知识掌握水平不一样，学习时的主动性不同，知识的接受与运用能力也存在较大差异。而基于微课的翻转课堂有利于满足初中生个性化学习的实际需要，让他们充分利用课余时间自主学习，破解课堂重难点内容，从而大大提高课堂学习效率。

（三）注重教学评价与反馈

教学中不可忽视的一个环节是教学效果的评价与问题的正确反馈，这对教师的要求很高。为了真正帮助学生解决疑难，提高课程教学效率，教师需要掌握每个学生的情况，及时了解他们所需。同时，为了让学生更有效地学习初中计算机基础知识，对此产生深厚的兴趣，教师需要重视线上线下互动交流，在与学生沟通交流的同时解答他们的各种疑惑。

二、基于微课堂技术的新型翻转课堂在初中计算机课堂研究中的具体运用

在明确学科教学过程设计基本原则的前提下，以2011年初中数学计算机“动画制作”这节教学内容中的教学过程为例，对基于微课的随机翻转互动课堂在学科教学过程中的实际应用前景进行深入探讨。

（一）录制微课并上传学习资料

首先要分析微课的视频教学目标，初中计算机“动画制作”的微课视频教学目标，主要是希望学生对常见的动画软件制作具体过程、方式等有基本的认识。通过微课视频学习，学生能够初步了解常见动画软件的制作基本方法，从而制作简单的常见动画片。通常任课老师针对该课程的重难点在初步分解微课视频教学目标的基础上，分别录制了微课教学内容。重点分为使用基本动画软件制作应用软件教学、制作最简单的动画Flash常用动画、制作最基本的常用动画片。微课件通常是在录制完毕后将其视频文件上传至教学平台，以便在校学生可以随时下载和上网浏览。

（二）学生自主学习

学生欣赏微课的渠道还有许多，学生可利用电脑、iPad或智能手机登录自主学习直播平台，下载教学微课，并欣赏“动画制作”的微课教学视频。随着信息网络技术在现代教育中的广泛运用，这大大便利了学生的学习，在学校和社会的大力支持下，不仅学生的学习不受时间和空间的制约，还能独立下载教学视频，随时在非网络时段看微视频课堂教学材料。在上课前观看微课视频，学生可以对课堂上要学习的内容有初步的了解，从而更好地吸收新知识。微课的学习能够培养学生的自主学习能力，这不仅对学习有帮助，同时也为学生今后的工作打下坚实的基础。教师要告诉学生自主学习的道路并不是没有困难，遇到解决不了的问题时，要学会记录下来，向老师寻求帮助。

（三）任课教师讲解与组织教学活动

在课堂中，师对“动画制作”的一些知识点进行了比较系统的介绍与剖析，包括常见的动画软件基本操作方法、常见Flash动画软件的音频制作技法、常见动漫软件的音频制作方法等。在对这部分教学内容进行了系统的讲解和分析后，让学生提出自己在动画学习中可能遇到的问题，对其进行详细的分析和回答。然后教师给学生布置一些教学任务，让学生以“我的校园”为题材，通过一个Flash动画软件做出简单的基本动画视频。同时，每五名学生分为一个视频教学工作组，互相配合完成所有的动画视频制作教学任务。

（四）学生协作学习并汇报学习成果

每个师生学习活动小组明确自己的学习任务之后，相互间的工作分工要互相配合，共同完成一个收集课件制作学习任务。例如，小组中的两位学生专门负责收集含有动画视频文字的视频资料，两位学生专门负责编排动画视频文字，两位学生专门负责制作动画文字视频课件，两位学生负责进行动画文字、视频等的插入和视频背景图的调整。通过相互间的工作分工与配合，每个师生学习活动小组成员可以共同顺利完成一个收集动画文字视频课件制作综合学习活动任务，然后选派分组教师对成果进行综合评价汇报。通常每组都会分别选派代表负责综合汇报本学习小组中的活动成果，其他两位学生和本组中的任课教师分别作为最终成果评委，对每组的每个师生的综合学习活动成果进行汇报评价。

三、基于微课堂的翻转教学在初中计算机课堂教学中的实践运用效果

初中计算机“动画制作”课堂教学通过基于手机微课的课堂翻转等课堂教学模式的广泛应用，不仅有效地提高了课堂效率，同时还取得了一定的教学效果。主要是由小组老师指导授课与演示，学生在课后经过多次训练熟悉课程，而整个分组教学交换过程都是对参与的学生进行个别指导，不仅有助于培养学生的团体合作与学习精神，而且也能教育多数学生借鉴其他学生的学习优势。教师以小组的形式共同完成教学动画片的制作教学任务，促进了整个小组全体成员相互学习和共同讨论，有利于广大学生相互配合学习和相互借鉴，更好地培养了学生的团队协作精神。

四、微课视频反转课堂对教育教学的影响

（一）以微课堂模式的多元化设计，丰富授课方法

在传统的课堂教学中，主要通过系统而详尽的介绍，把大量的知识传达给学生。而现代课堂教学的表现形式则较为单调，教学方式比较呆板，抑制了课堂教学效果的提升。微课教学就是根据课程知识建立并制作的微教学资源。在微课教学模式的设计中，充分运用了图表、图像、PPT等多种课堂教学技术，既优化了课堂教学资源的利用，也极大地丰富了课堂教学组织方法。目前，在微课教学模式下，以“翻转课堂教学”“翻转课堂学习”和“移动微学习”为典型代表的全新教学方法正逐步推广。

（二）借助与微课堂模式的高同步性，增强课堂反馈的时效性

听评课是教学反馈的主要部分，对于提升课堂能力有关键意义。在微课教学模式中，可以把录制的微课作为评论对象，可以随时暂停，对每一幅照片都作出同步评论，以增强课堂反馈的及时性、准确度和客观性。这就需要教師不断掌握微课教育资源的新技术、新思路，从而更进一步掌握微课视频的教育理念与教学资源的构建思路，进一步优化微课的教育系统设计，以提升教学效果。

五、结语

综上所述，微课的翻转课堂在初中教学中不断普及，是教育不断发展的结果。数字化时代，微课带来的教学效率远比传统教学高。为教育事业不断更新发展，为能培养出更多的栋梁，应积极将微课运用于教学中。