信息化环境下初中数学函数教学的创新策略探究

申晓东

科学技术的飞速发展和信息技术在初中数学教育领域的广泛应用，加快了初中数学教学改革发展进程，也为数学教学中一些抽象复杂知识的讲解创造了便利。基于此，结合初中函数教学，探索了信息化环境下教学信息化创新改革的主要策略，旨在发挥信息化教学的优势，带动初中数学函数教学的合理化改革，提高数学函数教学活动的整体成效。

函數是初中教学体系中重要的组成部分，对于初中阶段的学生来说属于学习难点，如何促进函数教学的全面创新，构建新的教学组织规划体系，是函数教学的重点。因此在信息化教学环境下，为了帮助学生对初中数学函数知识进行系统的学习，引导学生探寻适合自己的数学学习方法，教师在教学中就要探索信息化教学模式的构建，以生动形象的教学促进学生对函数知识的有效学习。

一、信息化环境下函数教学的特色

信息化教育环境下，初中数学教师在开展函数教学的过程中会有意识地探索信息技术在函数教学中的有效应用，发挥信息技术的应用优势，促进函数教学的全面改革，构建更加新颖、有效的函数教学体系。

（一）函数教学更具形象性

在信息化环境下，教师会应用信息技术的支持开展函数教学，这样可以更加直观生动地展示函数图象、函数信息的动态变化情况，组织学生对函数的性质和内容等进行直观的解析，从而提高函数教学的综合效果，使教学活动的生动性和形象性得到明显的提升，帮助学生在课堂中对函数知识进行深度挖掘，探究函数问题的解题技巧。

（二）函数教学更具趣味性

在信息化教育环境下，初中数学教师结合信息技术对函数教学指导活动进行改革和创新，能在教育组织实践中创设趣味性的教学活动情境，激发学生学习函数知识的兴趣，使学生在教师的引导下主动对函数知识进行有效的学习，在发挥学生主观能动性、促进学生对数学知识深度挖掘的基础上，切实保障函数教学活动的综合效果和整体质量。

（三）函数教学资源更加丰富

初中函数教学活动的科学组织规划需要一定的资源体系作为支撑，教师依托信息技术的应用对函数教学进行改革创新，能从信息化教学平台上筛选教学资源，以丰富的教学资源支撑对教学活动进行调整和优化，从而提高函数教学活动的综合质量和效果，方便学生对函数知识的系统学习，有效提高函数教学的整体质量和水平，为学生对函数知识的多元化探索作出积极的指引。

（四）函数教学解析更加深入

在信息技术的支持下，教师探索信息化教学空间的构建，能结合函数教学需求对相关函数知识的变化、原理等进行针对性的模拟，有助于在教学实践中重点针对函数内容进行解析，从而引导和帮助学生，在深度探究的基础上，实现对函数知识的有效处理，构建更加深入、系统的函数问题解析条件。如此就能在函数教学中为学生构建深度学习空间，创造对函数知识进行深度挖掘的环境，切实指导学生对函数知识进行深入学习和探究。

二、信息化环境下初中函数教学的创新策略

信息化环境下，全面对初中函数教学进行改革、创新的过程中，有意识地促进信息技术的应用，能构建信息化的函数教学空间，辅助学生对函数知识进行深度学习，为学生创造良好的函数知识学习环境。下面结合初中函数教学的具体案例探索信息化函数教学改革、创新的策略。

（一）制作Flash动画，构建函数画面

在信息化环境下对初中函数教学进行改革的过程中，教师可利用多媒体技术，根据初中函数教学的具体内容制作Flash动画，辅助对函数知识进行形象化的还原，让学生通过观看动画内容了解函数的性质、函数的学习要点等，帮助学生在浓郁兴趣的驱动下探索函数知识的有效应用。教师在构建动画辅助函数教学体系构建的基础上，通过动画的辅助能显著提升教学活动的画面感，抓住学生的眼球，使学生可以全身心地对函数知识进行学习，从而得到相对客观、准确的判断，提高对函数知识的科学认识。

例如，在“一次函数”的教学中，初中数学教师就可以先对函数的定义、特征等开展教学。教师在对这部分函数知识进行讲解的过程中，就可以制作简单的Flash动画，利用动画激活学生的图形结合和数形转化意识，让学生在对函数知识进行学习的过程中将数字信息转化为图形信息，从而对函数知识进行有效的处理，确保学生直观、生动地学习，形象化认识函数知识，有效优化创新课堂教学活动的综合效果。

（二）搭建线上教学平台，开展线上例题解析

在信息化教学环境的支撑下，初中数学教师讲解函数知识的过程中，可以尝试重点对线上教学平台进行设计和开发，在线上教学引导环节促进学生对课程内容的有效学习和深入探索，强化学生对函数知识的理解和认识，对学生应用函数知识解决实际问题的能力进行训练。因此，教师可以重点构建线上教学组织系统，在线根据学生的函数知识学习情况为学生智能化地推送函数训练例题，构建针对性、系统性的函数线上训练体系，在丰富教学资源的基础上保障函数教学活动的综合效果。

例如，在讲解“二次函数”知识的过程中，根据教学需求，教师可以搭建线上训练平台，让学生主动参与线上二次函数知识的自主探究，并选择最契合自身学习状态的教学视频资源进行自主学习，对学生的函数解析能力和探究能力加以锻炼，切实辅助学生对函数内容进行全方位的学习。如在向学生呈现二次函数表达式和对称轴方面信息的过程中，教师就可以将具体函数公式作为基础，根据学生的课堂表现向学生推送相关的训练题，引导学生对函数知识进行学习，通过线上训练学习在顶点坐标、对称轴等方面知识的支撑下解决函数问题的技巧和方法，切实提升学生对函数知识的综合学习水平。

（三）模拟函数图象生成，制订解析引导方案

在初中函数教学实践中，为了发挥信息技术的应用优势，构建系统、科学的教学组织空间，教师可以探索信息技术的有效应用，发挥信息技术的应用优势，帮助学生感知函数图象的生成，从而引导学生结合不同类型的函数图象对函数问题进行求解，在生活化函数训练中激活学生解决问题的意识。因此，在教学改革的背景下，结合信息化教学环境的构建，初中数学教师可以对函数图象的生成进行模拟，并在模拟空间中制订相应的解析引导教学组织方案，有效促进学生对函数知识的学习和探索，提高函数教学活动的综合成效。

例如，在“反比例函数图象”的教学中，教师就可以采用信息化教学辅助开展教学实践活动。一方面教师在信息技术的支撑下，要引导学生对反比例函数的性质进行分析，解析反比例函数的图象，重点从k>0和k<0两个方面进行对比探究，让学生感知在k>0和k<0情况下反比例函数图象的具体生成，从而对这方面的数学知识形成形象的认识，激活函数知识学习和探索体验。然后教师组织学生对反比例函数的性质进行分析，明确：k>0情况下反比例函数在每一象限内，y随x的增大而减小;在k<0的情况下，反比例函数在每一象限内，y随x的增大而增大。这样就能发挥信息技术的辅助作用，促进学生对函数知识的学习。另一方面在学生对反比例函数的性质、图象等形成初步认识后，教师在信息技术条件的辅助下，可以为学生展示生活中常见的场景，让学生结合反比例函数的知识对生活中的问题进行有效的处理，在解决问题的过程中加深对函数知识的有效学习，辅助学生提高对反比例函数知识的理解和认识。如此就能构建信息化的教学组织活动，提高信息化环境下教学活动的综合效果，确保初中数学教学活动的高效开展。

综上所述，利用信息化环境的影响和信息技术的应用构建信息化函数教学空间，打造全新的函数教学模式，能增强函数教学的针对性、有效性和客观性，从而突出函数教学的整体影响力，帮助学生树立正确的思想观念，引导学生对函数知识形成更加客观、深入的认识。因此，要探索信息化函数教学体系的构建，切实提升函数教学指导工作的整体发展水平，使学生的函数知识学习能力和函数素养得到有效提高。