新课改下如何有效提高初中数学教学质量

马如华

初中数学教学的关键点在于如何利用好时间促使学生在课上全面地理解教材知识，自主运用概念和公式、定律。而在新课改实施以后，教师也可以通过一些能够提高教学质量的途径确保学生数学学习的有效性，进一步促进初中数学教学工作的高效进行和顺利完成。

一、利用情景教学法增强数学教学的趣味性

在初中数学教学过程中，教师在基础知识的教授方面没有太大的难度，主要影响教学质量的是学生这个主体因素。部分学生很难通过对基础知识的认知来拓展自身的逻辑思维，导致自身学习数学知识存在被动性，在学习数学知识的过程中做不到主动学习，导致其数学学习成绩和效率不高。针对此种情况，教师可以利用情景教学法进行课上引导，帮助学生转变数学学习理念，让他们感受到学习是一件收获知识和快乐的事情。数学与生活之间有着密不可分的联系，伴随着教学改革的不断发展，“数学生活化”成为新时期教师执教的重要理念。生活教学简单来讲就是教师在课堂教学中，努力地将数学知识还原到生活中，基于学生现有的知识经验设计各项教学活动。这样做不仅与初中数学教学、素质教育的各项要求相符合，还能够为整体教学水平的提升奠定良好的基础，让学生在分析、解决实际生活中的数学问题过程中，真正感受到这一学科的魅力。教师在讲解初中数学知识时，也要围绕学生的实际生活设计相应的教学内容，希望学生能够通过生活化的教学情景，增强对数学知识的理解能力。从教师的角度来看，大部分学生的主要问题是对教师所讲解的内容认识不足，所以教师在教授学生相关数学知识时，需要从学生日常生活入手，在课堂中设计生活化的教学情景和教学内容，从而契合学生的学习需求，并有效提高学生的理解能力。

如在“与三角形有关的线段”这节知识的教学讲解中，教师首先要让学生认识到什么是线段，然后再对三角形当中的线段关系进行讲解。这样学生就能够对知识产生基本的认知，并逐步进入相应的知识学习情景当中。其次，让学生在这个情景当中想象不同三角形之间有哪些并不存在的关系，帮助他们逐步形成推导和认识线段关系的逻辑思维。最后，通过引导学生理解知识的解题过程，促使他们完成有趣的、拓展个人思维的习题练习，进而避免整个教学过程中出现影响学生学习状态的环节。

二、应用生活化教学提升学生的主动意识

很多学生在课上完全依赖教师对他们的指导，有时会出现严重的“溜号”现象。这时教师不方便与学生进行深入的沟通，只能提醒他们尽快进入学习状态中。但是如果大多数学生都这样学习的话，那么初中数学教学质量就很难得到保证，因此教师要应用生活化教学手段，帮助学生更好地树立主人翁意识，使他们能够具有学习数学知识的主动意识和学习能力。

如在“多边形及其内角和”这节课的讲解中，很多学生在听课时，只会跟着教师的提问和教材中的解题步骤完成需要计算的部分。如果当堂提问相关概念，学生只会照着教材阅读，缺乏理解知识的主动意识。教师可以拿出生活中常见的一个多边形物体，为学生演示如何确定角的存在，并判定这个角属于内角还是外角。教师可以先让学生理解课堂涉及的基本概念，再为学生讲解例题的解题步骤，使学生充分建立学习思维，促进学生数学学习上的不断进步。

三、结合各个教学环节突出学生的主体地位

在传统的数学教学课堂中，教师把教授知识当成唯一的目的，使学生成为聆听教师讲解的“容器”，而不是主动完成学习任务的主体，那么体现学生的主体地位就是如今提升数学教学质量的一个重点。结合初中数学相关要求，教师要根据课堂中的导读教材内容和引导使学生完成习题演练环节，进而提升他们的主体地位，促使初中数学教学质量得到提高，并帮助学生提高学习数学的效率。

如在“全等三角形”这节课内容的讲解中，教师首先要带领学生认识“全等三角形”这个概念，以及什么样的两个三角形符合全等的条件，注重体现学生自主认识数学逻辑的主体地位，增强他们对习题部分解题能力的学习需求。其次，在讲解知识的环节中，让学生在习题演练环节中深入探讨那些自己无法理解、不能独立解决的实际问题。最后，再根据学生课上学习的基本情况，对每道题的答案和解题思路进行简单的描述。同时要求他们对自己听不懂的知识点进行提问，在此过程中为学生补充在课上没有提到的解题方法，使学生逐步认识到自己的主体地位，进而学会自主处理学习中的问题，促进学生数学学习能力的提升。

四、实现科技教学法在教学环节中的高效应用

初中数学教师在利用教学工具方面，应当重点考虑具有科技性的技术设备。此类设备的应用一方面能够引导学生学习探索数学知识的重要方法，另一方面也让他们充分感受到数学思维在生活中的合理运用。这样可以通过提高学生个人学习积极性的形式，增加高效数学教学环节，进而促进学生对数学知识的理解。初中阶段正是学生成长发育的黄金时期，性格特点比较鲜明，通过运用信息技术活跃教学课堂，能够激发学生的学习兴趣，使学生更好地投入初中数学学习中，以此来提升学生的综合学习效率。同时运用信息技术能够实现初中数学教学趣味化，通过动画、实践等方式展开教学，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还可以最大限度地促进学生的主动参与，进而促进信息技术在初中数学教学的深度融合。

如“轴对称”这节课主要是帮助学生认识什么样的图形属于轴对称图形，为学生呈现出极具美感的数学世界。这时，教师可以利用多媒体设备，引导学生对一些图形是否存在轴对称关系进行探究，让学生通过观察得出结论。之后，将一些轴对称图形放在一起进行对比，教师可以利用多媒体设备画出辅助线，帮助学生直观、形象地理解轴对称现象。

五、把师生互动教学作为讲解知识的基本途径

学生能否理解数学知识与教师是否对他们进行了必要的学习引导有直接关系。因此，通过师生之间的有效互动来提高初中数学教学质量是一种基本思路，可以很好地帮助教师完成对学生学习生活的引导。一方面有助于教师拓展课上教学内容，另一方面有助于学生自主学习和理解教师所讲解的知识点。

如“勾股定理”这节课内容，需要学生认识直角三角形的三条边存在固定的关系，可以通过推理来验证相关的命题。而教师在课上所讲解的知识点，也就在于命题的推理和计算过程，十分考验学生个人的逻辑思维和反向推导能力。教师要避免给学生太多负面的心理暗示，多给予学生积极、正面的引导。教师可以先让学生在纸上画出三角形，明确它所对应的边和角的关系。教师可以利用拼图的形式引导学生证明图形中各条边的关系，让他们认识到在直角三角形中勾股定理可以得到验证。这种师生互动教学的形式，延伸出对命题的验证和解题思维，使教学基本思路得到清晰的表达。

六、有效开发初中数学课外活动内容

对大多数学生而言，在课上面临的挑战会让他们对知识产生强烈的探索心理。而课堂教学比较固定的模式很难让学生达到预期的心灵体验。教师可以开发一些课外活动，有效提高学生的自主学习质量。因此，教师在新课程改革理念下，设计初中数学教学环节时，需要紧密结合数学学科特点找准融合实践的关键点，并以此为出发点向外进行扩散、融合。数学学科本身就具有一定的实践性与探索性，教师通过运用现代化的信息技术，引导学生对数学问题进行探究，让学生能够有所学习、有所成长，从而有效地提升学生的数学综合能力，落实数学核心素养的培养。所以，教师要践行深度融合的理念，合理地设计初中数学教学环节，并抓住融合实践的关键处来驱动学生展开学习。

如在“函数”这节课的讲解中，教师要从函数的取值范围入手，帮助学生认识函数对自变量的存在意义。教师运用多媒体技术演示图象的变化過程，让学生懂得如何确定自变量的取值范围。教师可以据此开发观察物体运动的课外实践活动，让学生通过实地测量确定某一函数的运动范围，清晰地认识和分析函数的实际意义。学生再根据函数中自变量和它在图象中的变化趋势，高质量地完成相关公式和函数变化规律的学习，进而实现自身数学学习上的不断进步。

七、结语

初中数学教师要充分把握每个时机，灵活地运用各种教学方法和教学内容促使学生高效地学习。同时，教师要对学生进行自主学习和运用知识等方面的引导，使课堂教学能与其他的教学方式相结合，共同开展数学教学和习题演练等关键环节，帮助学生完成理解知识和逻辑推理的过程。