以情动人 以理服人

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在高中阶段使用情感教育的方法进行一系列知识点的传授，达到以情动人、以理服人的效果，可以让学生对教材中的知识点有更深的感触。而且与其他学科相比，高中地理的情感教育具有更强的互通性和独特性，利用情感教育的方法引导学生对地理的知识点进行研究，让学生在学习与探究中养成正确的学习观，从而提高地理素养。需要注意的是，高中地理课程的情感教育要求教师了解不同学生对知识点的感受，通过亲力亲为感受社会的美好，并领会保护环境的重要价值，让学生真正爱上地理学科。

一、将情感教育渗透到地理教学中的意义

教育教学工作是一种双向的活动，要求教师以及学生通过互相交流、互相探讨了解教材中的相关知识点，这一过程可以将教师与学生的互动有机结合起来。只有真正打通学生与教师之间交流和沟通的渠道，才能提高教学的效果。教学不仅是知识点的传授，更是情感世界的交流和沟通，因此在开展课堂教学工作的过程中，教师要关注情感教育的重要性。在高中地理教学中积极地利用情感教育来提高学生的积极性，并且确保情感交流的过程贯穿于整个教学过程，让学生与教师建构起更加融洽的关系，让学生积极、主动地针对高中地理教材中的知识点进行探讨。需要注意的是，情感教育的引入，要求教师提前对学生的情感世界进行简单了解，分析学生的个性特点以及兴趣爱好，使情感引入的效率得到提高。

二、高中地理情感教育的实践措施

在高中阶段，教师可运用情感教育的方法，教授一系列的知识点，以达到以情动人、以理服人的效果，使学生对教材中的知识点有更深的感受。此外，与其他学科相比，高中地理情感教育具有较强的互操作性和独特性。运用情感教育的方法引导学生学习地理知识点，培养学生正确的学习观念，让学生养成终身学习的习惯。值得注意的是，高中地理课程的情感教育要求教师了解不同学生在知识点上的感受，亲身理解环境保护的重要价值，使学生真正爱上地理学科。

（一）以良好的形象感染学生，让学生积极学习

教师与学生是学校中最重要的风景。学生在观看教师这一风景时会受到感染，产生心灵的影响。教师要注意自己的形象，使学生受到正面教育。比如，在讲解“地球上的水”的有关知识点时，教师要详细地介绍水资源的发展现状，让学生提问或者讨论水资源使用的情况。在讨论结束后，教师再讲解生活中节约用水的行为，给学生树立相应的模范形象，让学生积极学习。

（二）建立和谐、平等的师生关系

学生是否能很好地学习，其根本原因在于教师是否能为学生提供平等的学习环境，教师应尽量避免使用严厉、苛责的方法进行教学，而是应该尊重学生的个性化特点，拉近与学生之间的距离，积极引入学生感兴趣的知识点，在提高学生学习热情以及学习积极性的情况下进行针对性的指导，使学生的学习潜能得到激发。比如，在讲解“现代旅游及其作用”之前，教师可以给学生进行任务分配，让学生总结自己旅游的经验，去过的旅游地以及不同地点的旅游特色，从而加深学生对地理知识的了解。假如学生没有去过，教师可以让学生使用多媒体技术搜集各地区的旅游特点，并到讲台上讲解不同地区的旅游景观。教师也可以使用幻灯片播放旅游景观的内容，使学生和教师处于平等的状态，让学生改变教师只会站在课堂上讲解，教师处于课堂主体地位的观念。

（三）构建情感场景

情感场景的构建，要求教师结合多种类型的素材，让学生的情感可以跟随场景的变化而变化。学生在课堂上切实地感受到地理知识点的独特之处才可以通过情感的体验，感受知识、了解知识，最后提高自身的地理知识积累。比如，在针对“世界气候类型”的知识点进行讲解时，教师可以让学生对自己家乡的气候进行识别，了解家乡气候的类型、特点、现象，接着将这些气候问题与世界的气候问题联系起来，就可以在情感情景构建的背景下，让学生了解更多与气候相关的知识。

（四）合理运用电教技术，打造情景交融的课堂

多媒体技术是时代科学创造的最神奇的技术之一，方便了各行各业的人们，提高了办事效率。将多媒体技术引入高中地理课堂教学工作中，并且使用视频或音频的方法，让学生精神专注地进入学习，从而更好地开展情感教育。因为多媒体技术能将声音、图文以及动画集于一体，本身就具有较强的趣味性，可以很好地将地理教材中与地理事物相关的内容具体化、形象化、生动化，尤其是抽象的事物、看不见的地磁、远得摸不到的风景，以多媒体神奇的功能化为可以看到的情景，将学生的注意力凝聚起来，丰富学生的认知，调动学生的情感，突破教学的重点以及难点。比如，在对高中地理第1单元“宇宙环境”的相关知识点进行讲解时，因为该类型的知识点与学生现实生活存在较大的距离，该内容的时空跨度非常大，学生要具有很强的思维逻辑能力，才可以理解教材中的知识点。此时运用电教技术，就可以将知识具体化，使学生的认识有了新的高度。但需要注意的是，教师使用多媒体技术进行知识点的展示，必须严格地控制技术的使用时间以及合理地调整技术的使用方法，不能出现物极必反的情况。

（五）巧妙使用现实故事或历史故事，引发师生思维情感

高中生对课堂之外的知识点、事物具有更高的关注度以及好奇心，因此在教学时教师要引用历史故事或者素质故事进行知识点的讲解，可以激发学生从心底爱上地理学科，使学生能深入地理资料中自主探究，在了解课外知识的同时也能巩固教材中的地理知识点。引用历史知识点或者现实知识点，不仅可以对知识进行佐证，也可以从时间、空間等多个角度使学生形成良好的科学地理观。如教师在讲解“密度流”等相关知识点时就可以引用二战时期德国偷袭盟军的故事，让学生从故事的角度了解密度流的特征以及密度流的效果。其实不同方法、不同故事的引入，能带来的效果具有明显的差异。如在讲解第二次世界大战时德军偷袭盟军的故事时，先强调潜艇是关闭了发动机的，理应不会前进，但是盟军却能让兔子从脚底下溜走。在讲解故事结束后，教师再反问：为什么潜艇在不能动的情况下还能进入大西洋进行偷袭呢？这种问题的提出，能激发学生探索的欲望，也可以拉近学生与教师之间思维情感的距离。

（六）恰当使用诗句，激发学生的现象情感

我国各朝代的诗人都可以使用诗句对当时的地理现象或者与地理相关的内容进行描述，这些优美的诗句经过千百年的传承，仍然可以反映出地理的相关知识点。而且一些诗词描述出来的地理事物与地理规律能让学生在兴趣的感染下，学到地理知识。再加上诗词本身就具有意境优美、含义深远的特点，所以使用诗词对学生的情感进行激发，具有较大的使用价值，能更准确地引入教学，从而将课堂打造得更生动、有趣，使学生的学习氛围舒适、优良。更重要的是诗词的引用，教师可以让学生在轻松、优美的氛围中掌握与地理相关的知识点。如描写有关新疆气候的有关诗，就表明了早晚衣着的不同，生活习俗跟着天气变化，这样的诗词就具有很高的感染力，不仅顺口还可以将大陆性气候温差大的特点准确地反映出来。使用该诗词作为切入点引入教学，可以让学生对大陆性气候温差具有更深的感触。如对高山地带、垂直地带性规律进行讲解时，教师运用有关诗词来描述教学效果就非常好。总而言之，使用恰当的诗词引入能更好地对学生的现象情感进行激发，并且让学生清楚地认识到地理的知识点与现实生活中的方方面面都有很大的关联。

（七）激发学生对课程的热爱

地理学科涉及内容相对较多，属于一门博大精深的学科，不管是进行世界地理的教学还是从现代化的角度进行地理学的研究，都要求学生对我们生活的地球乃至宇宙具有较深的研究热情。所以教师要发挥出地理学科的迷人之处，使学生爱上地理，喜欢地理学科的相关知识点，才可以让其学习的氛围更加愉悦，学生学习的动力更加充足，学生对地理学习的欲望更加强烈。如在“宇宙中的地球”的授课中，为了拓宽学生的视野与加深学生对地球的认识深度，教师要使用电教技术对宇宙探索的相关视频进行播放，也可以播放与宇宙星球相关的科幻片，让学生从不同的角度了解我们生活的世界，从整体的角度了解地球。在视频播放结束后，教师可以引导学生对视频播放的内容点评，在学生畅所欲言的阶段中了解学生心目中地球的样子。在探讨结束后，教师再引入课题，引导学生提出该如何更好地保护地球的意见。经过探究，学生对地球的保护以及地球的发展有了较强的好奇心，教师此时引入教材中的知识点，讲解教材中的重点和难点，可以取得更好的教学效果。

情感教育在高中地理教学工作中可以产生较大的影响，而教师也应清楚地认识到情感教育与地理教学结合的重要性，即学生经过情感教育后就会关注生活中的地理情况，热心地理学习与探索，从而提高地理素养。

参考文献：

[1]蘇庆建.高中地理教学中的情感教育[J].中学政史地：教学指导，2021（4）：2.

[2]汪李霞.浅析高中地理教学中情感教育的探究策略和途径[J].考试周刊，2020（52）：128-129.