“互联网+”背景下高中历史高效课堂教学路径探究

钟春田

互联网技术的发展推动了各行各业的进步，随着互联网的普遍应用，高中教学体系和方法具有明显的改进。在当前的“互联网+”建设背景下，对于校园智慧平台搭建的要求，不只是停留于传统意义上的多媒体使用;在整个教学过程中都应该融入互联网智慧教学平台理念，高中历史教师应该不断适应新发展，学习新的教学理念，在传统教学的基础上，融入互联网思维，将互联网融入高中历史教学中，充分发挥互联网教学的优势，使学生的学习方法和方式得到转变，从而纠正学生错误的学习方法，引导学生不断创新，形成开放性思维。有效利用互联网技术，能够很好地改善高中历史课堂教学效果，提高课堂教学的价值，充分利用课堂时间，落实高效课堂教学的目标。

一、互联网融入高中历史课堂教学的意义

“互联网+”于2012年被首次提出，其被广泛应用到教育教学工作中，使传统教学得以改变。各大高校开始创新教学方法和教学形式，使教育行业更加高效和智能化，充分发挥学生的主动性，为教育教学提供了一定的便利，并为教学发展指明了方向，在高中历史课堂教学中具有较高的意义和价值。

（一）提高历史教学的可理解性

高中历史在整个高中课程体系中发挥着重要的作用，其具有一定的难度，是一门知识丰富且历史时间线很长的学科，其中涉及很多历史事件，学生在学习过程中需要掌握历史前后的关联性，明确历史事件的因果关系，给学生的学习带来一定的挑战。高中生在学习历史时，具有很大的压力和负担，教师在教学时也具有一定的难度，结合“互联网+”进行教学，能够让学生对时间线有清晰的认识，并掌握好各个历史事件之间的前后关联，促进教师教学和学生学习，使历史知识清晰地展现在学生眼前，增强了历史知识的可理解性，帮助学生清晰地认识历史事件的关联性和连续性，提高学生对知识的吸收程度。

（二）加强历史课程的灵活性

历史知识较为复杂且数量繁多，传统的课本教学十分枯燥乏味，学生的接受程度较低，不能很好地掌握历史事件的前因后果，无法连续地掌握历史知识，难免出现知识断层的现象，导致学生的学习效率较低，教学质量和效果较差。通过互联网技术，教师可以改变教学方式，通过短视频、图片等方式，将历史知识通过更为直观的方式展现给学生，能够灵活地改善教学方式，也能增强知识的生动性，加强学生对知识的理解和记忆，从而提高学生的学习兴趣，达到预期的教学目的。

二、目前高中历史课堂教学存在的不足

（一）教学方式缺乏创新

传统历史教学较为死板，大部分高中历史教学仍然依赖课堂传授知识，教师通过书本向学生传授历史知识，学生结合所学知识记录笔记，并完成课后任务。传统教学方式过于单一，教师无法展现出历史事件的前后关联性，也无法让学生清晰地体会到历史时间轴，从而导致历史知识复杂化，学生学习过程中会感到困难，无法真正领会，大部分通过死记硬背的方式掌握，既无法体现出历史教学的意义和价值，也无法让学生真正掌握历史知识和领会历史思想。

（二）课堂教学内容局限

目前，历史课程教学主要依据教材和教师的知识储备，历史知识本身复杂且具有一定难度，随着历史的不断发展，各历史事件之间具有较高的贯穿性，课堂知识的拓展和延伸对学生掌握历史具有重要的意义。高中历史教学过程，将重点放在课堂理论教学，学生所涉及的知识面较窄，无法全面掌握相关历史知识，对大部分内容都是一知半解，并不能理清历史事件的前因后果，更无法做到深入学习，从而导致整个课堂学习的内容较为模糊，具有一定的分散性，不能将知识进行串联，无法形成完善的知识体系，导致知识学习出现断层。而对于学生不理解的地方，也无法及时进行填补，从而导致学生对历史的学习不够连贯，明显降低了历史课堂的教学效率，无法提高学生对知识的理解程度。

（三）无法调动学生的学习热情

历史本身是多个事件的穿插和结合，每一个事件的学习对学生来说应该是具有吸引力的，能够使学生对过去的事情有更好的认知，从而更好地学习一些未知領域的知识。而大部分高中生在学习历史课程一段时间后，都会降低对历史学习的期待，觉得历史学习枯燥而乏味。主要是因为教师在教学方式上过于单一，无法调动学生的学习热情，死记硬背的教学方式并不适用于现阶段的教学，会降低学生的学习兴趣，并使学生在学习上受到一定的打击，产生畏难情绪，导致学习效率降低。

三、“互联网+”背景下高中历史课堂教学的有效途径

（一）培养学生的学习兴趣，提高其自主学习意识

高中历史具有较强的综合性，为保证学生的学习效果，提高学生的学习热情和欲望，是最有效的途径。通过“互联网+教育”的模式，可以建立自主探究模式，将学生引入教学场景，使学生能够具有一定的自主性，发挥学生的主动性，从而使课堂教学具有较高的灵活性，充分活跃课堂教学氛围，使学生将历史知识学习与实际生活联系在一起，引发学生思考，不断提出问题并解决问题，提高课堂教学效率的同时，也使学生对知识有新的理解，加深学生对知识的掌握程度。“互联网+”背景下，可以突破传统教学的弊端，将教学资源进行整合，从而拓宽学生的知识范围，学生自身对知识层面的问题，可以借助互联网进行搜索、沟通和交流，保证信息传递的及时性，从而为师生提供良好的互动学习平台，提高学习的时效性，促使学生充分利用课余时间，并学会自主学习。

传统的历史课堂上，教师居于主导地位，由教师决定这节课学习什么知识，其教学方式也主要是以教师教学、学生跟学为主。这样的教学无法切实了解学生的需求，既不能有效开展教学，又不利于激发学生的创造力。因此，在高中历史课堂教学过程中，教师应发挥学生的主动性，利用多媒体技术为学生创设历史情境，让学生自主探索历史的乐趣。利用信息化教学技术，不仅为教学创造了便利的条件，还能有效开发学生的创造力。

（二）强化历史知识，培养学生的创新思维

历史知识繁多复杂，对于重难点知识的学习，只靠课堂讲解远远不够，在传统的教学过程中，学生只能死记硬背，而且容易出现知识空缺，学习效果并不理想。借助互联网教学，可以很好地加强学生对知识的巩固，教师可以通过课件、视频等方式，将重难点展示给学生，方便学生课中和课后进行学习。在互联网的辅助下，学生可以充分发挥自己的想象力，表达自己的看法，同时可以查阅相关历史资料，弥补自己的知识空缺，从而培养学生的创新思维。学生可以结合自己感兴趣的知识点，进行讨论和分享，从而激发学生的学习热情，深入了解各种复杂和难理解的历史知识。

（三）为教师教学和自身能力的提高提供帮助

在课堂教学中，教师的角色尤为重要，高素质的教师对学生具有引导作用，能对学生产生积极影响。在“互联网+”背景下，教师在教学过程中也应该不断提高自身的信息化素养，创建活泼、有趣的课堂环境，为建构高中历史信息化课堂提供有力的保障。“互联网+”背景下进行高中历史教学，对教师的各方面要求也会提高，教师不仅要掌握一定的历史知识，更要融入互联网思想，从而保证课堂教学的高效。高中历史教师必须掌握一定的电脑基础知识，同时结合互联网知识搜索相关资料，并将知识融入视频及各种课件，使其应用到课堂教学中。同时，教师还需要转变传统的教学理念，应充分发挥学生的主体作用，不断对教学方式进行改革和创新，从而调动学生的学习积极性。如在讲解“鸦片战争”这个课题时，教师可以结合历史事件，搜集相关的视频资料，为学生创设相关的历史情境，使学生真切地感受到历史事件带来的影响，加深学生的印象，使其更为真切地感受到历史知识的魅力，从而实现高中历史课堂的高效教学。此外，教师还可以利用一些沟通工具，进行线上线下结合教学，充分利用学生的课后时间对所学的知识进行拓展和延伸，并弥补学生课堂学习中不足的地方，及时纠正学生对知識的错误理解，提升整体的教学质量。

（四）充分运用多媒体技术

教师要制订合理的教学目标，融入深度学习的思维和方法，引导学生深度学习历史，提高高中历史教学的质量和水平。要想实现深度学习在高中历史课堂教学设计中的应用，促进学生积极主动地进行历史知识的学习。一方面，教师在历史课堂教学设计中，应以提升学生学习历史的兴趣为出发点，利用现代的多媒体技术为学生搜寻历史资料和有关的视频，给学生讲解历史事件详情，培养学生的历史思维。高中时期的学生已然具备了较高的认知能力，对自身行为具有更好的控制能力，学生可以强迫自己学习不感兴趣的学习内容，对于喜欢的内容自然可以学习更好。例如，教师在教学“辛亥革命”一节内容时，可以利用多媒体为学生播放辛亥革命的相关电影片段，使学生能够积极走进历史课堂，深刻感受辛亥革命的艰辛与意义，进而在深度学习视域下启发学生思考辛亥革命与之前发生的洋务运动、维新变法之间的关系，挖掘改革和革命的不同之处，在对比中促进学生对辛亥革命的理解，提高学生的思考能力和学习兴趣，推动高中历史教学效率，引导学生深度学习。学生在提高学习历史兴趣的同时感受如今美好生活的来之不易，能够更加深入地学习相关知识。

四、结语

“互联网+”背景下，高中历史教学发生了较大的改变，传统的教学模式已不再适用，无法满足学生发展的需要。在传统课堂教学的基础上融入互联网技术，能够充分调动学生的学习热情，提高学生的创新能力，同时发挥学生的主动性，使课堂教学更加高效。结合互联网教学，可以形成良好的学习氛围，使学生真切地感受到历史情境，将知识更为直观地展现出来，形成多样化的课堂教学模式，提高整体教学质量。