落实语文核心素养的农村初中作文写作教学策略

黄学东

随着素质教育的不断深入和发展，越来越多的教育工作者开始重视初中阶段的语文核心素养培养，并希望采取有效的教学指导措施促进学生思维的发展以及语文综合能力的提高。对于步入初中阶段的学生来说，高质量的作文教学是培养他们写作能力以及语文综合素养的重要途径之一。但是对于农村初中作文写作教学来说，由于农村地区的教学条件、社会环境以及经济水平等方面的发展都有一定的局限性，学生难以获得丰富的教学资源，缺乏高质量的教学体验。基于此，本文围绕农村初中作文教学所存在的问题，简要分析并提出了几点关于落实语文核心素养的农村初中作文写作教学的方法和策略。

一、落实语文核心素养的农村初中作文写作教学的意义

在农村初中作文写作教学中，由于学生的写作素材有限并且缺乏多样化的生活积累，他们对写作提不起兴趣。随着新课程标准的施行，语文核心素养的落实对农村初中作文写作教学便有着十分重要的意义。

一方面，落实语文核心素养的作文写作教学对学生语言表达能力的培养有重要作用。通过作文内容的编排与整合可以使学生对语言的运用更加具有逻辑性和思维性，其语言表达也会逐渐具备条理性和说服力。另一方面，教师在循序渐进培养学生积累素材的同时也能够有效锻炼学生的观察能力和思维能力，从而逐步提高学生的书面表达能力，并积累大量的语言词汇和句式，为今后的写作积累丰富的写作素材。在进行写作训练的过程中，教師要灵活运用多种教学策略并且有针对性地要求学生紧扣主题准确表达，进而通过长期的作文训练为今后的书面作文奠定基础。

在新课程标准的推行下，各课程教学更加注重培育学生热爱祖国的思想感情，重视学生的品德修养和审美情趣的提高，并促进学生形成良好的个性和健全的人格。因此，初中作文教学不仅能够有效培养学生的口语表达能力和书面表达能力，对学生的逻辑思维能力、口语交际能力以及品德、审美、人格等方面的发展也有着深远的影响。也就是说，语文核心素养下的初中写作教学能够在最大程度上增强学生学识、能力、记忆、情感，从而促进学生的全面发展并积极适应时代发展的需求。

二、目前我国农村初中作文写作教学的问题

（一）缺乏对学生写作兴趣的培养

大多数农村初中语文教师仍然沿用传统的作文教学理念，教学形式单调无趣且始终给学生灌输只有努力学习知识才能走出农村，有更好的发展。这种教育观点本质上是没有不妥之处的，但在实际的教学过程中，却在极大程度上忽视了学生学习兴趣的培养，使学生被动接受知识而不是积极主动去探索教学内容，长此以往，学生就会产生厌学心理，不仅难以实现教学目标，也不利于学生健康全面地发展。

（二）缺乏丰富的教学资源

对于初中阶段的作文教学来说，学生自身储备的素材及阅读积累是至关重要的。也就是说，学生只有在储备了多元化素材的基础上才能够使写作内容更加丰富和灵活。但是由于农村地区的教学资源具有一定的限制，大多数学生缺乏阅读经验，在实际写作过程中难以增强写作内容的文学色彩。另一方面，由于学生平时对课外阅读缺乏足够的重视，难以获得除生活以外的新鲜知识，这也对学生的写作水平具有一定的阻碍。

（三）教师的专业素养有待提高

事实上，大多数农村教师仍然沿用传统教育教学的策略和方法，甚至在写作教学过程中没有建立完整的教学体系。与此同时，在教学实践中没有做到将教育与初中生的个性化和差异化以及身心发展规律相结合，导致在实际教学过程中忽略了教学要求并缺乏明确清晰的教学目标，使初中写作教学的课堂变得枯燥乏味，久而久之，会对学生的学识、能力、记忆、情感态度与价值观等方面的追求产生消极的影响。因此，农村教师需要不断提高自身的专业知识以及专业素养，这样才能使农村初中写作教学更加生动活泼、富有成效。

三、落实语文核心素养的农村初中作文写作教学策略

（一）注重培养学生的写作兴趣

我国古代教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，对所学材料产生兴趣才是学习知识的动力。因此，农村初中语文教师需要从根本上消除学生对写作的畏难情绪，对学生的生活以及学习予以关注并采用适当的方法，提高学生的学习兴趣，激励学生积极主动地投身到写作过程中。教师可以采取情境创设等方式进行写作教学，帮助学生提高写作水平，同时也可以指导学生在写作过程中融入自己的真实情感，从而体验写作的乐趣，并对其产生深远的探索兴趣。以部编版七年级“我的烦恼”的写作为例，教师可以创设一个课前交流环节，组织学生讨论“在生活和学习中，你的烦恼都有哪些？”，让学生自由发挥、各抒己见，表达自己在生活和学习中的烦恼并通过吐槽的方式将情绪表达出来，随后引导学生将口头表达的内容有效润色到写作内容当中。在提高写作兴趣的同时也有助于学生摆脱消极负面的学习情绪，从而以更加积极乐观的态度对待学习和生活中遇到的问题。

（二）注重写作素材的积累

对于农村初中的学生来说，他们具有丰富的生活经验，但是缺乏在生活中积累素材的意识和能力。因此，教师应该在作文课堂教学过程中鼓励学生从生活和学习中记录自己的所见所闻，并将其作为写作素材运用到作文中。此外，丰富的课外阅读也有助于学生写作素材的积累。在教学实践中，教师要尽可能开展与课外阅读有关的教学活动，帮助学生在课外阅读活动中增长见闻、获得知识储备，并且要鼓励学生在阅读过程中收录优美词句和素材片段，将其运用到写作实践中。例如，在“这样的人让我敬佩”的写作教学中，教师可以将与“感动中国”的一些人物相关的文章作为教学素材，引导学生对该类素材进行阅读从而增加知识积累，学习社会当中模范人物的优良品质。在写作中运用这类素材能够锻炼学生的语言组织能力，使写作具有清晰的思路和丰富的内涵而更加灵动，有助于增强文章的说服力和感染力。

（三）注重科学合理的评价

一般来说，学生完成一篇作文需要经过多次的修改和润色，最终才能比较完美地呈现在读者面前。因此，教师在评价学生的写作内容时要合理指出文章的不足之处和存在的问题。倘若一味采取传统的打击式教育会导致学生产生敏感、自卑的消極情绪，不利于学生全面发展。因此，在现代化的初中写作教学过程中，教师应采用赏识教育的模式表达对学生作品的赞美和鼓励，让学生从中体验到写作的乐趣，从而有效提高学习积极性并培养杰出的语言文字运用能力。需要注意的是，教师要真实且具有针对性地给予合理的评价，不能只通过简单的“优良中差”来评价学生的写作成果。例如，针对学生作文的内容，教师可以采用“贴近现代生活，新颖别致，体现了时代气息”或者“文章内容详略得当，主次分明，思路清晰，细节生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满”等重点明确、内容丰富的评语，鼓励学生进行更加深层次的写作训练，使学生在被鼓励、被肯定的环境下增强写作自信心，从而培养学生多元化的思维方式，提高学生的语文综合素养。

（四）不断创新写作教学理念

新课程改革对教师自身的专业素养也提出了更高层次的目标和要求。因此，在农村初中写作教学实践中，教师需要彻底转变以往的传统教学模式和教学观念，转而采用现代化的教学手段，为提高学生的写作能力创造优质的条件。例如，在部编版七年级教材描写“人物”的写作教学中，教师要将学生作为课堂的主体，为他们提供充足的创作和发挥空间。在学生进行写作活动时，教师需要指导学生尽量表现人物的某种性格或者品质，对所描写的主人公必须进行必要的肖像描写、语言描写、动作描写以及心理描写等，从而使写作内容更加生动形象，并进一步有效提高初中写作教学的课堂质量。

（五）尊重学生个体差异

对于初中阶段的学生来说，其身心发展过程中的个性化和差异化较为明显。为了有效提高农村初中写作教学的质量，教师需要有效结合学生的个体差异，让每一位学生都能在写作训练中提高语文综合素养。此外，教师也要公平公正对待每一位学生，为他们提供有效的写作指导，让学生在一定的课堂时间中锻炼自身的写作水平，完成课堂的写作任务，从而提高自身的写作效率。例如，对于班里写作能力较弱的学生，教师需要不断给予充分的指导和鼓励，使学生掌握正确的写作方法和技巧。在学生形成基础框架后还需要合理引导学生有针对性地将写作的关键环节进行扩充和润色，通过发挥想象力和创造力对文中的重点段落进行优化，从而有效提高学生的语言文字运用能力。

综上所述，落实语文核心素养对农村初中作文写作教学的发展有着至关重要的作用。在实际的教学过程中，教师需要运用有效的教学策略激发学生的写作兴趣，帮助学生从现实生活中积累丰富的写作素材。同时，教师也需要不断提高自身的专业素养，为学生提供有效的写作指导，并对学生的写作内容进行合理的评价，从根本上实现对初中生语文核心素质的全面培养。

注：本文系白银市教育科学“十四五”规划2021年规划课题“基于核心素养的农村初中写作教学策略研究”（课题立项号：BY[2021]G194号）阶段性研究成果。