乡村振兴战略下乡村小规模学校发展现状及应对策略探究

李天佑　王洪全

关键词：乡村振兴;乡村教育;现状;应对策略

  一、乡村教育现存问题

  （一）生源锐减，难以为继

随着乡村人民经济生活水平的提高，对优质教育的需求也日益增强。但是，在工业化、城镇化的进程中，由于各种原因，教育资金、人才迅速向城镇集中，乡村学校永远处于师资薄弱的地位，导致大批乡村儿童不断涌向城镇学校。一些乡村学校已经消亡，直到2012年国务院要求慎重稳妥撤并乡村学校，乡村学校的硬件才开始明显改善。但这也阻挡不住乡村儿童继续向城镇学校流动的局势。“城镇满、乡村空”仍然是教育的常态。

  （二）教育经费紧张

按现行政策规定：不足一百人的学校，公用经费按一百人拨付。一所学校一年经费也仅仅8万余元，精打细算方能维持学校正常运转，根本没有财力进行学校软硬件的改善，长此以往，教学质量得不到保障，又加剧了好生源的流失。

  （三）教师队伍综合素养有待提升

乡村小规模学校教师老化现象较重，年轻教师千方百计流入城镇，老年教师从个人精力和知识更新上都不再适合于现在的学校教育，还担任音体美、科学等学科的专业教师。由于课程杂而多，跨年级跨学科教学任务重，教师疲劳工作，导致情绪低落。教师的获得感、幸福感、安全感凸现不足，教学的热情没有被激发。因此，乡村教师在设计课程教学中，未能将乡村振兴和新时代人才培养理念与教学内容有机结合，导致课程教学效果受限[1]。

  二、乡村小规模学校发展之路

  （一）深化乡村振兴与乡村教育的连接

首先，相关政府部门则要加强对乡村教育工作的重视程度，在此期间，相关部门应给予乡村教育单位足够的资金支持，丰富教育资源，紧密结合乡村振兴战略对人才培养提出的要求，构建完善的教育机制，力求促进乡村教育得到全面、更好的发展。其次，针对乡村教育在乡村振兴战略中发挥的作用和价值，做好相应的工作规划，提出乡村教育的基础性作用，从而结合多样化类型的乡村教育，建立明确的资金、资源投入鏈，保障资金与政策的结合，切实帮助乡村教育提高工作质量和效果。

  （二）提升乡村教育资源的供给力度

新形势下，大力提升乡村教育资源的供给力度，能够有效提高乡村教育教学工作的质量，强化教育改革工作效果，保障新时期的乡村教育工作符合乡村振兴的要求。对此，可从以下两个层面出发：

首先，以现代化建设为导向，重新构建乡村教育评价体系，借助信息技术，指导教师建立正确、先进的教学观念，帮助教师掌握信息技术，一方面加强教师自身的信息化素养，另一方面，鼓励教师转变教学思维;其次，注重城乡教师之间的合作交流，建立完善的沟通、交流平台，引导乡村教师认识到乡村振兴战略的重要性以及人才培养的指向性，促进乡村教师教学经验和水平的提升[2]。

  （三）乡村教育要找到适合自己的发展路径

首先要树立乡村教育信念。特别是在乡村教育处于困难的时期，更要深刻理解乡村小规模学校的办学使命是满足乡村人民幸福美好生活的需要，让留在乡村学校上学的孩子在家门口接受公平而有质量的教育。还要有一点乡村信仰，人类来自大自然，与大自然有着天然的亲密感。对于教育来讲，乡村教育具有开放性，课程开放、课堂开放，山水田林都是教材;具有精致性，乡村学校小而美、小而优;具有农技性，教育和生活连接，变得更简洁，更容易被儿童接受;还具有源泉性，大自然就是儿童获取成长和发展智慧的源头活水。

第二，要确立正确的办学目标。乡村学校的办学目标是把学校办好，更加符合乡村儿童成长的需要，让每一个孩子得到最好的发展，让他们见到最好的自己。

第三，要坚持实事求是的基本原则。作为教育工作者，眼睛要盯着学生，发现学生的需要，探寻学生行为背后的生理、心理、环境影响等各种原因。按照“以生为本”的教育理念和国家的教育方针政策，逐个解决影响儿童成长的不利因素，努力改善儿童成长的人际环境、学习环境，协调学校和周边各种资源，丰富学校课程。把每一件小事情做到有教育的味道和情致，学校发展的“路径”就慢慢清晰起来，学校的发展“个性”就会彰显出来。

结语：综上所述，小规模学校具有独特的价值，应成为乡村学校教育的主流样式。小规模学校须积极探索符合乡村需要的、基于地方实际的学校教育，探索小规模学校特殊的教学与管理规律，使目前“小而差、小而弱”的学校成为“小而精、小而优”的学校，从而更好地体现小规模学校的价值，走出制约小规模学校发展的瓶颈。

参考文献：

[1]刘秀峰.应理性看待乡村振兴背景下的乡村学校撤并[J].教育与教学研究，2022，36（02）：1-11.

[2]高毅梅.乡村振兴与农村教育扶贫的耦合[J].农业与技术，2022，42（07）：165-167.

（作者单位：陕西省宁强县胡家坝镇龙王小学 李天佑 王洪全）