如山似海的父爱

张亮 毛和平

文题亮相

人们常用“如大海般深沉而宽广”“如高山般伟岸”等词来形容父爱。的确，父爱是伟大的！实际上，总是忙碌、严厉、冷漠，甚至时常责罚我们的父亲，心里却藏着对我们深深的爱。

阅读上面的文字，请以“我的父亲”为题，写一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自选，文体不限，诗歌除外;（2）表达自己的真情实感;（3）不少于500字;（4）文中不得出现真实的人名、校名和地名。

佳作展示

我的父亲

◎杨 鑫

那个仲夏，我与父亲登上了深圳世界之窗的“埃菲尔铁塔”。

云儿像情窦初开的少年，微醺后，把“埃菲尔铁塔”染成了诱人的粉红。

“好高啊……”我强忍着头晕目眩的侵袭，注视着这仅有原塔三分之一高的“埃菲尔铁塔”，隐约瞧见塔腰有一群扶栏而望的女孩儿。她们散着金黄卷发，头顶花环，着一身白裙，眺望着，嬉闹着，像神明撒下的一把种子，伴着清脆的笑声飘落地面，飘到了我与父亲跟前。

父亲的眼中燃起了跃跃欲试的烈火，那一刻，我仿佛被他的目光灼烧，他冷冷地撇下一句“跟我上去”，我来不及反应，他已抓着我的手迈出了第一步。我停了停，随即迈开了步伐。

塔架上人头攒动，不同肤色的人讲着不同的语言，脸上却都是无法掩盖的笑意。

拽着我的那个清瘦的背影一刻不停，显然是不登顶不罢休。我咽了一口唾沫，每行几步，就回头瞟一眼来时的路，“怦怦怦……”周围的楼层又矮了一寸，地面的人又小了一圈儿，我的心早就吊了起来，以至于出现了似乎要坠下去的错觉。

我的安全感未到塔腰就已荡然无存。我拖着瑟瑟发抖的双腿迈一步，再迈一步……

“哎呀，不行了，不行了，我不敢上去了。”我奋力挣脱父亲枷锁般的手，扶栏半蹲，拱起双肩，两脚像被死死地焊在了台阶上。我眼角就快迸出泪来了，忙把乞求的目光投向父亲，妄想拉着他离开此地。他转过身，扫了一眼我挣脱的手，丢给我一句“怎么这么没用”。我不为所动，心中反复默念：“走吧，回去吧。”

从我们身边经过的不同肤色的人，有的鼓励我，有的调侃父亲，有的匆匆走过。我仍在乞求着，父亲眼眸中的失望化作不耐烦。我感受到了他隐忍的怒火，我像一个等待审判的人，无法预料他接下来的举动。

“你上也得上，不上也得上，太阳就快要落山了！”这话很冷，似隆冬时铁栏般透心凉。

我目送他融进涌动的人群，再怯生生地斜视身后的退路，猛吸一口气：“没有人陪我退回去了，不就是一直往上走吗？我又不会掉下去，怕什么？”我深吸一口气，咬紧牙关，一口气追上了父亲。

到了塔腰的观景台，我陷入了无尽的沉思，塔上的风景真好呀！我沉醉其中，父亲递来一瓶已经拧开的矿泉水，他的目光中绽放出欣慰的光彩，但他没有说话。我在夏风中饮尽了这瓶水，尝到了战胜恐惧后的甘甜。

清点青春的行囊，我还要与父亲远行，感谢您一路的“逼迫”，让我学会了坚强。

【重庆市巫山第二中学】

各抒己见

张老师：《义务教育语文课程标准（2022版）》要求初中生弘扬中华传统美德。学写这类作文，就是落实课程育人理念的一项重要实践活动。下面，请同学们从审题、立意等角度来谈谈你对本次写作训练的看法。

张建伟：命题作文的审题基本上没有障碍。题引部分给我们指明了写作思路，我认为用记叙文体最适宜。

卢宇函：我赞同张建伟的观点。本次命题作文的训练目的就是让我们感受父爱、弘扬中华民族“孝老爱亲”这一优秀传统文化。

张老师：我赞同这两位同学的观点。为了真情实感地表达感情，请同学们说说自己准备选择哪些写作材料。

刘雨珂：我的父亲是一位内敛的农民工，话不多，常年在外打工，每天只吃15元的盒饭，四季只有两套衣服轮换，但他能给读大学的姐姐和读中学的我提供优裕的学习、生活条件。父亲在我们姊妹面前从未提起过累和苦。

陈梦瑶：我父亲对我的要求比较严格。曾经有一段时间，我养成了趴着看书的坏习惯。父亲给我讲解了正确坐姿后，严厉督促我改正，甚至当着同学的面批评我。

在父亲一个多月的“折磨”下，我终于恢复了正确的坐姿。现在，我的个子长高了，视力也没有再下降了。这么想想，我真的很感激父亲对我特别的爱。

张老师：这些真实、典型的材料能够凸显深沉的父爱。这是一种隐性的、让人不易觉察的、深厚的爱，这种爱往往与父亲不张扬、有担当的个性品质相关。我们要从父亲的动作、神态、衣着、语言等方面读出这种真挚、无私、深厚的爱，更要在日常生活中用实际行动孝敬父亲、传承美德。

经验总结

老舍先生说过：“描写人物最难的地方是使人物能立起来。”这句话的意思是写人不仅要活灵活现地描摹人物独特的形貌，更要活灵活现地展现人物的精神世界。

要想让人物真正“立”起来，我们就要在紧扣人物个性品质的基础上做到以下三点：

一、选择典型事件

茅盾先生讲过：“既然人物的行动是表现人物性格的主要手段，那么人物性格是不是典型，也就取决于人物行动有没有典型。”这句话告诉我们要想写活一个人，就必须围绕中心选择能凸显人物鲜明个性的有代表性的事件。

佳作中，小作者为了表达深沉的父爱，选择了父亲逼恐高的自己爬上“埃菲尔铁塔”这件事情，写出了父亲对“我”的引领。

二、描绘鲜活形象

每个人都有自己的特点，写作时，我们只要扣住人物最显著的特点进行描写，就能使人物形象变得鲜活。人物描写主要包括肖像、语言、动作、神态、心理描写等。

佳作中，小作者就通过语言描写，生动形象地刻画了父亲严厉的一面，凸显了父爱的深沉。

三、運用贴切的修辞手法

能将人物形象和精神立起来的修辞手法有很多，常用的包括比喻、拟人、夸张、对偶、排比、借代等。我们在立足习作中心的基础上，在紧扣人物个性品质的前提下，可展开联想和想象，选用能收到最佳表达效果的修辞手法，这样，人物形象就会成功地“立”在读者的心中。

片段示范

1996年的冬天，我期末考的成绩排在了年级前三名，而且还发表了许多文章，一下子声名鹊起。班里要开家长会，老师说，让你父亲来一趟。

我的心一下子就凉了，我不知别人知道那拾馒头人就是我父亲时会怎样嘲笑我。伴着满天风雪回到家，我对父亲说：“爹，你就别去了，我对老师说你有病……”

父亲的脸色很难看，但终究没说什么。

第二天，我挟着风雪冲到了学校，坐在了教室。家长会开始了，鼓掌声和欢笑声不断，我却一直焉焉呆呆，心里冰凉得厉害。父亲啊，你为何偏偏是一个农民，偏偏在我们学校拾馒头呢！

我无心听老师和家长的谈话，随意将目光投向窗外。天哪！父亲，我拾馒头的父亲正站在教室外面一丝不苟地聆听老师和家长们的谈话，他的黑棉袄上落满了厚厚的积雪。

我的眼泪哗哗地流了下来。我冲出教室，将父亲拉进来，对老师说：“这是我爹。”掌声一下子如潮雷动……

回去的路上，父亲仍挑着他捡来的两桶馒头和饭菜。父亲说：“你其实没必要自卑，别人的歧视都是暂时的，男子汉，只要努力，别人有的，咱们自己也会有。”

（选自莫言《拾馒头的父亲》，有删改）