初中语文名著阅读现状与价值分析

王晓楠

一、初中语文名著阅读的现状

（一）学生课业负担重，没有主动阅读的习惯

由于多年来受应试教育的影響，部分学校、部分教师依然注重学生的成绩，导致学生作业较多，活动空间狭窄有限，学生存在不爱阅读或没有时间阅读的情况。近年来随着国家减负政策的进一步落实，学生课余作业有所减少，但因为学校和教师对名著阅读没有明确的任务安排和科学的方法指导，所以学生缺少阅读整部名著的方法引导，没有养成主动阅读的习惯，再加上学生理解力肤浅随意，很少走进整部名著。对于几万甚至十几万字的长篇名著，阅读需大量的课余时间来保障，学生几乎没有时间、没有精力去阅读大块头的名著，阅读很难做到整部、持久。

（二）急功近利的阅读观，导致名著阅读教学被边缘化

“对于阅读，现在并非不重视，但只要看一看文化市场上的语文阅读类书籍，大多被冠以‘训练‘教学等名目，其功利性就可想而知了。”这就会无意识地牵引老师轻视对名著阅读的教学。一切阅读都以提高分数、提高所谓的教学质量为宗旨。加之部分教师对教材解读不够，语文教学以教材为重心，名著阅读教学也只是对教材节选的文本内容进行碎片化的应试式阅读，对课外拓展性阅读的重要性认识不够，阅读教学缺乏持久性、系统性与科学性的指导，导致名著阅读教学被边缘化。课内，老师们对名著的指导阅读多以考试题目的形式出现;课外，学生即便有空余时间，有阅读名著的愿望，家长们大多会予以阻止，理由是中考在即，竞争激烈，阅读名著会分散精力，导致成绩下滑。在这种内外夹击之下，学生课外阅读面十分狭窄，整部阅读古今中外名著者更是凤毛鳞角。

（三）网络文学冲淡了初中生名著阅读的兴趣

随着科技的进步，网络信息技术飞速发展，层出不穷的动画片、花样翻新的游戏恣肆漫延，异彩纷呈的数字化图像充斥在学生生活的各个角落。凡此种种，都吸引着学生喜欢猎奇的眼球，冲淡了他们对名著的关注。有些学生即使抽空看课外书籍，也更愿意选择言情或武打类型的通俗读物。此外，手机的便携、快捷功能也使人们热衷于从手机上获取零碎的“快餐文化”，没兴趣也没耐心去阅读名著。

综上所述，初中生名著阅读的缺失已是一个不争的事实。因此，全面推进名著阅读迫在眉睫，作为一名有使命感的初中语文教师，承担起弥补学生名著阅读缺失这一职责，我们责无旁贷。

二、名著阅读的价值分析

名著是人类文化的精华，是人们的精神食粮，古今中外名著中蕴含的人文底蕴与智慧十分深厚，名著阅读的价值非凡。因此，初中语文教师在阅读教学中应该有效推进名著阅读教学。名著的价值主要体现在以下两个方面。

（一）名著思想高远，益智润心，引领价值取向

名著经岁月沉淀，优胜劣汰，其思想价值远非其他普通读物所能企及。我们在阅读名著时，常常会将自己代入到名著中自己喜欢的角色身上，好像在和她（他）对话，在情感和价值观念上也会自觉地向自己的偶像靠拢，让人在新奇与兴奋中完善自己的人格。尤其对于心灵世界还十分单纯的初中学生来说，更容易去模仿书中人物的行为举止，寻找自己崇拜的偶像，他们的人格更有可塑性。“桃李不言，下自成蹊”，榜样的力量是无穷的，他们在名著中优秀人物的引领下，人格会向高尚的方向发展。初中生的健康成长，需要正能量的人物去引导。名著中美好的人和事会陶冶其情操，触动其心灵，牵引他们向真、向善、向美，让他们在潜移默化中完成自我修养，成为一个真诚的人、善良的人、具有美好品格的人，从而形成自己独特的人格魅力。如《钢铁是怎样炼成的》的主人公保尔，他爱丽达，但受名著《牛虻》一书中“牛虻”的影响，要彻底献身于革命事业，所以按照“牛虻”的方式来了个不辞而别。正是在牛虻的影响下，他成长为一个为了革命可以牺牲爱情的革命者，而许多中学生在读了《钢铁是怎样炼成的》之后，又从保尔身上看到了他爱憎分明的阶级立场、崇高的道德风貌、奇迹般的生命活力和钢铁般的坚强意志，在向保尔学习的过程中逐渐完善自己的人格。

（二）阅读名著，可以提高学生的文学素养

名著从文学艺术方面来说，是人类文学艺术的典范，是前人写作智慧的精华，是其他任何形式的文学艺术作品无法替代的，长期阅读名著，如同大师面授机宜，可以培养学生的语感，提高学生的阅读能力和语言表达能力，从而提高学生的写作水平，促进学生智慧的发展，全面提升学生的语文能力和文学素养，让学生在语文学习中受益匪浅。借助名著阅读，可以开阔学生视野，了解掌握古今中外的风土人情、各类知识，提高学生的语文素养。